色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用

摘要：在教育制度改革進(jìn)一步推進(jìn)的背景之下，如何推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展尤為重要。就小學(xué)美術(shù)這一門課程而言，學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)掌握其中的理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐。色彩教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)課程中重要的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多元化課堂。本文就色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：色彩教學(xué);小學(xué)美術(shù);應(yīng)用

Abstract： under the background of further promotion of education system reform， how to promote students' all- round development is particularly important. As for the course of primary school art， students should not only master the theoretical knowledge， but also strengthen practice. Color teaching is an important content in primary school art curriculum. Teachers should innovate teaching methods and create diversified classrooms. This paper discusses the application of color teaching in primary school art curriculum.

Keywords： color teaching; Primary school art; application

在學(xué)生開展美術(shù)科目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何提升自身的繪畫能力尤為重要。在此之前，教師在美術(shù)教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用色彩教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)色彩具備一定的感知力，更好地完成繪畫部分的學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教師在開展課程教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且與學(xué)生的實(shí)際生活相接軌，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高綜合素養(yǎng)。

一、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用意義

（一）認(rèn)知能力

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，很多學(xué)生由于對(duì)于美術(shù)這一門課程的興趣較弱，因此缺乏對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，在參與美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不能夠充分發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，通過(guò)將色彩教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知興趣，使學(xué)生了解美術(shù)的內(nèi)涵。在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以運(yùn)用美術(shù)聯(lián)想的方式對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)粉筆以及紙張的顏色進(jìn)行仔細(xì)觀察，最終深刻認(rèn)識(shí)白色，提高學(xué)生的色彩認(rèn)知能力[1]。

（二）觀察能力

通過(guò)將色彩教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，能夠提高學(xué)生對(duì)于色彩的觀察能力，由于小學(xué)這一階段學(xué)生對(duì)于美的感知以及鑒賞能力發(fā)展還不健全，因此在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，對(duì)大自然中的色彩展開觀察，并且對(duì)色彩特點(diǎn)進(jìn)行分析，最終提高學(xué)生的整體觀察能力。與此同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)色彩教學(xué)也能夠提高這一階段學(xué)生的創(chuàng)造能力，為課程教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

（三）審美能力

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用色彩教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力。學(xué)生在掌握色彩知識(shí)的同時(shí)也能夠逐漸形成較好的審美觀念，最終提高學(xué)生的整體審美水平。作為小學(xué)美術(shù)教師在開展課程教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)不同事物的色彩進(jìn)行區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于色彩的認(rèn)知，最終推動(dòng)學(xué)生的審美能力的發(fā)展。

二、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，只有這樣才能夠提高課堂教學(xué)效率，通過(guò)將色彩教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課程中能夠幫助教師根據(jù)理論知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而學(xué)生也可以在情境中加強(qiáng)色彩部分的練習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于色彩學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠幫助小學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)。例如在進(jìn)行“春天來(lái)了”這一節(jié)課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)郊游的情境，使得學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中感知周圍的自然景物，并且運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述自然景物的形狀以及色彩。教師也可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生講解有關(guān)色彩的理論知識(shí)，通過(guò)將教材與情境進(jìn)行結(jié)合，能夠幫助學(xué)生理解色彩知識(shí)并且應(yīng)用于實(shí)際繪畫之中[3]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，很多教師都比較傾向于按部就班地完成教學(xué)流程，很少給學(xué)生展示創(chuàng)作思維的機(jī)會(huì)，而美術(shù)這一門學(xué)科具有一定的自由性，學(xué)生可以根據(jù)自身的想法進(jìn)行自由發(fā)揮，這就要求教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備彈性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中迸發(fā)靈感。例如在進(jìn)行水墨游戲這一節(jié)課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握色彩線條的變化以及濃淡層次，并且嘗試練習(xí)基本的造型[4]。在教學(xué)的過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開探討，而對(duì)于學(xué)生而言，一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)很難進(jìn)行理解，這時(shí)教師可以提出問(wèn)題，如何有效控制顏色的濃淡？學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)之下可以展開問(wèn)題思考，而問(wèn)題思考也屬于課程教學(xué)的留白部分，最終提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活

