“超時(shí)空”定制成長課程的開發(fā)與實(shí)施

楊峰權(quán) 陳娟娟

摘要：針對(duì)校情、學(xué)情，積極開發(fā)“超時(shí)空”定制成長課程，從內(nèi)涵挖掘、目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容體系建構(gòu)等方面做積極探索。從學(xué)校傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)汲取營養(yǎng)，回應(yīng)當(dāng)下教育對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)切，架構(gòu)課程目標(biāo)，積極推進(jìn)課程的開發(fā)。立足課程目標(biāo)和課程體系，推進(jìn)課程實(shí)施：編制課程菜單，匯編課程資源，創(chuàng)新推進(jìn)形式，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：“超時(shí)空”;定制課程;課程菜單;課程資源;評(píng)價(jià)方式

一、課程緣起：拉長育人的“時(shí)空半徑”

我校誕生于1904年，是一所百年老校，地處江蘇省常州市東部城郊。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分戚墅堰的原居民擇城中而居，大批新市民不斷涌入，每年僅僅是積分入學(xué)的學(xué)生就占入學(xué)總數(shù)的近半數(shù)。因此，目前學(xué)校生源結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，真正戚墅堰的“土著學(xué)生”已經(jīng)不超過10%。而且，其中還出現(xiàn)了新的留守兒童——各個(gè)班級(jí)中有大約6%的學(xué)生跟隨祖輩在戚墅堰生活，他們的父母在異地謀生。如果每學(xué)期按20周計(jì)算，每年學(xué)生不在校的時(shí)間約有160天（占全年總時(shí)間的40%），這些時(shí)間里，學(xué)生的生活是怎樣的呢？

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的周末以及節(jié)假日的生活樣態(tài)主要表現(xiàn)為三種。一是無約束。因?yàn)闆]人為學(xué)生設(shè)計(jì)假期，所以學(xué)生的假期生活嚴(yán)重缺乏家庭的有效監(jiān)管，主要表現(xiàn)為看電視、玩游戲時(shí)間無度，即使部分學(xué)生會(huì)有外出打籃球、踢足球的運(yùn)動(dòng)，又存在整日不歸的問題。二是有隱患。由于缺乏家長必要的監(jiān)護(hù)，節(jié)假日往往是學(xué)生人身安全易受傷害的高發(fā)時(shí)段。戚墅堰地理位置特殊，滬寧鐵路和京杭大運(yùn)河穿城而過，多條高速公路連接四方。這既是優(yōu)勢，又有安全隱憂。早些年就有鄰校學(xué)生因穿越鐵路而不幸死亡的案例，近些年也不乏學(xué)生溺亡的事故。每年節(jié)假日期間，學(xué)生的交通安全事故和居家安全事故也時(shí)有發(fā)生。三是缺指引。我校學(xué)生家長學(xué)歷普遍較低，很多仍處于為生存而勞碌的狀態(tài)，缺乏對(duì)孩子必要的陪護(hù)和指引，不少學(xué)生在節(jié)假日長時(shí)間待在家里和教輔機(jī)構(gòu)。這些學(xué)生對(duì)城市文明的了解十分生疏。

對(duì)這些沉迷網(wǎng)絡(luò)的“游戲者”、奔走于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的“孤獨(dú)者”、家長奔波忙碌的“缺伴者”，我校開發(fā)了“超時(shí)空”定制成長課程，作為國家課程的有益補(bǔ)充，旨在拉長學(xué)校育人的“時(shí)空半徑”，滿足學(xué)生的成長需求，削減家長因缺乏教育智慧而生的恐慌。

