高職公共英語課程與思政教育相結(jié)合的途徑探究

謝水瓔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 公共英語課程是高職院校一門基礎(chǔ)性的、公共必修課程。如何以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，挖掘這門課程的思想政治教育功能，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和世界眼光，是高職公共英語教學(xué)思考的問題。分析將思想政治教育和高職公共英語課程相融合的教學(xué)模式存在的現(xiàn)狀，探究公共英語課程與思政教育相結(jié)合的途徑，并提出公共英語教學(xué)改革舉措，進(jìn)一步促進(jìn)高職公共英語課程與思想政治教育的有效融合，不斷提高高職公共英語的教學(xué)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;高職公共英語;途徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0084-02

一、基于思政教育的高職公共英語課程的現(xiàn)狀分析

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上提出，所有課程都具有傳授知識、培養(yǎng)能力及提升思政素養(yǎng)等多重功能，承載培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的作用。教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用能培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責(zé)任的題材與內(nèi)容，有意、有機(jī)、有效地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨，愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線;優(yōu)化課程思政內(nèi)容，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。讓思政教育貫穿教學(xué)的全過程，全員育人、全方位育人。高職英語作為高職院校學(xué)生的必修課，覆蓋范圍廣，在“課程思政”改革中占據(jù)很重要的地位。從現(xiàn)階段高職公共英語的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)涵側(cè)重語言和文化輸入與實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容缺乏顯示問題導(dǎo)向。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容載體興趣不大。高職公共英語的教學(xué)內(nèi)容總體上在價值引導(dǎo)方面有待加強(qiáng)。教師很少關(guān)注學(xué)生的思想政治教育，在一定程度上忽視了西方價值觀的沖擊以及中國傳統(tǒng)文化的重要性。因此在高職公共英語教學(xué)中，思政教育目前處在稍有缺失狀態(tài)，主要表現(xiàn)在以下兩方面。

（一）教師課程思政意識薄弱，弱化了課堂教學(xué)育人的功能

長期以來，高職公共英語課程的教學(xué)重點(diǎn)主要集中在語言教育上，這對英語教師的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，因此其職業(yè)能力的發(fā)展主要針對的是自身語言能力的不斷提高、語言教學(xué)科研能力的開展。但在這一過程中，教師常常忽略了思想政治教育對學(xué)生的重要性和必要性，缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治建設(shè)，認(rèn)為英語教師的主要職責(zé)應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不斷提高學(xué)生的英語水平，思想政治教育工作則與自己所教的課程關(guān)系不大。教師課程思政的意識薄弱，也弱化教學(xué)的育人功能，英語課程思政教育的功能沒有得到有效發(fā)揮。

（二）課堂教學(xué)中的西方文化元素和中國文化元素的平衡點(diǎn)把握不準(zhǔn)

在課堂教學(xué)過程中，語言教學(xué)和文化建設(shè)是緊密聯(lián)系的，語言學(xué)習(xí)在一定程度上也等同是文化學(xué)習(xí)，語言的交流過程也伴隨著文化的交流。在英語教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)生對語言文化的輸入主要源于相關(guān)教材。目前我國高職公共英語的教材內(nèi)容主要是關(guān)于經(jīng)濟(jì)、教育、文化、習(xí)俗、日常交際、職場交際等。但是和這些話題有關(guān)的教學(xué)教材主要是源于西方文化，反映西方國家的文化背景、社會習(xí)俗等，很少涉及中國傳統(tǒng)文化元素。西方文化元素和中國文化元素的比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生從中很少能了解中國傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)和繼承中國傳統(tǒng)美德。學(xué)生也缺乏將優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀成果傳播出去的能力的見識，因此導(dǎo)致“中國文化失語”的現(xiàn)象。此外，在介紹西方文化時，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生對其思想進(jìn)行批判性的思考，學(xué)生中出現(xiàn)“文化盲從”的現(xiàn)象。

二、課程思政教育理念下的高職公共英語教學(xué)的改革舉措

（一）明確公共英語課程思政的教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計

教育部在高職英語課程教學(xué)基礎(chǔ)要求中規(guī)定，高職教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高等的應(yīng)用型人才，如技術(shù)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等不同領(lǐng)域。公共英語在實(shí)施過程中，要充分發(fā)揮課程思政的育人功能。教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，尤其是使用英語來處理職場和涉外業(yè)務(wù)的能力。在教學(xué)過程中，我們將公共英語的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)。知識目標(biāo)：批判性討論的方法、中西方立場差異、中國處理問題的基本出發(fā)點(diǎn)（社會主義核心價值觀、中國傳統(tǒng)文化價值觀）;能力目標(biāo)：批判性討論能力、正確認(rèn)識中西差異、合理且有效論證中國立場/方案/智慧的能力;素養(yǎng)目標(biāo)：“四個自信”、家國情懷。不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想政治建設(shè)，主要包括：（1）不斷提高學(xué)生的思想政治水平，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的傳播，提高文化自信，充分發(fā)揮思政教育功能，在一定基礎(chǔ)上增加中國傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的傳播和繼承，不斷提高他們的文化素養(yǎng)。（2）提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，樹立正確的價值觀。教師要加強(qiáng)思想政治教育元素和語言教學(xué)的融合，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的理想信念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的品格。同時，在學(xué)習(xí)西方文化的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生對其思想進(jìn)行批判性思考，提高學(xué)生的思辨能力，讓他們對西方文化有正確的認(rèn)識，從而避免文化盲從現(xiàn)象的發(fā)生。（3）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才是高等職業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在高職公共英語的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)教育，將語言知識的傳授、技能的培養(yǎng)和思想政治教育相結(jié)合，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)精神。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，把思政教育元素融入課程教學(xué)中

