心中有方,才能管理有道

阮陳晨

摘要：小學(xué)低年級是小學(xué)階段的關(guān)鍵時期，關(guān)系到整個小學(xué)生活乃至整個人生習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任是學(xué)校教育教學(xué)的中堅力量，是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。因此，班主任的班級管理策略對學(xué)生的身心發(fā)展有著重要影響，這就要求班主任掌握豐富的班級管理知識和理念，建立健全班級管理制度，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級? 班主任? 班級管理

有人說：“教育是一門科學(xué)，管理是一門藝術(shù)?！比欢湍昙墝W(xué)生由于自我控制能力差，好奇心強，對學(xué)校的規(guī)則意識不強。作為一名班主任，不僅要擔(dān)負起教學(xué)的責(zé)任，更要承擔(dān)起育人的職責(zé)。不僅要樹立“以學(xué)生為本”的班級管理理念，更要學(xué)習(xí)管理藝術(shù)，掌握豐富的班級管理知識和理念，建立健全班級管理制度，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、明確課堂常規(guī)，培育課堂好習(xí)慣

作為新手班主任，看到班里充滿朝氣、天真可愛的小臉蛋，我的內(nèi)心激動不已，但同時我也意識到一個沒有規(guī)矩的集體就像一盤散沙。明確課堂常規(guī)，培育課堂好習(xí)慣就成了我班主任工作的首要任務(wù)。

（一）巧用口令來幫忙

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單地說，只有一句話，那就是養(yǎng)成好習(xí)慣。”低年級的孩子剛從幼兒園升至小學(xué)，不能很快地適應(yīng)小學(xué)階段的新角色。課堂常規(guī)是什么？我應(yīng)該在課堂上怎么做？其并沒有明確的概念，因此，培養(yǎng)學(xué)生會聽、會說、會讀、會寫的常規(guī)習(xí)慣顯得尤為重要。為了在短時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的課堂好習(xí)慣，老師也可以更輕松地調(diào)控課堂，于是我搜集了許多朗朗上口的口令、童謠等。

又如“老師提問我發(fā)言，高舉小手要爭先。起立站正大聲說，積極思考真能干。”同時，為了提醒學(xué)生端正自己的坐姿和握筆姿勢，在寫字時齊誦“頭正、肩平、臂開、足安”這八字口訣，并及時表揚雙姿正確的同學(xué)，為他人樹立榜樣。

（二）善用紅花來評比

規(guī)范小學(xué)低年級課堂紀律最有效的方法就是評比，于是我邀請各任課老師共同參與在班級中進行的“爭紅花”比賽。認真聽講、敢于舉手發(fā)言、表現(xiàn)出色的同學(xué)，都可以得到老師的獎勵，而這些獎勵最終也會變成小紅花“飛”到班級的評比欄中。我根據(jù)紅花的數(shù)量和學(xué)生的表現(xiàn)定期發(fā)表揚信（集齊5張表揚信又可以換取更高的獎勵）。讓每一個珍惜榮譽的學(xué)生都能得到即時的肯定，然后得到階段性的肯定，從而夯實學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的進步。評比欄既可以展現(xiàn)學(xué)生你追我趕的狀態(tài)，也提升了孩子前進的動力。

（三）多用表揚來激勵

我相信沒有人不喜歡聽到別人贊美自己的語言，尤其是低年級的學(xué)生。因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不要吝嗇自己的贊美的語言。低年級的班主任大多還承擔(dān)著語文教學(xué)的工作，在課堂上提問時，可以這樣說：“這個問題我想請××來回答，因為他的坐姿最端正！”在認讀生字時，可以這樣說：“你真了不起，這么難讀的幾個字你都讀準了，而且聲音洪亮、吐字清晰，老師要把掌聲送給你！”在指導(dǎo)寫字時，還可以這樣說：“你的字寫得越來越規(guī)范了，尤其是這一筆，比老師寫得還棒！”不僅如此，班主任還應(yīng)該充當(dāng)擴音器和大喇叭，告訴不同的人，一起來表揚孩子，給予他們激勵性評價，這樣往往會事半功倍。把表揚的話說給其他同學(xué)聽，讓其他同學(xué)投來羨慕的目光;把激勵性評價講給家長聽，家長在家庭里再次給予孩子正面評價，給孩子鼓勵……這種直接而又充滿激勵性的語言，不僅使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更加投入，而且有利于他們身心的健康發(fā)展。

二、班級日常事務(wù)，大家共同來參與

班級日常事務(wù)瑣碎而又繁雜，如果僅僅依靠班主任自身的力量來推進，那只會讓其心力交瘁。班主任要學(xué)會“偷懶”，把權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主管理，共同參與管理班級事務(wù)。