二、課程開發(fā)：構(gòu)建“內(nèi)涵挖掘—目標(biāo)確定—體系梳理”的框架

廣義的“超時(shí)空”，是指一種看不見的能量和思維指引著整個(gè)宇宙的規(guī)律性運(yùn)轉(zhuǎn)，使得宇宙生命在上億年的時(shí)間里保持高速運(yùn)轉(zhuǎn)且相安無事的狀態(tài)。本課程中的“超時(shí)空”，主要指向?qū)W生離開學(xué)校之后的時(shí)間和空間，以及在這期間獲得的更多有意義的成長能量。“時(shí)”，主要是指周末、節(jié)假日和寒暑假這些離開校園的時(shí)間;“空”，主要指學(xué)生成長的有意義空間?！岸ㄖ啤保饕笇W(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自我約束或借助同伴、教師的陪伴，合理規(guī)劃自己的非校園生活。

“學(xué)校教育對(duì)人生命成長的關(guān)注，需要向著人之生命成長的時(shí)間、空間開放，向著可能的世界開放;需要在具體情境中尊重生命體的‘具體性，需要形成關(guān)系性的思維方式;需要建立起對(duì)生命成長力量的尊重與信任?！被诖?，“超時(shí)空”定制成長課程的目標(biāo)主要指向五個(gè)層面：一是“有根地生活”，讓學(xué)生通過尋訪、線下班隊(duì)課、綜合實(shí)踐課、微課等，了解不同節(jié)日的來歷、傳統(tǒng)，尋訪和了解常州以及自己故鄉(xiāng)，乃至祖國的名勝古跡和各地的文化習(xí)俗，培養(yǎng)愛常州、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;二是“健康主動(dòng)地生活”，讓學(xué)生通過線下班隊(duì)課、綜合實(shí)踐課、夕會(huì)課、線上師生反饋等形式，策劃周末及假日生活，能主動(dòng)完成作業(yè)，參加小隊(duì)活動(dòng)，適當(dāng)參與健身，適度游戲交友，健康有序地出游;三是“安全地生活”，讓學(xué)生通過安全教育平臺(tái)、生命教育課，以及線上安全課程的學(xué)習(xí)，做到居家安全，防觸電、防溺水、防墜落、防傳染病、防交通事故;四是“文明地生活”，讓學(xué)生通過閱讀《小學(xué)生文明禮儀》和相關(guān)線上課程，了解相關(guān)規(guī)則，能文明出行、文明排隊(duì)、文明購物、文明就餐;五是“有責(zé)任地生活”，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)的意識(shí)，會(huì)使用簡單的工具，能學(xué)會(huì)一定的生活技能，會(huì)收拾房間、洗碗筷等，站好家務(wù)小崗位，積極參加志愿者活動(dòng)、小記者活動(dòng)等。

為了落實(shí)“五大”課程目標(biāo)，學(xué)校分別設(shè)計(jì)了不同的課程：針對(duì)“有根地生活”“安全地生活”“文明地生活”“有責(zé)任地生活”，分別設(shè)計(jì)尋訪課程、安全課程、文明課程和勞動(dòng)課程;針對(duì)“健康主動(dòng)地生活”，設(shè)計(jì)讀書課程、延伸課程和娛樂課程，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，針對(duì)低、中、高三個(gè)年段，設(shè)計(jì)了更為細(xì)化的課程體系。

“有根地生活”，主要憑借尋訪課程落實(shí)。一、二年級(jí)，能隨家人及玩伴尋訪，知曉經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)范圍內(nèi)被尋訪地的名稱、位置以及大致特點(diǎn)，知曉父母的工作單位，能用拍照、寫簡單的文字等方式記錄。三、四年級(jí)，樂于尋訪，能隨家人、同學(xué)、玩伴一起尋訪，了解常州主城區(qū)被尋訪地的主要特征，能用一定的方式記錄特色。五、六年級(jí)，善于尋訪，能隨家人、同學(xué)、玩伴一起尋訪地區(qū);能對(duì)尋訪地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，了解尋訪地的整體情況、人文歷史;能用研究報(bào)告等的方式記錄研究所得。