不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，融入思政教學(xué)元素。公共英語的教學(xué)內(nèi)容涉及多個領(lǐng)域。教師在篩選教材時，要高度重視思政教育的元素，提煉教材中蘊(yùn)含的思政元素，將思政教育和語言教育有機(jī)融合。在培養(yǎng)學(xué)生語言技能的過程中，加強(qiáng)社會主義核心價值觀的教育，傳播中國文化，弘揚(yáng)和繼承傳統(tǒng)美德，不斷提高教師自身的職業(yè)精神素養(yǎng);從我國的發(fā)展、社會文化背景、經(jīng)濟(jì)政治等實(shí)際情況出發(fā)，做好思想政治教育課程內(nèi)容的補(bǔ)充。不斷改革創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，跟上社會發(fā)展的步伐，使高職公共英語的教育與思想政治理論課同向同行;重視高職學(xué)生的成長特點(diǎn)，有針對性地、有特色地開展思政教育。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，不斷提高自身的品德修養(yǎng);采用線上與線下的思政教育活動相結(jié)合。利用相關(guān)的英語學(xué)習(xí)軟件和英文媒體等，提高學(xué)生參與線下學(xué)習(xí)活動的積極性。布置學(xué)習(xí)任務(wù)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生積極參與課堂活動。線下課程的開展有利于學(xué)生實(shí)時動態(tài)掌握我國的國情、發(fā)展舉措、經(jīng)濟(jì)文化戰(zhàn)略等，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，更好地發(fā)揮思政教育課程的教學(xué)效果。

（三）豐富教學(xué)方法和手段，不斷提升公共英語課程思政的教學(xué)效果

為了提高教學(xué)質(zhì)量水平，充分發(fā)揮課程思政的作用，教師要不斷地豐富公共英語的教學(xué)方法和手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展教學(xué)活動，以學(xué)生為中心，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新。采用靈活多樣的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施過程，更好地將思政教育與公共英語教學(xué)融合起來?；谒颊逃墓灿⒄Z課程，可以采用情境教學(xué)法、模擬法、體驗式教學(xué)法等教學(xué)方法和手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深化改革，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，利用信息化教學(xué)技術(shù)，不斷提高課程思政的教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治建設(shè)，不斷提高自身文化素養(yǎng)。

（四）改革公共英語課程的評價機(jī)制，將課程思政教育納入考核范圍

改革公共英語課程的考核評價機(jī)制，客觀量化評價與主觀效度檢驗相結(jié)合。從知識、能力和素養(yǎng)三方面進(jìn)行綜合評價，做到終結(jié)性和過程性評價考核機(jī)制的結(jié)合。將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價值觀等內(nèi)容納入考核范圍，讓思政貫穿課程學(xué)習(xí)的全過程中。終結(jié)性考核適當(dāng)增加中國傳統(tǒng)文化、道德行為修養(yǎng)、文化自信、理想信念、職業(yè)道德和家國情懷等內(nèi)容。改革后的課程考核評價機(jī)制，不僅強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言知識和能力的考核，更注重對學(xué)生的思想道德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、組織紀(jì)律等方面的考核。

（五）加強(qiáng)公共英語課程思政師資隊伍的建設(shè)

教師是課程的實(shí)施者，是教學(xué)實(shí)踐的主體。教師的育德意識和育德能力直接關(guān)系課程思政的質(zhì)量和效果。公共英語課程的教師，應(yīng)該立德為范，加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，為人師表，踐行課程思政的新理念，適應(yīng)課程思政新要求。除了要做好對學(xué)生語言知識和能力的培養(yǎng)工作外，還要充分全面了解我國的傳統(tǒng)文化，把中國傳統(tǒng)文化、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、中華美德或當(dāng)代著名的思想家、政治家等的人物介紹、訪談融入公共英語教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中受到思想政治教育，提高學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的能力，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

課程思政強(qiáng)調(diào)將思想政治工作貫穿課程教學(xué)的全過程，在傳授課程知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的德性和素養(yǎng)。注重將學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生為國家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動力，幫助其在創(chuàng)造社會價值的過程中明確自身價值和社會定位。高職公共英語在教學(xué)過程中，既要重視語言知識和能力的培養(yǎng)，又要強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育，提升學(xué)生的文化自信，自覺弘揚(yáng)和繼承中華傳統(tǒng)文化及美德。教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，做好職業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和崇高的職業(yè)精神。激活學(xué)生的創(chuàng)造活力，將學(xué)生培養(yǎng)成品德高尚、專業(yè)過硬的新時代好青年，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

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編輯 原琳娜