以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中語文深度閱讀教學(xué)研究

袁曉麗

摘 要：在素質(zhì)教育理念得到落實(shí)的過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為最新時(shí)代背景發(fā)展下的一個(gè)核心性主題，更是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步以及促進(jìn)教育水平提升的核心性課題。作為語文這門學(xué)科，閱讀是其中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，只有保證學(xué)生的綜合能力得以提升，才能夠真正為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。所以本次文章的研究就是在核心素養(yǎng)這一導(dǎo)向下，探討初中階段語文時(shí)期課堂教學(xué)中，深度閱讀這一模式的具體實(shí)施策略，希望能夠發(fā)揮出教育所具有的優(yōu)勢(shì)，從而為學(xué)生更好地吸收知識(shí)，提升能力做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中 語文 深度閱讀

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.014

初中時(shí)期語文學(xué)科的教育工作開展和實(shí)施，對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的一部分內(nèi)容，既能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行語言能力、思維水平的培養(yǎng)，也能夠使學(xué)生的審美體驗(yàn)和文化傳承水平得以提升。本次文章就是以核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，深入分析語文課堂上深度閱讀這一模式的具體實(shí)施策略，希望能夠利用有效的課堂教育方法，讓學(xué)生明確語文閱讀教育活動(dòng)深度開展的意義，從而真正地為課堂教育工作者找到全新的實(shí)施方向，同時(shí)提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

一、文史整合促進(jìn)深度閱讀

在初中階段語文課堂上閱讀教育活動(dòng)開展和實(shí)施的過程中，深度閱讀教學(xué)活動(dòng)在開展階段，教師需要對(duì)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行巧妙地安排，讓學(xué)生在良好的啟發(fā)和指導(dǎo)下，參與到課堂活動(dòng)之中。

例如，在講解《觀滄?！愤@首古詩時(shí)，教師首先讓學(xué)生能夠?qū)Σ懿俚纳?，以及?jīng)歷有所了解，從而在人物形象的角度觀察和分析《觀滄?！愤@首古詩的內(nèi)涵和意義。教師也需要在課堂上穿插歷史資料，讓學(xué)生能夠在了解這些歷史資料和人物事件等內(nèi)容的同時(shí)，表達(dá)自身的情感和觀點(diǎn)。這樣的方法就能夠利用歷史帶動(dòng)學(xué)生深入地對(duì)古詩內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到深度閱讀的教育標(biāo)準(zhǔn)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

二、巧妙設(shè)境引導(dǎo)深化理解

通過課堂教學(xué)工作的開展，能夠讓學(xué)生感受到深度閱讀良好條件的具體創(chuàng)設(shè)形式，也能夠讓學(xué)生了解課堂所涉及的知識(shí)內(nèi)容。所以教師也需要善于激發(fā)學(xué)生求知的欲望，避免出現(xiàn)課堂上死板地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行闡述的現(xiàn)象。

例如，在講解《漁家傲》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以利用比較生動(dòng)的語言，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)具有古代風(fēng)韻的畫面。使學(xué)生能夠閉上眼睛，傾聽教師所描述的內(nèi)容，并且想象浪漫的場(chǎng)景，感受作者美好的愿望。通過這樣的方法，學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，加深理解，達(dá)到深度閱讀教育的目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、妙用提問啟發(fā)深度思考

在深度閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，需要讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋镜膬?nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，這樣可以引發(fā)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生在深度的閱讀環(huán)境下參與到活動(dòng)中，促使學(xué)生思維能力等各方面能力水平得到全方面發(fā)展。教師也需要善于使用提問這一方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，讓學(xué)生能夠在深度閱讀的過程中不斷地進(jìn)行思考。

綜上所述，通過深度閱讀這一教學(xué)的模式，可以真正讓學(xué)生感受到不同文本所表達(dá)的核心性思想情感，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和審美情趣，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)足的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。本次文章則是基于以上的內(nèi)容，以初中語文課堂上深度閱讀教育模式為核心，重點(diǎn)了解到核心素養(yǎng)教育理念指導(dǎo)下的課堂教育工作開展策略，希望能夠真正的優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

楊潔《初中語文核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的閱讀教學(xué)策略探究》，《散文百家（理論）》2020年第12期。