“健康主動(dòng)地生活”，主要憑借讀書課程、延伸課程和娛樂課程落實(shí)。一、二年級(jí)，通過讀書課程，讀完“樸誠書苑”安排的必讀書目，注意讀書姿勢，能用講故事、推薦閱讀等方式與他人分享讀書心得;通過延伸課程，能及時(shí)完成書面和口頭作業(yè)，字跡工整，能學(xué)會(huì)檢查，適度進(jìn)行拓展學(xué)習(xí);通過娛樂課程，走進(jìn)“樸誠”小劇場看電視、看電影、看綜合節(jié)目，做到玩游戲有節(jié)制，能向他人說說、講講、分享故事內(nèi)容;通過健身課程，樂于選擇適合自己的方式堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)，掌握體育課程項(xiàng)目的練習(xí)方法，發(fā)展靈敏素質(zhì)。三、四年級(jí)，通過讀書課程，讀完“樸誠書苑”安排的必讀書目，注意讀書姿勢，能用講故事、推薦閱讀、編寫思維導(dǎo)圖等方式和他人分享讀書心得;通過延伸課程，能及時(shí)完成書面和口頭作業(yè)，字跡工整，能認(rèn)真檢查，學(xué)會(huì)歸類整理錯(cuò)題，適度進(jìn)行拓展學(xué)習(xí);通過娛樂課程，知道看電視、看電影、玩游戲要有節(jié)制，能說說、畫畫相關(guān)的故事或人物;通過健身課程，樂于選擇適合自己的方式堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)，掌握體育課程項(xiàng)目的練習(xí)方法，發(fā)展柔韌素質(zhì)，培養(yǎng)鍛煉的習(xí)慣。五、六年級(jí)，通過讀書課程，讀完“樸誠書苑”安排的必讀書目，注意讀書姿勢，能用講故事、推薦閱讀、寫讀后感等方式和他人分享讀書心得;通過延伸課程，能及時(shí)完成書面和口頭作業(yè)，字跡工整，能主動(dòng)檢查，歸納整理，跟進(jìn)學(xué)習(xí)，能適度進(jìn)行拓展學(xué)習(xí);通過娛樂課程明確看電視、看電影、玩游戲要有節(jié)制，能以寫寫、演演等方式呈現(xiàn)故事;通過健身課程，樂于選擇適合自己的方式堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)，掌握體育課程項(xiàng)目的練習(xí)方法，發(fā)展耐力素質(zhì)，培養(yǎng)鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)健身意識(shí)。

“有責(zé)任地生活”，主要憑借勞動(dòng)課程落實(shí)。一、二年級(jí)，每周能整理自己的內(nèi)務(wù)，包括收拾房間，整理書包、文具、書桌等。三、四年級(jí)，除了完成一、二年級(jí)的任務(wù)，還要站好家庭勞動(dòng)小崗位。五、六年級(jí)，在完成前四個(gè)年級(jí)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)種植、養(yǎng)殖、編織、修理等勞動(dòng)技能。

“安全地生活”“文明地生活”主要憑借安全課程、文明課程落實(shí)，滲透在具體的課程之中，不宜細(xì)分，三個(gè)學(xué)段的課程內(nèi)容基本相同。安全課程主要包括居家安全防觸電、防溺水、防傳染病、防交通事故、防高空墜物等。文明課程主要包括遵守小學(xué)生守則和社會(huì)公德，能文明出行、文明乘車、文明排隊(duì)、文明購物、文明就餐，公共場所不大聲喧嘩等。

三、課程實(shí)施：開拓“超時(shí)空”成長空間

學(xué)校立足課程目標(biāo)和課程體系，通過編制課程菜單、匯編課程資源、創(chuàng)新推進(jìn)形式、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式等措施，實(shí)施“超時(shí)空”定制成長課程，讓學(xué)生在“超時(shí)空”成長空間中蓬勃成長。

