創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動下高等師范院校歷史學(xué)專業(yè)選修課課程建設(shè)的思考

何海龍

摘要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是新時代國家教育改革的重要舉措。近十幾年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)推進(jìn)，成效顯著。擬在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念驅(qū)動下就歷史專業(yè)選修課課程建設(shè)和教學(xué)過程以普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在提高大學(xué)生能力中的作用這一重心，探討在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下探索如何促進(jìn)歷史專業(yè)選修課的課程建設(shè)以推動高校歷史人文學(xué)科的教學(xué)改革，為發(fā)揮歷史文化教育的社會功能以達(dá)到加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的提供一些思路。

關(guān)鍵詞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;歷史學(xué)專業(yè);選修課;課程建設(shè)

中圖分類號：G652文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.34.013

Thoughts on the Construction of Elective Courses of History Specialty in Normal Universities Driven by Innovation and Entrepreneurship Education

HE Hailong

（School of History，Culture and Tourism，Guangxi Normal University，Guilin，Guangxi 541001）

AbstractDeepening the reform of innovation and entrepreneurship education is an important measure of national education reform in the new era. In recent ten years，innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities in China has been continuously promoted and achieved remarkable results. Driven by the concept of innovation and entrepreneurship education，this paper intends to explore how to promote the curriculum construction of history elective courses under the background of innovation and entrepreneurship education，so as to promote the teaching reform of history and humanities in colleges and universities. It provides some ideas for giving full play to the social function of history and culture education in order to strengthen innovation and entrepreneurship education and the cultivation of students' innovation ability.

Keywordsinnovation and entrepreneurship education;history specialty;elective courses;course construction

早在2015年我國就出臺了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》[1]（以下簡稱《意見》）文件?！兑庖姟穼Ω咝Ｈ嫔罨瘎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革布置目的、要求明確，任務(wù)、步驟清晰，足見國家推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（文中簡稱“雙創(chuàng)教育”）改革的決心與前進(jìn)方向。這些年來，各高校注重落實，“雙創(chuàng)教育”改革力度加大，不斷推進(jìn)，步伐愈快，這與國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要相關(guān)，也是高等教育綜合改革的重中之重。

從教育理念轉(zhuǎn)化為教育實踐，必須依靠有效的載體。課程體系是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效平臺。課程設(shè)計、安排是課程計劃的重心，是教學(xué)實踐的基石，是教學(xué)目標(biāo)的充分展示。專業(yè)選修課與專業(yè)必修課結(jié)合形成專業(yè)基礎(chǔ)，是打造高校人才培養(yǎng)質(zhì)量重要的依托。[2]長期以來，高師院校歷史專業(yè)目標(biāo)局限于為地方教育培養(yǎng)師資力量，選修課課程安排模糊、培養(yǎng)目標(biāo)單一、功能孱弱;強(qiáng)調(diào)知識的講解，忽略對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練;考核評價體系過于單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;課時時間短，缺乏參加社會實踐活動的鍛煉等問題。一些長線專業(yè)缺乏思變，墨守成規(guī)，憂患危機(jī)意識不足。針對這些問題，高師歷史專業(yè)選修課課程設(shè)置應(yīng)該拓寬培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉，改革考核評價系統(tǒng)，為大學(xué)生參與社會實踐提供機(jī)會，努力培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)社會不斷變化的合格大學(xué)生。

歷史學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的長線專業(yè)，面臨新形勢下適應(yīng)時代的挑戰(zhàn)與選擇。課程改革勢在必行，歷史學(xué)專業(yè)選修課課程設(shè)置作為歷史專業(yè)推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效平臺，如何在新形勢下對歷史專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？必須針對在歷史專業(yè)選修課建設(shè)中暴露出來的問題如學(xué)生選課的隨意性、功利性以及歷史專業(yè)選修課遭到冷遇和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)少等問題，以專業(yè)選修課課程為例探討在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下如何促進(jìn)歷史專業(yè)選修課的課程建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量以推動高校歷史人文學(xué)科的教學(xué)改革，為發(fā)揮歷史文化教育的社會功能以達(dá)到加強(qiáng)“雙創(chuàng)教育”和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的提供一些思路。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的共識，并在教育實踐中形成了一系列富有成效的人才培養(yǎng)模式。在這種理念驅(qū)動引領(lǐng)下，歷史學(xué)專業(yè)系列選修課的開設(shè)目的在加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成和提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這些選修課除了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備系統(tǒng)的歷史學(xué)專業(yè)知識與技能、寬厚的人文知識修養(yǎng)及良好的職業(yè)道德，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而更好地服務(wù)于社會為歷史文化的傳承和創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

