探討小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的思路

張文年

摘 要：在小學(xué)階段的教育中，語(yǔ)文學(xué)科是眾多科目中基礎(chǔ)且重要的一門(mén)課程。有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力同時(shí)得到提高。閱讀作為語(yǔ)文科目中的重要能力之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、語(yǔ)文能力及綜合素養(yǎng)都起著至關(guān)重要的影響，所以教師要重視且合理有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提高自身的綜合素質(zhì)，更好地開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率。基于此，本文對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的思路進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）25-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.037

在小學(xué)階段教學(xué)中，語(yǔ)文知識(shí)的重要性是無(wú)可厚非的。通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有效提高知識(shí)水平，還可以從小具有良好的文化素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采用多元化的手段更好地培養(yǎng)與提升學(xué)生的閱讀能力。拓展閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)及文化底蘊(yùn)得到良好的熏陶與提升。通過(guò)拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生可以接觸大量的文學(xué)作品、國(guó)內(nèi)外名著，讓學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，拓寬自身的知識(shí)層面、豐富知識(shí)儲(chǔ)備、提高綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加高效。

一、拓展閱讀的作用

新課改的不斷深入提倡教育要以學(xué)生為主體，在學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展更為有效與順利。在小學(xué)階段針對(duì)閱讀教學(xué)開(kāi)展一系列的拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在閱讀能力得到提高的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)層面、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。拓展閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用主要分為兩點(diǎn)。

（一）激發(fā)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的拓展閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更好地掌握正確的閱讀方法，同時(shí)可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的熱情與積極性?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”，由此可見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否帶著熱情與興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果與效率會(huì)產(chǎn)生重要影響，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)及閱讀方法的養(yǎng)成，可以讓學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行更為深入的探究，同時(shí)也能更好地拓展學(xué)生的閱讀方向。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，不僅可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更加自主熱情地學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，拓展知識(shí)層面，更積極地探究與認(rèn)知課外知識(shí)。同時(shí)，大量文章的閱讀，還可以有效熏陶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）提高語(yǔ)言表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)拓展閱讀教學(xué)可以有效強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)階段的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)溝通比較欠缺，所以語(yǔ)言表達(dá)能力并不是很優(yōu)秀，但是在日常學(xué)習(xí)中可以通過(guò)拓展閱讀有效強(qiáng)化。學(xué)生通過(guò)閱讀大量文章，可以豐富詞匯儲(chǔ)備、拓展知識(shí)層面與視野、建立良好的語(yǔ)文思維，為日后的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀獲得的豐富詞匯儲(chǔ)備也可以更好地運(yùn)用在語(yǔ)文寫(xiě)作中，可以更好地抒發(fā)心中的情感，有效避免無(wú)話可說(shuō)、無(wú)詞可寫(xiě)等寫(xiě)作方面的問(wèn)題。

二、目前拓展閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

拓展閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文有著十分重要的作用與影響。教師要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的開(kāi)拓與努力，從而讓拓展閱讀的教學(xué)方法獲得最大的收益，但是目前的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中依然存在著很多問(wèn)題需要改進(jìn)。

（一）不關(guān)注閱讀學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，大部分的課堂沒(méi)有為學(xué)生準(zhǔn)備充足的閱讀時(shí)間，導(dǎo)致拓展閱讀教學(xué)往往只是流于形式，起不到任何積極效果。究其原因，學(xué)校給教師下達(dá)的教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師倍感壓力，從而布置大量的家庭作業(yè)及海量的練習(xí)題。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生把所有的時(shí)間與精力都用在了作業(yè)與習(xí)題上，沒(méi)有多余時(shí)間進(jìn)行閱讀。此外，由于小學(xué)階段的學(xué)生還處于孩童階段，沒(méi)有建立自己的學(xué)習(xí)思維與方式，自制能力也相對(duì)較弱，在這種情況下，教師如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行拓展與引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生閱讀的進(jìn)度與現(xiàn)狀也疏于監(jiān)督，學(xué)生的閱讀能力自然達(dá)不到有效提升。

（二）缺乏興趣

在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，通常在安排學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，由于教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的內(nèi)心深入了解，學(xué)生閱讀的文章及讀物往往都是教師與家長(zhǎng)選擇的，這種情況下，學(xué)生閱讀的讀物往往與學(xué)生內(nèi)心的需求有所偏差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀提不起半點(diǎn)興趣，閱讀效率自然可想而知。

（三）內(nèi)容不合理

雖然讀物要符合學(xué)生的內(nèi)心需求，但是內(nèi)容的選擇也是十分重要的。讓學(xué)生完全自主地選擇課外讀物時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)選擇一些感興趣的笑話及漫畫(huà)等，這樣的書(shū)籍對(duì)學(xué)生的知識(shí)提升沒(méi)有太大好處，學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀的革新思想得不到體現(xiàn)，閱讀也就失去了作用和意義。

（四）閱讀方法不正確

大部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中，為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)將重心放在提高閱讀速度上，這樣會(huì)導(dǎo)致文章的中心思想得不到體現(xiàn)，學(xué)生無(wú)法真正獲得閱讀收益，長(zhǎng)此以往還會(huì)養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，對(duì)教師開(kāi)展拓展閱讀產(chǎn)生阻礙，學(xué)生的語(yǔ)文水平與閱讀能力也無(wú)法提高。

三、提高拓展閱讀效率的方法

（一）通過(guò)拓展閱讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生正處在人生的啟蒙階段，由于其自身年齡的關(guān)系，學(xué)生的心性還處在孩童階段，活潑好動(dòng)。但每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷與成長(zhǎng)環(huán)境都有所不同，個(gè)性會(huì)有較大差異，教師在拓展閱讀的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入的了解，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)計(jì)劃，從而提高每一個(gè)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生從閱讀最適合自己的素材的過(guò)程中獲取最大收益。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)更加多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、生詞，或者把學(xué)生劃分為小組，演繹文章中描繪的情景與對(duì)話，再引導(dǎo)學(xué)生將文章的核心內(nèi)容加以體現(xiàn)，讓學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的道理，用這種方式讓學(xué)生掌握閱讀方法，加深知識(shí)的記憶。同時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦其他課外讀物，讓學(xué)生按照與課堂上講述的課本中的文章相同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，標(biāo)注與查閱讀物中的生詞、生字，再與身邊的同學(xué)或朋友一起分角色閱讀，并對(duì)文章中的故事進(jìn)行探討與交流，這樣在拓展學(xué)生知識(shí)層面的同時(shí)，也讓學(xué)生鞏固了正確的閱讀方法，提高了學(xué)生的閱讀與分析能力。此外，在教材文章的教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章的拓展，讓學(xué)生更有閱讀學(xué)習(xí)的熱情。教材中有一部分文章是某一本書(shū)的段落截取，在學(xué)習(xí)這樣的文章時(shí)，教師可以把文章介紹給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的好奇心，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)中的其他段落，如果學(xué)生的條件與時(shí)間都允許，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀。這時(shí)學(xué)生對(duì)剛接觸的知識(shí)充滿了好奇心與求知欲，所以閱讀質(zhì)量會(huì)比較高。學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，難免會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題與疑惑，要細(xì)心、積極解答，這樣才能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中保持閱讀熱情，提高閱讀水平。