在小學(xué)美術(shù)課程推進(jìn)的過(guò)程中，一些理論知識(shí)往往十分抽象，學(xué)生往往難以理解。通過(guò)將色彩教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課程中，教師也可以與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)運(yùn)用生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。通過(guò)這一方式不僅僅能夠提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)也能夠通過(guò)生活實(shí)例，落實(shí)美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如在進(jìn)行點(diǎn)彩游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)繪畫大賽，學(xué)生也可以在繪畫中加入實(shí)際生活中看見的事物，例如大樹、花草等等。根據(jù)實(shí)際情況對(duì)這些事物展開描繪[5]。之后，作為美術(shù)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自身的作品與其他同學(xué)的作品進(jìn)行交換并點(diǎn)評(píng)，最終挑選幾幅優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)繪畫作品進(jìn)行欣賞。通過(guò)這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷提高感知能力，加強(qiáng)對(duì)于色彩部分的學(xué)習(xí)。

（四）融入色彩文化

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，如何提高學(xué)生對(duì)于色彩的感知能力以及觀察能力是課程教學(xué)的重點(diǎn)，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)有著十分重要的作用。因此通過(guò)將色彩教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩文化進(jìn)行探索，只有這樣才能夠幫助學(xué)生更加深入地了解以及運(yùn)用色彩，充分發(fā)揮色彩教學(xué)的活力。作為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，并且完成繪畫過(guò)程中的色彩重構(gòu)。在展開色彩教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將色彩與地域特征、歷史文化相聯(lián)系，只有這樣才能夠幫助學(xué)生了解色彩。例如在進(jìn)行齊白石人物介紹教學(xué)的過(guò)程中教師首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生介紹齊白石這一畫家的生平以及繪畫特點(diǎn)，通過(guò)為學(xué)生講解齊白石先生的繪畫代表作《群蝦圖》（見圖1）并且進(jìn)行提問(wèn)，為什么齊白石先生會(huì)留下如此多的作品，在學(xué)生發(fā)言之后，教師也可以進(jìn)行總結(jié)：齊白石先生十分刻苦，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于齊白石先生繪畫技巧以及態(tài)度的認(rèn)知。例如齊白石先生十分擅長(zhǎng)繪畫山水以及花鳥等等，其筆墨十分雄渾且色彩明快，造型簡(jiǎn)單，充滿了民族特色。教師通過(guò)生動(dòng)形象地對(duì)齊白石先生的作品進(jìn)行介紹能夠循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生了解色彩文化，提高學(xué)生的整體繪畫水平[6]。

（五）加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解這一年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好，充分引導(dǎo)學(xué)生感知小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中色彩的獨(dú)特魅力，使得學(xué)生能夠掌握更多有關(guān)色彩的知識(shí)，例如在進(jìn)行紅色的畫這一課程教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的層次紅色，如圖2。在這一年齡階段學(xué)生往往是從表層出發(fā)認(rèn)知顏色。而通過(guò)開展色彩教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分意識(shí)到色彩具備的層次感[7]。為了加深學(xué)生對(duì)于紅色的體驗(yàn)，教師可以采用問(wèn)題教學(xué)的方式提出疑問(wèn)，同學(xué)們請(qǐng)問(wèn)在一些節(jié)日里哪種顏色的使用次數(shù)最多？之后可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，直至學(xué)生回答出正確答案，而通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生也能夠深刻地感受到紅色代表著喜慶以及吉祥，最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開美術(shù)作品的創(chuàng)作，圍繞紅色進(jìn)行色彩繪畫。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠充分使得學(xué)生感受到色彩的獨(dú)特魅力，教師也可以將愛國(guó)教育穿插其中，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開展小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)就色彩部分展開重點(diǎn)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)科目的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于色彩的綜合感知能力，確保學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

司繼學(xué)（1978.12），女，山東淄博人，一級(jí)教師，本科，高青縣青城學(xué)區(qū)中心小學(xué)，研究方向：美術(shù)。