（一）編制課程菜單

學(xué)校設(shè)計(jì)“必修+選修+自訂”的課程形態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生、家長共同參與，并根據(jù)各自家庭的實(shí)際情況選擇和完成課程任務(wù)。為了避免頻繁設(shè)計(jì)課程增加師生的負(fù)擔(dān)，學(xué)校以月為單位，把春節(jié)、清明、端午等節(jié)日體驗(yàn)課程納入周末課程和寒暑假課程，整體設(shè)計(jì)。由此，我們主要形成了三份課程菜單，即“超時(shí)空”周末課程菜單、“超時(shí)空”寒假課程菜單、“超時(shí)空”暑假課程菜單。三份課程菜單的課程內(nèi)容類別基本一致，只是具體內(nèi)容的細(xì)節(jié)有所不同，會(huì)因假期時(shí)長、包含的節(jié)日等特點(diǎn)做相應(yīng)的變化。如，同樣是讀書，周末讀書和暑假讀書肯定不一樣。暑假自由支配的時(shí)間充沛，學(xué)生所讀的圖書數(shù)量肯定多。寒假因?yàn)橛写汗?jié)，課程設(shè)計(jì)的年味也會(huì)濃郁些。表1展示的是三、四年級(jí)的“超時(shí)空”寒假課程菜單。

課程能遵守社會(huì)公德，做到舉止文明;家族團(tuán)聚能主動(dòng)和家人或親戚打招呼，伙伴之間能謙讓開學(xué)交流☆☆☆☆☆☆☆☆☆溫馨提示：所有挑戰(zhàn)可以在指定的時(shí)間段，以錄制小視頻或給作品拍照的形式展示，發(fā)至家人朋友圈和班級(jí)群，和家人及同伴一起互動(dòng)哦！根據(jù)表現(xiàn)情況將空心的“☆”填滿，填滿幾顆就表示得了幾顆。

備注：表中的括號(hào)是留給你自主設(shè)計(jì)的哦！家長寄語：

為了讓每個(gè)學(xué)生度過一個(gè)充實(shí)有趣的寒假，此份“菜單”將中國“春節(jié)”傳統(tǒng)文化特色融入各項(xiàng)課程，并鼓勵(lì)學(xué)生多元展示作業(yè)、運(yùn)動(dòng)、探究等內(nèi)容。為了讓學(xué)生高質(zhì)量地完成各項(xiàng)課程，“課程菜單”上為學(xué)生列出了展示的時(shí)間，可供選擇的展示的舞臺(tái)、展示的方式等。每項(xiàng)課程還以括號(hào)的形式留給學(xué)生自主定制的空間，給予了學(xué)生更多的發(fā)揮空間。

（二）匯編課程資源

課程實(shí)施的重要保證，就是為學(xué)生提供豐富的課程資源。我們?cè)趨R編課程資源方面作了如下努力：

編制尋訪圖譜。編制尋訪圖譜意在順利實(shí)施尋訪課程。我們?cè)谖穆脤＜液图议L志愿者的幫助下，梳理常州的公園、樂園、濕地、場館、名人故居、古跡、陵園、民間非遺、文旅企業(yè)等，編織以家和學(xué)校為原點(diǎn)的尋訪圖譜。學(xué)生年段越高，尋訪的目標(biāo)越遠(yuǎn)。學(xué)生或以家庭，或以小隊(duì)，或以密友為單位尋訪。周末和寒暑假尋訪活動(dòng)的主要區(qū)別在于尋訪距離、尋訪時(shí)長。如，周末大多在近處尋訪，寒暑假就可以到遠(yuǎn)一些的地方尋訪。學(xué)校也會(huì)定期開展“我隨課本去旅行”等夏令營活動(dòng)。在尋訪圖譜的指引下，學(xué)生參與了多次有意義的尋訪之旅。如，我校自“邱少云中隊(duì)”開啟尋訪之始，到如今參觀尋訪有千余人次，有的學(xué)生甚至在放學(xué)后還帶著家長前往參觀。

創(chuàng)建“樸誠書苑”。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)閱讀、處處閱讀的好習(xí)慣，學(xué)校除了每天中午定時(shí)開放圖書館外，還利用二樓連廊墻面和過道的空間，為學(xué)生創(chuàng)建了“樸誠書苑”。墻上張貼作家介紹和師生讀書推薦等圖文，靠墻的書柜上擺著地方志、校史以及由學(xué)生代表在圖書館精心挑選的同伴喜歡的讀物，并按照年段陳列，以便大家下課后第一時(shí)間能尋到自己想看的書。書苑是開放式的，學(xué)生可以自行登記閱讀和借閱。書苑的創(chuàng)建，使得學(xué)生能夠充分利用在校的碎片化時(shí)間。