由于歷史學(xué)專業(yè)系列選修課的教學(xué)與歷史專業(yè)主干課程的教學(xué)側(cè)重有所不同，一些教師認(rèn)為選修課課時量少，視之為“雞肋”，應(yīng)付了事，沒有把選修課作為學(xué)生能力提升的抓手;學(xué)生則認(rèn)為選修課只是學(xué)分的積累、選課功利，缺乏對選修課的培養(yǎng)能力功能的認(rèn)識。因此，在“雙創(chuàng)教育”理念下歷史學(xué)專業(yè)系列選修課如何避免與專業(yè)主干課程內(nèi)容沖突、與中學(xué)階段的文化知識教學(xué)的重復(fù)、如何解決學(xué)生的聽課興趣與課程的實用性、歷史學(xué)專業(yè)選修課課程實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建立、歷史學(xué)專業(yè)選修課課程實踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升等問題的探討顯得十分必要。同時，在“雙創(chuàng)教育”背景下通過對歷史學(xué)專業(yè)系列選修課課程建設(shè)改革研究，為傳統(tǒng)人文學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)改革以及達(dá)到發(fā)揮人文教育的社會功能、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的目的提供一些新思路，并為進(jìn)一步推動其他的人文類選修課的教學(xué)改革提供借鑒。

目前我國教育界從宏觀角度探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究成果較多，而在“雙創(chuàng)教育”背景下探索高校歷史學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革成果相對薄弱，比不上理科、工科和經(jīng)濟(jì)類、管理類等應(yīng)用性和實踐性比較強(qiáng)的課程教學(xué)改革研究那么深入。在高校歷史學(xué)專業(yè)課程教學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)，探討歷史學(xué)專業(yè)主干課程教學(xué)改革研究成果多，涉及對歷史學(xué)專業(yè)選修課建設(shè)和教學(xué)改革的研究和結(jié)合歷史學(xué)專業(yè)選修課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、協(xié)同合作挖掘校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)歷史學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果較少，目前所見的與選修課有關(guān)的相關(guān)成果僅有：姜朝暉等的《高校歷史專業(yè)選修課開展研究性教學(xué)的意義與實施》[3]、付先召的《高校歷史選修課對培養(yǎng)人才的適應(yīng)與改進(jìn)》[4]、熊第兵的《高校歷史學(xué)專業(yè)選修課教學(xué)的困境及應(yīng)對》、季靜的《試在歷史學(xué)專業(yè)選修課中推廣學(xué)術(shù)沙龍》[5]，缺乏“雙創(chuàng)教育”驅(qū)動背景下對歷史學(xué)專業(yè)系列選修課課程建設(shè)改革縱深探討的相關(guān)成果。

可見，有關(guān)“雙創(chuàng)教育”驅(qū)動下歷史學(xué)專業(yè)系列選修課課程建設(shè)和教學(xué)改革研究不足的狀況一方面給我們的探索、研究、建設(shè)帶來了一定的難度，另一方面則反映出這一領(lǐng)域的研究空間和探討價值。

歷史學(xué)專業(yè)系列選修課課程建設(shè)和教學(xué)改革主要內(nèi)容一是探討“雙創(chuàng)教育”背景下歷史專業(yè)選修課課程建設(shè)實施策略，推動歷史專業(yè)選修課程教學(xué)更新和課程系統(tǒng)不斷完善優(yōu)化;二是探討歷史專業(yè)選修課課程校內(nèi)外教學(xué)資源開發(fā)和利用過程中大學(xué)生“雙創(chuàng)”精神和實踐能力培養(yǎng);三是探討在“雙創(chuàng)教育”驅(qū)動下歷史專業(yè)選修課程高素質(zhì)師資力量的打造問題。

首先，“雙創(chuàng)教育”驅(qū)動下歷史專業(yè)選修課課程建設(shè)的理論探索，具體包括：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動下如何根據(jù)社會需要建設(shè)歷史專業(yè)選修課課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動下歷史專業(yè)選修課課程教學(xué)資源綜合開發(fā)與利用的思路、方法與原則;（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動下歷史專業(yè)選修課課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源綜合開發(fā)與利用中的問題意識、方法意識與政策意識;（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動下歷史專業(yè)選修課課程教師在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源綜合開發(fā)與合理利用中的地位及作用;（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動下歷史專業(yè)選修課課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源綜合開發(fā)與利用過程中充分發(fā)揮“以學(xué)生為本”作用;（6）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動下歷史專業(yè)選修課課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享系統(tǒng)建設(shè)。

其次，“雙創(chuàng)教育”驅(qū)動下歷史專業(yè)選修課課程建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式探討，具體包括：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下適應(yīng)大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)需要的歷史專業(yè)選修課課程系列教材建設(shè)與課程體系建設(shè);（2）歷史專業(yè)選修課課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性設(shè)計;（3）歷史專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功優(yōu)秀人士座談會與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)及技術(shù)指導(dǎo)與咨詢;（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下選修課引導(dǎo)的歷史專業(yè)學(xué)生科研訓(xùn)練的積累以及大學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力創(chuàng)新;（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下歷史專業(yè)選修課課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)中“文化力”的發(fā)揮與大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的培育的關(guān)聯(lián)性實踐模式;（6）歷史專業(yè)選修課課程教學(xué)實踐中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的實效性實證研究。

