小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略

劉杰

摘 要：數(shù)感是人對(duì)數(shù)及數(shù)的運(yùn)算的一種感受，對(duì)于學(xué)生更為快速、有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題具有不可忽視的作用。若能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，必然有助于深化小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，教師既需要對(duì)數(shù)感有一個(gè)較為深入的了解，還需要對(duì)培養(yǎng)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，如此才能有效落實(shí)數(shù)感培養(yǎng)策略。因此，本文從情境引入，建立數(shù)感;鏈接生活，感受數(shù)感;實(shí)踐訓(xùn)練，提升數(shù)感三方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;教學(xué)模式;情境;生活;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）25-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.054

在教育不斷發(fā)展的背景下，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感越來(lái)越受到重視。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知和定位仍然不夠準(zhǔn)確，而數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)更使得學(xué)生難以對(duì)其進(jìn)行有效的攻克。為了讓學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，教師要重視數(shù)感培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加容易。同時(shí)，伴隨著數(shù)感的培養(yǎng)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力也會(huì)隨之提升，這對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)都將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

一、情境引入，建立數(shù)感

小學(xué)階段的學(xué)生容易受到周圍環(huán)境的影響，倘若教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生初步建立數(shù)感必將產(chǎn)生積極影響。情境教學(xué)法作為一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，既有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，還能夠降低學(xué)生的理解難度。數(shù)感是一個(gè)模糊的概念，要想讓學(xué)生去了解數(shù)感、建立數(shù)感，教師就要做好前期的引入工作，將學(xué)生的注意力集中到對(duì)“數(shù)”的深入思考與探究中。借助情境引入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)⒃境橄蟮闹R(shí)變得具體，從而使學(xué)生初步建立數(shù)感。面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)題，小學(xué)生容易陷入迷茫的狀態(tài)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這就需要教師在改變教學(xué)方法的同時(shí)將問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，以易于學(xué)生進(jìn)行理解。在一定的情境氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性能夠得到有效調(diào)動(dòng)，且能夠在潛移默化中建立數(shù)感。

為了將情境有效落實(shí)其中，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容和基本學(xué)情來(lái)明確情境引入的方向和方法，從而為學(xué)生初步建立數(shù)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在情境引入之前，教師還要明確學(xué)生所感興趣的方向，只有讓學(xué)生對(duì)所創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生興趣，并投入其中，才能為接下來(lái)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)感的初步建立。唯有做好充分的前提準(zhǔn)備，才能在滿足小學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生初步建立數(shù)感，進(jìn)而不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知深度。在引入情境的過(guò)程中，教師不能置身事外，而是應(yīng)該積極參與其中，這不僅有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)，還能夠幫助學(xué)生及時(shí)建立數(shù)感，實(shí)現(xiàn)初步的教學(xué)目標(biāo)。所以，在今后的教學(xué)中，教師要重視起教學(xué)前期的引入工作，只有讓學(xué)生真正進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境氛圍中，才能自主、自愿地參與到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考中，才有助于數(shù)感的有效滲透，進(jìn)而促進(jìn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

以情境引入來(lái)展開(kāi)教學(xué)的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常受歡迎，這與小學(xué)生的特點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生以形象思維為主，這使得他們?cè)诿鎸?duì)與“數(shù)”相關(guān)的知識(shí)時(shí)很難快速理解其意義，甚至?xí)驗(yàn)槠涑橄蠡男再|(zhì)產(chǎn)生退縮感。而創(chuàng)設(shè)情境的方式能夠?qū)⒃倦y以理解的“數(shù)”置于學(xué)生熟悉的環(huán)境和氛圍中，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生形象化的認(rèn)知，這對(duì)于初步建立小學(xué)生的數(shù)感，并有效降低學(xué)生的數(shù)學(xué)理解難度將產(chǎn)生不可忽視的作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能固執(zhí)地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該不斷吸收他人經(jīng)驗(yàn)，跟上教育改革的步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生從小建立數(shù)感。以“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)為例，為了幫助小學(xué)生初步建立數(shù)感，我非常重視對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此加深他們對(duì)“數(shù)”的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我先在黑板上寫下了幾個(gè)小數(shù)，如：0.1、0.5、6.9等，并詢問(wèn)大家：“同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些數(shù)？知不知道它們是什么意思？”在思考之后，有的學(xué)生指出這些數(shù)在超市見(jiàn)過(guò)，也在一些筆芯上見(jiàn)過(guò)。學(xué)生的各種回答迅速地將學(xué)生拉入情境之中，從而為之后數(shù)感的建立奠定了基礎(chǔ)。

二、鏈接生活，感受數(shù)感

在熟悉的生活范圍中，學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，這對(duì)于學(xué)生感受數(shù)感的存在，并有效提升數(shù)感具有重要作用。數(shù)學(xué)一直給人抽象、枯燥的印象，一直被視為較難理解的學(xué)科之一，尤其在“數(shù)”的學(xué)習(xí)上，更是學(xué)生急需突破的難點(diǎn)。要想突破學(xué)生對(duì)“數(shù)”的抽象化認(rèn)知，并親身體會(huì)數(shù)感，教師決不能忽視數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。通過(guò)生活化元素的滲透，數(shù)學(xué)能夠變得更加易于理解和掌握。同時(shí)，面對(duì)熟悉的生活化內(nèi)容，學(xué)生能夠更為清晰感受到數(shù)感，這對(duì)于學(xué)生初步建立數(shù)感也將產(chǎn)生積極影響。

生活對(duì)于學(xué)生感受數(shù)感具有重要作用，所以教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，從而將學(xué)生的注意力從數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)移到生活問(wèn)題上，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣具有重要作用。實(shí)際上，若是以數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式展開(kāi)直接教學(xué)，在很大程度上會(huì)讓學(xué)生有所抵觸，而將其與生活相結(jié)合，學(xué)生能夠更快速地進(jìn)入到生活情境中進(jìn)行思考，從而充分調(diào)動(dòng)起數(shù)學(xué)思維，并產(chǎn)生主體性感受。在這一基礎(chǔ)上所展開(kāi)的教學(xué)，能夠讓學(xué)生的觀察、推理、探究更加有“形”，且能夠在理解“數(shù)”的基礎(chǔ)上來(lái)展開(kāi)記憶和訓(xùn)練，這不僅有助于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還能夠讓學(xué)生真正得到數(shù)感上的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)較為簡(jiǎn)單的生活化信息的滲透，學(xué)生能夠?qū)Α皵?shù)”的運(yùn)算也能變得更加快速、有效。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視生活化信息的引入，從而使學(xué)生在熟悉的內(nèi)容中感受到數(shù)感的存在，進(jìn)而體會(huì)到其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義和價(jià)值，這對(duì)于小學(xué)生真正掌握數(shù)感、學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)感都將產(chǎn)生積極影響。