編制“樸誠”劇目。我們會(huì)精心挑選反映我國重大歷史事件的影片和飽含愛國主義的紅色影片，在學(xué)生中征集動(dòng)畫片、電影、戲劇、電視節(jié)目等學(xué)生喜聞樂見的劇目，用于充實(shí)娛樂課程。如，這學(xué)期，我們征集的最受歡迎的電視節(jié)目有中央電視臺(tái)的《探索·發(fā)現(xiàn)》《地理·中國》《百家說故事》，江蘇電視臺(tái)的《最強(qiáng)大腦》，湖南電視臺(tái)的《快樂大本營》，芒果TV的《密室大逃脫》等。“樸誠”劇目的逐步完善，促使我們不斷吸納當(dāng)下優(yōu)秀的電影作品，豐富課程資源。

策劃體驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)校精心策劃與匯編適合學(xué)生了解并體驗(yàn)的內(nèi)容，包括春節(jié)包餃子、拜年，元宵節(jié)搓元宵、做燈籠，植樹節(jié)體驗(yàn)種植，端午節(jié)包粽子、做香囊，重陽節(jié)做重陽糕……讓學(xué)生利用假期與家人一起完成，并將勞動(dòng)過程和成果拍攝下來與大家分享。圍繞同一個(gè)體驗(yàn)項(xiàng)目，不同年段的學(xué)生參與的活動(dòng)都有不同。如，在“我們的節(jié)日——端午”課程活動(dòng)中，一年級(jí)圍繞節(jié)日元素畫端午，二年級(jí)讀寫古詩詞，三年級(jí)編蛋袋，四年級(jí)做香囊，五年級(jí)編手繩，六年級(jí)包粽子。這些體驗(yàn)項(xiàng)目不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還增進(jìn)了家庭親子感情，同時(shí)增強(qiáng)了他們對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

整合安全文明課程。2013年，中國教育學(xué)會(huì)在全國建立了安全教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，建立了基于信息化平臺(tái)的學(xué)校安全教育平臺(tái)。我們立足該平臺(tái)，整合安全資源和教育教學(xué)任務(wù)，建立節(jié)假日安全提醒機(jī)制，進(jìn)一步完善安全教育。文明課程主要憑借《小學(xué)生文明禮儀》讀本實(shí)施，學(xué)生人手一冊(cè)，配合學(xué)校自主編制的一日常規(guī)三字經(jīng)和文明禮儀經(jīng)典故事等，張貼于長廊，讓學(xué)生于潛移默化中接受文明禮儀教育。

拓展勞動(dòng)空間。根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，學(xué)校首先明確學(xué)生家庭勞動(dòng)內(nèi)容。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng)，倡導(dǎo)“社會(huì)服務(wù)我關(guān)心”。再次，打造社會(huì)勞動(dòng)基地，為學(xué)生拓展勞動(dòng)時(shí)空。如，建設(shè)中車戚墅堰機(jī)車車輛研究所基地，帶領(lǐng)學(xué)生走近大國工匠，感受勞動(dòng)創(chuàng)新的價(jià)值。學(xué)校還在周邊興建養(yǎng)殖和種植園，讓學(xué)生以家庭或小隊(duì)的形式前往體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)新推進(jìn)形式

學(xué)校主要采取校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、線上線下互動(dòng)、多學(xué)科融合齊動(dòng)的方式創(chuàng)新課程。

校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)，主要包含校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)定制課程和校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)實(shí)施課程。聯(lián)動(dòng)定制課程，即每月第一周或寒暑假開始前，師生利用班隊(duì)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)等初步完成課程定制，然后在家長的幫助下完成定制;聯(lián)動(dòng)實(shí)施課程，即課程實(shí)施的時(shí)空雖然為非校園，但無論是課程的架構(gòu)、課程資源的拓展，還是課程的實(shí)施，學(xué)校都會(huì)及時(shí)提供技術(shù)支持和人力、物力的支持。為了加大校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的力度，學(xué)校會(huì)在廣大家長中招募熱心的、甘于奉獻(xiàn)的志愿者，助力課程活動(dòng)推進(jìn);會(huì)利用家長委員會(huì)對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，全方位保證課程的實(shí)施。

