校企共育指引下加速高職嬰幼兒教育發(fā)展探究

劉劍釗 仇倩 魏代靈 周蓮艷 李俊梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2016年以來，國務(wù)院多次發(fā)布關(guān)于嬰幼兒教育的重要文件，要求 “要走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合，突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地”。高校特別是高職院校可以依托企業(yè)等社會力量共同關(guān)注嬰幼兒的教育問題，建立校企共育機(jī)制，制訂相關(guān)發(fā)展方案，以期更好地服務(wù)嬰幼兒教育發(fā)展，保障兒童健康安全。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 政策;校企共育;嬰幼兒教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0228-02

2019年的政府工作報告中指出，目前兩孩政策已全面實(shí)施，針對這一情況，做好嬰幼兒照護(hù)工作顯得尤為重要。為了增強(qiáng)兒童安全保障，除家庭力量外，要積極有序地發(fā)展各種模式的嬰幼兒照護(hù)服務(wù)，支持社會力量興辦托育服務(wù)機(jī)構(gòu)等[1]。幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)把兩個社會需求大、就業(yè)前景好的行業(yè)整合在一起，這本身就是一種創(chuàng)新。我們可把這個專業(yè)理解成一顆優(yōu)質(zhì)的種子，可是再好的種子也需要良田的培育，所以放開思維大膽創(chuàng)新，不斷探索幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)新的發(fā)展方向就是在給這顆種子提供良田，校企合作、校企共育人才在這個探索過程承載著重要的意義[2]。

一、國家相關(guān)政策解讀

國務(wù)院從2016年起就針對兩孩開放和人口發(fā)展等多次發(fā)布相關(guān)政策法規(guī)，鼓勵和引導(dǎo)社會機(jī)構(gòu)、社會力量興辦非營利性婦女兒童醫(yī)院、普惠性托兒所和幼兒園等服務(wù)機(jī)構(gòu);2017年1月，《國家教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》中也提出相關(guān)建議，并設(shè)想建立以幼兒園和婦幼保健機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，面向社區(qū)和家長的公益性嬰幼兒早期教育服務(wù)模式;2019年5月，《關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》則給包括江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院在內(nèi)的廣大高職院校帶來好消息。根據(jù)文件要求，高等院校和職業(yè)院校（含技工院校）可根據(jù)需求開設(shè)嬰幼兒照護(hù)等相關(guān)專業(yè)，并按照專業(yè)正常建設(shè)要求進(jìn)行招生、課程設(shè)置、課時安排等工作，將嬰幼兒照護(hù)基礎(chǔ)能力納入教學(xué)內(nèi)容。為了加快培養(yǎng)嬰幼兒照護(hù)服務(wù)人員，建設(shè)一支品德高尚、富有愛心、敬業(yè)奉獻(xiàn)、素質(zhì)優(yōu)良的嬰幼兒照護(hù)服務(wù)隊伍，[3]我們將其納入急需緊缺人員培訓(xùn)規(guī)劃，開展職業(yè)道德和法律規(guī)范教育，增強(qiáng)他們的職業(yè)自覺性和自豪感。其次，理論與實(shí)踐相結(jié)合，一方面課堂上加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)服務(wù)意識;另一方面，進(jìn)行大量的職業(yè)技能培訓(xùn)活動，提升實(shí)際運(yùn)用能力和服務(wù)水平。而這部分的實(shí)踐場所可以安排到企業(yè)實(shí)行產(chǎn)教融合、校企共育的模式，從而達(dá)到雙贏。

二、校企共育——深化校企合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)

幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)目前還沒有高職教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)成型的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。每個高校根據(jù)自身的辦學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和軟硬件設(shè)施情況來籌備和建設(shè)新專業(yè)。江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)國家號召，堅持走“產(chǎn)教融合、校企合作”的校企共育人才之路[4]。