第三，“雙創(chuàng)教育”驅(qū)動下歷史專業(yè)選修課課程高水平師資力量的建設(shè)：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動下歷史專業(yè)選修課課程教學(xué)骨干、校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師選聘培養(yǎng)與提升;（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動下的歷史專業(yè)選修課課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。

“雙創(chuàng)教育”驅(qū)動下歷史學(xué)專業(yè)系列選修課課程建設(shè)目標(biāo)著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下通過將歷史專業(yè)選修課豐富的教學(xué)資源建設(shè)與培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)能力兩者的有機(jī)結(jié)合和同步實施，既使歷史專業(yè)選修課課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系在校內(nèi)外協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動下得到調(diào)整、完善，又使大學(xué)生的素質(zhì)能力在“雙創(chuàng)”教育推動下在歷史專業(yè)選修課課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源綜合建設(shè)的過程中，得以有效培養(yǎng)和提高，同時通過協(xié)作創(chuàng)新打造一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊。

“雙創(chuàng)教育”驅(qū)動下歷史學(xué)專業(yè)系列選修課課程建設(shè)一是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下歷史專業(yè)選修課的改革為切入點(diǎn)，將歷史專業(yè)選修課課程校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)利用與大學(xué)生綜合能力的培育有效連接進(jìn)行立體多維的探討;二是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念引領(lǐng)下，通過歷史專業(yè)列選修課設(shè)置和校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源優(yōu)化的研究來促進(jìn)院系和教師教學(xué)團(tuán)隊要從社會需要出發(fā)，協(xié)同創(chuàng)新、樹立服務(wù)社會的大局意識，并且積極利用和開發(fā)、挖掘校內(nèi)外課程資源。

當(dāng)然，目前歷史學(xué)專業(yè)系列選修課課程建設(shè)亦面臨急需解決的問題。歷史學(xué)專業(yè)系列選修課課程建設(shè)中首要解決的關(guān)鍵問題，一是如何沖出傳統(tǒng)的歷史專業(yè)系列課程教學(xué)模式在課程資源認(rèn)識上的局限性和打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的陳舊設(shè)置，在改革中進(jìn)一步超越、優(yōu)化;二是以歷史專業(yè)系列選修課課程為切入點(diǎn)探討如何在貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生綜合能力得到提高。

由于受專業(yè)、技術(shù)條件與設(shè)備的限制，個別專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將采取橫向協(xié)作的方式，則請有關(guān)單位的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場講解與操作演練，同時提供相應(yīng)的場所或基地以為學(xué)生實踐之用。

目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中重點(diǎn)在于高校理科、工科院系和經(jīng)濟(jì)、管理類等應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，歷史學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)長線專業(yè)，教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和校外協(xié)同創(chuàng)新缺乏可借鑒的范例，歷史文化類校外實踐基地少，為進(jìn)一步拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐基地，將尋求學(xué)校給予政策、資金扶持和管理上的指導(dǎo)。鑒于專業(yè)的局限性，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件運(yùn)用、資料庫的建設(shè)上不免存在困難，屆時會請相關(guān)專業(yè)人士參與協(xié)作。

目前，相應(yīng)開展了一些調(diào)研，挖掘、建設(shè)、優(yōu)化歷史學(xué)專業(yè)選修課課程資源，推動與校內(nèi)外相關(guān)部門建立有效的交往與合作機(jī)制，逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享系統(tǒng)，使歷史學(xué)專業(yè)選修課系列課程在先進(jìn)理念引領(lǐng)下的“合力作用”初步發(fā)揮。

同時，與協(xié)同單位合作實施歷史專業(yè)選修課系列課程實踐性教學(xué)，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，認(rèn)真總結(jié)，鼓勵任課教師發(fā)表系列教學(xué)研究論文;通過選修課推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動全面開展，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育在新的理念指導(dǎo)下初見成效，并在一些活動中得到表彰。加強(qiáng)歷史學(xué)專業(yè)選修課課程系列教材的編制與使用，隨著系列教學(xué)研究論文的相繼發(fā)表，教學(xué)內(nèi)容與課程體系達(dá)到進(jìn)一步整體優(yōu)化，與協(xié)同單位在教學(xué)實踐中不斷探索學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良性培養(yǎng)模式，初步實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的社會認(rèn)可。

后期將與相關(guān)協(xié)同單位合作編制歷史專業(yè)選修課系列課程實踐性教學(xué)圖集，學(xué)生實踐活動的影音制品，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成果報告，項目實施效果的檢測與評估，通過歷史學(xué)專業(yè)選修課系列課程的改革培養(yǎng)一批高水平隊伍有望初見成效。

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