線上線下互動(dòng)主要是順應(yīng)線下和線上學(xué)習(xí)并存的教育新樣態(tài)?！俺瑫r(shí)空”定制成長課程主要是線下參與、線上指導(dǎo)。一般情況下，學(xué)生參與，家人陪伴實(shí)施。學(xué)生也可以與同學(xué)形成“學(xué)隊(duì)”開展，每個(gè)學(xué)隊(duì)由8名成員、2名組長、1名導(dǎo)師組成。導(dǎo)師通常由家委會(huì)成員擔(dān)任。學(xué)生一般會(huì)根據(jù)具體課程以及家庭實(shí)際選擇合適的學(xué)習(xí)方式。各班班主任和任課教師則根據(jù)學(xué)生的反饋情況，即時(shí)提供“技術(shù)支持”。如學(xué)生在學(xué)習(xí)或體驗(yàn)中遇到困難，教師就會(huì)以短視頻的方式，為學(xué)生提供解決方案。如，實(shí)施假日安全課程，教師會(huì)精心制作微信或“美篇”發(fā)送給家長，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)打卡;教師會(huì)實(shí)時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)引導(dǎo)，筑牢安全防線。

多學(xué)科融合齊動(dòng)，能讓更多的學(xué)生、更多的班級(jí)參與其中，參與活動(dòng)更有動(dòng)力。即使是在節(jié)假日，各學(xué)科教師也會(huì)定期收集、整理學(xué)生作品，并第一時(shí)間在學(xué)校官微上展示。僅以2021“超時(shí)空”寒假課程實(shí)施為例，娛樂課程中的藝體類活動(dòng)、節(jié)日體驗(yàn)課程、探究課程等都預(yù)設(shè)了學(xué)生具體展示的時(shí)間，相關(guān)教師會(huì)及時(shí)在線點(diǎn)評(píng)反饋。從小年夜至開學(xué)，學(xué)生一共推送了8期相關(guān)微信。開學(xué)后，各學(xué)科教師又及時(shí)統(tǒng)計(jì)各班學(xué)生的活動(dòng)參與率，并挑選完成質(zhì)量較高的學(xué)生參加校級(jí)“超時(shí)空”定制成長課程展演。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

課程評(píng)價(jià)是課程開發(fā)實(shí)現(xiàn)閉環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！俺瑫r(shí)空”定制成長課程實(shí)施過程中，在評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式等層面做了較多探索。

評(píng)價(jià)原則，追求激勵(lì)性。所有教師都牢固樹立“以人為本、激勵(lì)為主”的評(píng)價(jià)思想，并貫穿課程實(shí)施始終?！俺瑫r(shí)空”定制成長課程實(shí)施過程中，每個(gè)年段的教師可以根據(jù)本班學(xué)情靈活調(diào)配課程內(nèi)容，激勵(lì)本班學(xué)生在完成基礎(chǔ)任務(wù)的同時(shí)，勇于挑戰(zhàn)一些難度較高的任務(wù)。學(xué)校專門為教師評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)“‘超時(shí)空課程星星卡”，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)爭取盡量多的“小星星”?！靶切强ā必灤┱麄€(gè)學(xué)期。學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)，就能獲得一顆小星星。學(xué)期結(jié)束，學(xué)生憑卡片就能兌換到相應(yīng)的獎(jiǎng)品。每月的活動(dòng)“菜單”都會(huì)留給學(xué)生一些自主設(shè)計(jì)的空間，星星的顆數(shù)是靈活機(jī)動(dòng)的，意在激發(fā)學(xué)生的無限潛能。每學(xué)期末，學(xué)校還會(huì)對(duì)參與率高的班級(jí)和全項(xiàng)參與的學(xué)生給予表彰，及時(shí)激勵(lì)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生、家長、教師三方參與的主動(dòng)性，充分激發(fā)了“超時(shí)空”課程的內(nèi)在活力。