江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于江蘇揚(yáng)州，是經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案的一所民辦全日制高職院校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真研習(xí)國家政策，批準(zhǔn)設(shè)立幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)，旨在培養(yǎng)嬰幼兒身心健康及教育發(fā)展領(lǐng)域的工作者和專業(yè)人員，畢業(yè)后既可勝任嬰幼兒教育教學(xué)、嬰幼兒營養(yǎng)健康管理和研究工作，又能在嬰幼兒健康管理和教育機(jī)構(gòu)、嬰幼兒營養(yǎng)研發(fā)機(jī)構(gòu)、嬰幼兒運(yùn)動研究機(jī)構(gòu)、托幼機(jī)構(gòu)等從事相關(guān)的工作。為了更好地專注專業(yè)發(fā)展，我們同上海領(lǐng)鹿教育集團(tuán)深度合作。領(lǐng)鹿教育集團(tuán)（上海師迪教育科技有限公司）始創(chuàng)于2009年，是專業(yè)從事教育輸出和高素質(zhì)教師人才服務(wù)的綜合性平臺機(jī)構(gòu)。領(lǐng)鹿以“培養(yǎng)高素質(zhì)教師人才”為己任，提供從考試培訓(xùn)、就業(yè)發(fā)展到深造進(jìn)階的一站式服務(wù);以“打造行業(yè)領(lǐng)先、國內(nèi)一流的教育品牌”為目標(biāo)，探索出“職業(yè)教育+互聯(lián)網(wǎng)平臺+人才服務(wù)”的運(yùn)營模式，打通學(xué)校、園所、學(xué)員三方端口，實(shí)現(xiàn)無縫對接。領(lǐng)鹿聯(lián)合全國100多所高校，并與各大知名企業(yè)、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)達(dá)成合作協(xié)議，每年輸出約5000名教師人才，成為廣受好評的專業(yè)教師人才基地。

（一）目標(biāo)對接，共建“校企互通”的人才培養(yǎng)方案

我專業(yè)根據(jù)領(lǐng)鹿教育集團(tuán)的實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，推行一體化育人，使得人才培養(yǎng)方案更接地氣。同時，雙方幫助學(xué)生量身定制個人成長計劃，做到使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。同時，雙方共同制訂核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)課程體系架構(gòu)，建立以企業(yè)評價為主的課程評價質(zhì)量監(jiān)控體系。

（二）課程對接，共同開發(fā)“職業(yè)化“課程體系

上海領(lǐng)鹿教育集團(tuán)設(shè)有研究院，有自己的師資隊伍和研發(fā)團(tuán)隊，可以和我們專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)教材、課件、教學(xué)設(shè)計等資源的共享共建。我們選取來自他們的一手鮮活案例，開發(fā)“在線課程”“活頁教材”“立體化教材”等。我們以生產(chǎn)崗位為依托，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的在線精品課程，錄制速課等，做到隨時高效學(xué)習(xí)。

（三）資源對接，建立“雙模式”實(shí)踐教學(xué)體系

領(lǐng)鹿教育集團(tuán)有自己的師資團(tuán)隊、課程開發(fā)平臺，在行業(yè)內(nèi)有著良好的口碑，尤其在嬰幼兒教育方面。經(jīng)過10多年的努力，領(lǐng)鹿教育集團(tuán)與全國近5000家的園所和早教機(jī)構(gòu)簽署了合作用人協(xié)議。領(lǐng)鹿教育給我們幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)帶來了新鮮血液和新的理念，我們也要開闊思路，在實(shí)踐教學(xué)方面要敢于把學(xué)生大量、不定期地推到企業(yè)去鍛煉、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，同時聘請行業(yè)專家定期走進(jìn)課堂，通過授課或者講座的形式實(shí)現(xiàn)資源對接。通過這種“引進(jìn)來、送出去”的方式，激活傳統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)代需求環(huán)節(jié)，使學(xué)生盡早融入社會、適應(yīng)社會，形成教育教學(xué)與社會發(fā)展和諧同步的良性循環(huán)態(tài)勢。實(shí)踐證明，我們許多學(xué)生在實(shí)習(xí)頂崗期間獲得用人單位認(rèn)可，部分已成為正式員工[5]。