（一）小小班干作用大

新生入學(xué)后，我通過兩周的觀察，初步確定班級干部的人選，選擇了一批有能力的學(xué)生成為我們班級的小班干，并教授他們管理班級的方法。這些小班干各司其職、相互監(jiān)督。小班干們有強烈的責(zé)任感，在不知不覺中不僅鍛煉了自己的能力，也讓我的班主任工作變得更加輕松，更在無形中形成了良好的班風(fēng)班貌，增強了班級的凝聚力。學(xué)期末，這些小班干們還要在最后一次班會課上匯報本學(xué)期在班級管理工作中的得與失，分享自己的感受;其他同學(xué)將在無記名投票的基礎(chǔ)上選出兩名“優(yōu)秀學(xué)生干部”，由我為其頒發(fā)獎狀和獎品，其他的小班干也會得到我親手送出的禮物。在下學(xué)期的“我來當(dāng)班干”的競選活動中，繼續(xù)“手拉手”，為新的小班干傳授經(jīng)驗和方法。在這樣的班級管理體系中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己不同的價值，增強了自信心和自豪感，成了班級名副其實的小主人。

（二）人人參與氛圍洽

除了得力的小班干們，如何讓班級其他同學(xué)也參與班級管理？為了讓人人有事做，事事有人做，我還成立了“燈長”“臺長”“門長”“護書小分隊”“護綠小分隊”;對于下課鈴一響抬腿就跑的低年級，“安全”二字時常被拋之腦后，為此，“小小安全員”的成立就顯得尤為必要。我按照班級名單表上的順序，把學(xué)生分成三大組，每天有三名同學(xué)分別對班級、走廊、衛(wèi)生間進行巡視、提醒，遇到不聽勸告的同學(xué)，先自行勸阻，如若解決不了，再向我報告，由我出面教育。這樣，人人都能參與到班級管理中來，發(fā)揮個人的能力，共同營造出和諧融洽的班級氛圍。

三、加強溝通，形成教育合力

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙一樣塌下來?！币虼?，教育不僅是一個人的事情，更需要學(xué)校、家長和學(xué)生的共同努力。只有形成教育合力，勁往一處使，才能達到育人的目的。

（一）主動與學(xué)生溝通

低年級學(xué)生年紀還小，身心脆弱，希望老師能給予更多的關(guān)心和關(guān)愛，但大多數(shù)學(xué)生不敢主動與老師溝通交流，表達內(nèi)心的想法。這就要求教師掌握溝通的主動權(quán)，并經(jīng)常與學(xué)生保持聯(lián)系。同時，教師還要掌握與學(xué)生溝通的策略和技巧，采取恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生交往。這樣既縮短了師生的心理距離，又讓班級管理更加人性化。

（二）主動與家長溝通

隨著科技的進步，QQ群和微信群的建立，使得家校溝通變得越來越便捷與高效。班主任可以通過加好友的方式隨時與家長反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，也可以讓家長了解學(xué)生的校園生活。尤其是在特殊的疫情時期，班主任還可以及時在班級群中發(fā)布防疫知識，了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況，并召開線上家長會，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系。在溝通了解中，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高班級管理效率，架起家長與教師之間的互信橋梁。

四、與時俱進，不斷提升個人素養(yǎng)

作為新時期的小學(xué)教師，要想教好低段的孩子、管理好班級，就要汲取源源不斷的“活水”，因此，班主任要與時俱進，積極參加班主任方面的培訓(xùn)，研讀班級管理方面的書籍，努力學(xué)習(xí)新知識、新方法、新理念，不斷提高個人專業(yè)素養(yǎng)，并在實際管理中因材施教;在日常工作中，還要向經(jīng)驗豐富的班主任耐心請教班級管理中遇到的問題，做一個筆耕不輟、善于思考、善于總結(jié)的班主任。在不斷的相處中，學(xué)生在感受到班主任在班級管理中所展現(xiàn)的個人魅力時，必然會被其所吸引，產(chǎn)生向師性，也會更加喜歡班主任和其所教的學(xué)科;同時，更加積極主動地配合班主任的工作。

總之，班級管理是一個不斷變化的過程，管理好小學(xué)低年級班級更是對班主任智慧的考驗。但只要心中有方法，管理有門道，班主任工作自然得心應(yīng)手、水到渠成。

參考文獻：

[1]田冰冰.輕輕松松當(dāng)好班主任[M].北京：教育科學(xué)出版社，2017.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2016.