評(píng)價(jià)主體，多方賦能。“超時(shí)空”定制成長課程發(fā)揮教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、社區(qū)助評(píng)的共同作用，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解程度、技能的掌握程度，而且注重對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)、態(tài)度提升、習(xí)慣養(yǎng)成等的評(píng)價(jià)。例如，讀書課程的實(shí)施，先由語文教師提供必讀書目，后由學(xué)生在家長的陪伴下開啟閱讀之旅，隨后師生開展讀書交流活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長評(píng)價(jià)以及第三方機(jī)構(gòu)——“清北閱讀”公司提供的即時(shí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，評(píng)出當(dāng)月“超時(shí)空書蟲”。每年四月，學(xué)校還會(huì)召開讀書節(jié)，結(jié)合教師、家長、同伴、社區(qū)閱讀委員會(huì)等多方評(píng)價(jià)，評(píng)出“校級(jí)書蟲”。多方賦能，多元評(píng)價(jià)，既關(guān)注到了終結(jié)性評(píng)價(jià)，又關(guān)注到了形成性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元全域性育人。

評(píng)價(jià)方式，“雙輪驅(qū)動(dòng)”。學(xué)校以“雙輪驅(qū)動(dòng)”的方式助力課程實(shí)施?！耙惠啞笔恰鞍嗉?jí)展評(píng)”，每個(gè)班設(shè)定課程評(píng)價(jià)內(nèi)容，每月落實(shí)，每學(xué)期開學(xué)舉行課程展評(píng)。以“超時(shí)空”周末課程為例，評(píng)價(jià)機(jī)制為“一天一小評(píng)，一周一總評(píng)，一月一匯總”。“一天一小評(píng)”，即班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際選擇具體的某一課程，在每天的夕會(huì)課上有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?！耙恢芤豢傇u(píng)”，即組織學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)，家長、教師參評(píng)，記錄在“星星卡”上?！耙辉乱粎R總”，即班主任匯總一個(gè)月每個(gè)學(xué)生的整體情況，給予不同形式的表揚(yáng)激勵(lì)。另一輪是“校級(jí)報(bào)評(píng)”，主要借助校園系列達(dá)人秀評(píng)比和校園吉尼斯申報(bào)活動(dòng)，落實(shí)校級(jí)評(píng)價(jià)。如，讀書課程中，每年四月份，學(xué)校都會(huì)組織報(bào)評(píng)“我是光榮的小書蟲”;娛樂課程中，每年六一期間，學(xué)校都會(huì)舉行“藝術(shù)達(dá)人秀”，報(bào)評(píng)“我是藝術(shù)小達(dá)人”;勞動(dòng)課程中，每年十一月都會(huì)舉行“勞動(dòng)達(dá)人秀”，報(bào)評(píng)“我是勞動(dòng)小達(dá)人”。春秋季又會(huì)開展校園吉尼斯申報(bào)活動(dòng)，針對(duì)不同的課程評(píng)選表現(xiàn)優(yōu)異者。

南京師范大學(xué)教授虞永平說：“課程就在兒童的生活中，就在兒童的行動(dòng)里，就在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中。”近些年的實(shí)踐，讓我們深刻體會(huì)到了這句話蘊(yùn)含的豐富意味。針對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特殊學(xué)習(xí)樣態(tài)，我們的“超時(shí)空”定制成長課程已經(jīng)取得初步成效。不過，針對(duì)伴隨學(xué)生終身成長的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和必備品格培養(yǎng)，特別是在 “五育”并舉的教育思想指引下，我們還要做更深入的探究，要更科學(xué)、更細(xì)致地設(shè)計(jì)、打磨和落實(shí)課程，真正讓學(xué)生通過“超時(shí)空”定制成長課程實(shí)現(xiàn)正能量成長。

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