（四）師資對接，構(gòu)建“雙導(dǎo)雙兼”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

我們實(shí)行雙導(dǎo)師制，即學(xué)院專業(yè)教師和領(lǐng)鹿集團(tuán)指導(dǎo)教師共同打分，根據(jù)課程的性質(zhì)調(diào)整比例。學(xué)院把教師下企業(yè)實(shí)踐作為年終考核和職稱評定的必要條件，領(lǐng)鹿方面也要求他們的人員擔(dān)任1～2門相應(yīng)課程的教學(xué)，同時也可按照學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)參與職稱評定。通過這種模式，我們大大提升了教師的“雙師素質(zhì)”比例，已經(jīng)有多名教師獲得了高級技能證書。教師表示，通過實(shí)踐，他們的課堂授課方法變得多樣、素材變得鮮活，整個人的意識也煥然一新。

（五）服務(wù)對接，實(shí)現(xiàn)“雙贏互利”的社會服務(wù)

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、為地方培養(yǎng)專業(yè)技能型人才是我們的主要宗旨。我們雙方通過共建的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室面向社會開展育嬰師、保育員等證書的相關(guān)培訓(xùn)工作。定期開展教育講座，帶動老師共同解決家長育兒困惑。并協(xié)助早教和托幼中心開展大型親子活動，比如親子運(yùn)動會、親子活動進(jìn)課堂等。我們還將陸續(xù)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提升社會服務(wù)能力[6]。

三、嬰幼兒教育的發(fā)展前景

從2013年教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展0～3歲嬰幼兒早期教育試點(diǎn)的通知》開始，嬰幼兒的教育就正式拉開帷幕。目前，中國0～3歲的嬰幼兒約有1.4億，每年有2000億的巨大消費(fèi)市場。幼兒園教育體制目前無法滿足0～3歲嬰幼兒教育需求，托幼早教機(jī)構(gòu)師資匱乏，辦學(xué)質(zhì)量低下，存在諸多不足。學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)方面也存在缺乏系統(tǒng)性理論支撐、選擇能合作早教機(jī)構(gòu)較難、早期教育課程資源少、未形成“1+X”證書獲取機(jī)制等相關(guān)問題。

從2019年5月國務(wù)院發(fā)布的職業(yè)技能提升行動方案（2019—2021）中，我們可以欣喜地看到，這三年中共開展各類補(bǔ)貼性職業(yè)技能培訓(xùn)5000萬人次以上，預(yù)計到2021年底技能勞動者占就業(yè)人員總量的比例將達(dá)到25%以上，高技能人才占技能勞動者的比例將達(dá)到30%以上。培訓(xùn)重點(diǎn)為堅持需求導(dǎo)向，圍繞市場緊缺職業(yè)開展家政、養(yǎng)老服務(wù)、托幼、保安等就業(yè)技能培訓(xùn)[7]。

國家的政策給我們指明了方向，即堅持走校企共育的道路。對于江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院這類的高職院校，只有走產(chǎn)教融合、校企合作的路線，我們才能培養(yǎng)出地方和企業(yè)需要的合格人才;只有走產(chǎn)教融合、校企合作的路線，我們才能培養(yǎng)出一支高水平的理實(shí)一體化的教師隊伍;只有走產(chǎn)教融合、校企合作的路線，我們才能做好、做強(qiáng)我們的專業(yè)。一定要盡快形成研究理論體系，積極參與嬰幼兒照護(hù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系建設(shè)，探索“1+X”證書體系的構(gòu)建與機(jī)制運(yùn)行，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地范圍等。我們有足夠的理由相信，嬰幼兒教育的美好時光到來了。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雁.高職院校校企合作運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)涵和創(chuàng)新途徑[J].教育與職業(yè)，2013（23）：23-25.

[2]許衍琛.AGIL模式下職業(yè)院校校企合作探析[J].高等職業(yè)教育探索，2018（5）：28-32.

[3]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[DB/OL].（2010-07-29）[2019-02-02].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html.

[4]陳立秋.關(guān)于幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的思考[J].考試周刊，2017（58）：177-178.

[5]趙朵，文春玉.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》視域下于幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)課程設(shè)置的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（12）：130-131.

[6]王文芬.“雙創(chuàng)”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].文教資料，2017（14）：112-113，175.

[7]吳菊匯.我國高職院校校企合作的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].重慶：西南財經(jīng)大學(xué)，2013：16-25.

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