小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略探討

許秀杰 徐磊

摘 要：語文學(xué)科是小學(xué)生知識體系中的重要構(gòu)成部分。小學(xué)語文寫作水平將直觀展示小學(xué)生語文能力，強化寫作技巧技能訓(xùn)練對學(xué)生提高自身文化素養(yǎng)有著非常顯著的作用。當(dāng)前小學(xué)語文作文的教學(xué)模式仍停留在較為傳統(tǒng)的方法體系下，教學(xué)質(zhì)量難以實現(xiàn)有效的提升。分類指導(dǎo)教學(xué)作為一種新興的語文作文教學(xué)方法對小學(xué)生語文作文能力提升教學(xué)有著較為明顯的作用，該創(chuàng)新方法的應(yīng)用策略亟須探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文 分類指導(dǎo)教學(xué) 創(chuàng)新策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.018

近年來我國中小學(xué)生教育工作正處于變革發(fā)展的關(guān)鍵時期。由于新時期中小學(xué)教學(xué)要求得到了深層次的細(xì)化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量提升的現(xiàn)實需求，采用創(chuàng)新教學(xué)方法有著極為明顯的現(xiàn)實意義。分類指導(dǎo)教學(xué)作為小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新方法的一種，改變了傳統(tǒng)語文課堂以教師為主體的教學(xué)模式，有力推動了語文作文教學(xué)觀念的科學(xué)化轉(zhuǎn)變，對教學(xué)質(zhì)量具有突出的提升效果，已經(jīng)得到了教育界的普遍關(guān)注。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)面臨的問題

當(dāng)前，我國小學(xué)語文教育受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，陳舊模式為教學(xué)工作帶來了諸多問題，教學(xué)質(zhì)量難以提升。造成這種現(xiàn)象的原因較為多樣，總體而言可以歸結(jié)為以下幾個方面。

第一，對語文教學(xué)中的作文教學(xué)重視程度有待提高。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育雖然取得了一定的應(yīng)用效果，但也帶來了過于重視學(xué)生分?jǐn)?shù)、忽視作文能力教育等多方面的問題。在部分案例中，出現(xiàn)了小學(xué)生興趣培養(yǎng)方面培養(yǎng)缺失導(dǎo)致的語文作文學(xué)習(xí)過于被動，主動思考能力發(fā)掘不足等現(xiàn)實問題。

第二，課堂教學(xué)主體有待明確。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師教學(xué)為主，沒有為學(xué)生的自主思考提供充分的空間。新時期教學(xué)模式改革要求充分重視和保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分引導(dǎo)學(xué)生圍繞語文作文主題進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生就思考內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

第三，教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系不夠緊密。當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容主題與生活實際有較大的偏離，小學(xué)生對于不熟悉的主題內(nèi)容不能充分結(jié)合自身思考進(jìn)行繼續(xù)創(chuàng)作，思維能力和認(rèn)知能力方面的鍛煉明顯不足。在這種大背景下，小學(xué)生語文作文雖然可以保證行文結(jié)構(gòu)上的完整性，但內(nèi)容過于空洞，學(xué)生寫作欲望與學(xué)習(xí)動力未能得到有效調(diào)動。

二、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的應(yīng)用價值

在分類指導(dǎo)教學(xué)的模式體系下，首先要求授課教師具備依據(jù)作文題材的差異進(jìn)行適應(yīng)性教學(xué)的能力。分類指導(dǎo)教學(xué)的方法可以根據(jù)作文題材進(jìn)行詳細(xì)的分類，并在題材分類的基礎(chǔ)上對具備不同特征的作文題材進(jìn)行有針對性的調(diào)整。

三、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略探討

1.充分保障學(xué)生的主體性地位

分類指導(dǎo)教學(xué)的實質(zhì)是嚴(yán)格基于學(xué)生的實際情況進(jìn)行細(xì)致的辨別劃分，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實際需求進(jìn)行語文作文的指導(dǎo)。授課教師首先要充分保障學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，用更切實際、更加鮮活的案例引導(dǎo)學(xué)生思考，實現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識

語文作文本身就是對學(xué)生語言組織力、思維能力的綜合訓(xùn)練。在實際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)給予學(xué)生更為廣泛的主題來源，結(jié)合小學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力，選擇更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的寫作題材開展相關(guān)教學(xué)。

3.強化教學(xué)與生活間的聯(lián)系

語文作文的體裁規(guī)范結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，但寫作內(nèi)容的充實程度和行文語言的感染力也有著極為重要的意義。教師應(yīng)細(xì)致剖析語文作文教學(xué)中潛在的信息源，進(jìn)行有效拓展，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、自我感悟的能力。

總之，小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)有著突出的教學(xué)效果。本文通過對分類指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新策略的探討，為小學(xué)教育工作者提供參考。