石蒼
摘 要:初中語文教學過程中通過將生活與語文教學相結合可以有效實現(xiàn)對學生整體語文素養(yǎng)的提升與培養(yǎng),并讓學生在生活中接受語文知識的教育,增強學生生活實踐能力,為學生全面發(fā)展創(chuàng)造一條嶄新的途徑,本文基于此提出了“生活及教育”教育理念下對初中語文教學的研究與探索,并提出幾點以供參考。
關鍵詞:教育理念 初中語文 教學策略
DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.055
“生活即教育”的教學理念具備實踐性,主體性,以及終身性等特點。在初中語文教學中,開展“生活既教育”教育理念的推廣,即要求學生在實際生活中加強自身實踐能力,全面提升自身語文素養(yǎng);同時教師也應該認識到初中語文教學中學生的主體地位,通過“生活即教育”將學生培養(yǎng)成主體性人才;最后,“教育既生活”理念應用可以啟發(fā)學生終身學習的思想,能夠不斷適應社會發(fā)展的趨勢。
一、將生活元素融入初中語文教學課堂中
教師在初中語文課堂開展語文教學過程中,需要對教學環(huán)節(jié)進行精心的設計,對每一個教學環(huán)節(jié)都應該具備充足的把握與掌控。為了將生活元素融入初中語文教學課堂中,教師首先要注重課堂正式開始之前的導入環(huán)節(jié),做到將生活元素融入導入環(huán)節(jié)中,帶給學生真實感;其次,教師要注重在語文教學課堂中加強對學生的提問,在提問的過程中引導學生聯(lián)系到日常生活,讓學生與問題產(chǎn)生情感之間的共鳴;此外,在課堂結尾之時,教師應該對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行相關總結,實現(xiàn)對教學內(nèi)容的進一步拓展。
例如,在《秋天的懷念》教學中,教師就可以啟發(fā)學生聯(lián)系到日常生活,讓學生更好地理解課文所表達的情感。首先,教師應該以秋天為導入元素,向?qū)W生提問提起秋天,學生第一時間會想到什么,隨后再引入《秋天的懷念》這篇課文;之后教師應該向?qū)W生提問作者想要表達的情感,以及他懷念的內(nèi)容;在課程結束之后,教師可以啟發(fā)學生將課文內(nèi)容與親情聯(lián)系起來寫下一些讀后感悟,對學生進行進一步拓展訓練。
二、生活與教學資源相結合完善初中語文教學內(nèi)容
語文是一門特殊的學科,在教學的過程中教師應該解放學生的天性,淡化課堂中的存在,盡可能為學生創(chuàng)造更多的生活氣息,讓學生在自由的生活中接受真正的語文教學。因此,教師可以考慮將生活與教學資源進行結合,進一步豐富并完善初中語文教學內(nèi)容。讓學生在初中語文學習過程中,可以更好地貼近現(xiàn)實生活。
例如,在學習《記承天寺夜游》時,教師首先明確學生應該對課文中的生詞生俱進行積累。其次,教師應該帶領學生進一步把握作者所表達的情感,教師可以在課堂中為學生播放一小段講述蘇軾生平的視頻,幫助學生更好地了解課文背景,把握課文內(nèi)容,增強語文課堂的樂趣,提高初中語文教學效率。
三、將生活實踐與初中語文教學結合提升學生語文思維
家庭、學校、社會中的生活是學生親身所經(jīng)歷的生活內(nèi)容,同時更是學生學習語文知識的重要場所。因此在實際教學過程中,教師可以考慮組織一些貼近學生生活的語文實踐活動,讓學生在活動中培養(yǎng)自身語文思維,體會語文學科的內(nèi)涵。
綜上所述,通過融入“生活既教育”的教育理念,讓初中語文教學與學生的實際生活相融合,做到讓學生在生活中能夠?qū)W習到語文知識,在學習語文知識中能夠更好地體會生活。通過這種方式有效地實現(xiàn)了對學生語文素養(yǎng)的提高,以及初中語文課堂教學的效率改善。
參考文獻:
[1] 胡勝恩《生活即教育——初中語文教學經(jīng)驗之談》,《新課程(中學)》2014年第10期。
[2] 楊仙梅《把握好生活中的每一個教育契機——后疫情時代陶行知教育思想在初中語文教學中的應用》,《語文課內(nèi)外》2020年第26期。