普通高校全面評(píng)學(xué)體系芻議

袁丹 羅玥佶 譚馳名 楊建華

摘? ?要： 介紹長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院構(gòu)建以學(xué)生自評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)相結(jié)合的高等學(xué)校全面評(píng)學(xué)體系，教師、學(xué)生、管理人員全員參與，從課前、課堂、課后、考試等各方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到促學(xué)、促教、促管的目的。

關(guān)鍵詞： 高校? ?全面評(píng)學(xué)體系? ?評(píng)學(xué)工作

“評(píng)學(xué)”是高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心編印的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估工作指南》“高校是否建立了完善的評(píng)學(xué)制度”要求[1]（38-39），為進(jìn)一步完善高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、加強(qiáng)教學(xué)信息反饋、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校建立評(píng)學(xué)等自我評(píng)估制度，開(kāi)展評(píng)學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要。

一、評(píng)學(xué)工作的現(xiàn)狀及意義

就每學(xué)期開(kāi)展的評(píng)教工作來(lái)看，評(píng)學(xué)工作推行得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高校開(kāi)展評(píng)學(xué)工作仍處于起步與探索階段，大部分才剛剛開(kāi)始，甚至有的高校從來(lái)沒(méi)有開(kāi)展過(guò)[2]（98-99）。評(píng)價(jià)形式以單一的教師評(píng)學(xué)為主，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等開(kāi)展較少?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是評(píng)教師的教與評(píng)學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，忽略任何一個(gè)方面都是不科學(xué)、不完整的。自2013年教育部啟動(dòng)本科教學(xué)工作審核評(píng)估以來(lái)，“評(píng)學(xué)”逐步引起大家重視。目前世界上最有影響力的國(guó)際學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目是國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目PISA（Programme for International Student Assessment），主要對(duì)15歲學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和問(wèn)題解決能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)要以學(xué)生為本，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的主要方面。通過(guò)評(píng)學(xué)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、德智體美勞全面發(fā)展和個(gè)性健康發(fā)展情況，鑒定學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面反映出教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校教學(xué)管理水平，找出學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)及教學(xué)管理中存在的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、專心學(xué)、刻苦學(xué)、創(chuàng)造性學(xué);引導(dǎo)教師深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容精品化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段信息化;促進(jìn)教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、高效化，達(dá)到促學(xué)、促教、促管，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

二、評(píng)學(xué)體系的構(gòu)建與運(yùn)行

1.創(chuàng)新評(píng)學(xué)體系

學(xué)校按照培養(yǎng)創(chuàng)新人才、克服傳統(tǒng)弊端、突出學(xué)生主體、更新學(xué)習(xí)觀念、重創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和全方位全過(guò)程評(píng)學(xué)的原則，克服過(guò)去教師以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評(píng)學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展變化的評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的評(píng)價(jià)，缺少學(xué)生自我評(píng)價(jià)，不利于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的弊端。抓住影響大學(xué)生課前自學(xué)、上課狀態(tài)、課后提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、各類考試的狀態(tài)與效果等關(guān)鍵因素，借鑒國(guó)際組織評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)突出素養(yǎng)，注重學(xué)生理解、反思、靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、終身學(xué)習(xí)、不斷獲取新知的評(píng)學(xué)思想方法，實(shí)行學(xué)生自評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)、教師、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)學(xué)辦法，教師、學(xué)生、管理人員全員參與，從課前、課堂、課后、考試等各方面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，構(gòu)建高等學(xué)校評(píng)學(xué)體系。

課前評(píng)價(jià)。①學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃的能力。②學(xué)生尋找、鑒賞、選擇、歸納、評(píng)價(jià)和表述信息的能力。③學(xué)生自學(xué)能力（學(xué)習(xí)見(jiàn)解、學(xué)習(xí)體會(huì)，沒(méi)有弄懂的問(wèn)題個(gè)數(shù)、問(wèn)題的難易程度）和提出問(wèn)題的能力（問(wèn)題的新穎性、實(shí)用性與發(fā)展性）。

課堂評(píng)價(jià)。①遲到、早退、缺課情況及理由。②參與課堂討論、提問(wèn)及對(duì)他人的啟迪。③學(xué)生分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。④上課的主要收獲。

課后評(píng)價(jià)。①作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。②綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。③反思、課程理論與技術(shù)，進(jìn)行求新、求變、求真，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。主要評(píng)價(jià)：①自主安排課外活動(dòng)情況。②課外活動(dòng)表現(xiàn)。③課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。④主持或參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況。⑤公開(kāi)發(fā)表論文，獲國(guó)家專利、各類學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)、成果獎(jiǎng)。

考試評(píng)價(jià)。①學(xué)業(yè)考試成績(jī)及變動(dòng)情況。②全國(guó)大學(xué)生外語(yǔ)等級(jí)考試級(jí)別、成績(jī)與過(guò)級(jí)情況。③全國(guó)（省）大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試級(jí)別、成績(jī)與過(guò)級(jí)情況。④每學(xué)期補(bǔ)考或重修門數(shù)及成績(jī)。⑤獲職業(yè)證書情況。⑥參加國(guó)際考試成績(jī)，國(guó)際交流情況。

2.全面開(kāi)展評(píng)學(xué)

根據(jù)學(xué)校制定的評(píng)學(xué)實(shí)施方案，評(píng)學(xué)工作由教師發(fā)展與教學(xué)評(píng)估處、教務(wù)處、學(xué)生與就業(yè)工作處負(fù)責(zé)組織，各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施。對(duì)象為全日制在校本科生，包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)學(xué)、輔導(dǎo)員評(píng)學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)。班級(jí)形成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組設(shè)組長(zhǎng);各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)組成班級(jí)評(píng)學(xué)小組，成員控制在10人—15人，由班團(tuán)干部和普通學(xué)生代表組成，普通學(xué)生代表所占比例不得低于50%。評(píng)學(xué)小組負(fù)責(zé)組織本班學(xué)生自評(píng)，開(kāi)展學(xué)生互評(píng)，協(xié)助教師和輔導(dǎo)員進(jìn)行評(píng)學(xué)。

學(xué)生自評(píng)。必修課授課教師在每學(xué)期期中、期末組織學(xué)生從課前自學(xué)、課堂狀態(tài)、課后提升、學(xué)習(xí)效果等方面對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，填寫《學(xué)生自評(píng)學(xué)習(xí)情況表》。評(píng)價(jià)材料由班級(jí)評(píng)學(xué)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集匯總，填報(bào)《學(xué)生自評(píng)學(xué)習(xí)情況總表》，交授課教師。

學(xué)生互評(píng)。學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)每學(xué)期末按《學(xué)生互評(píng)學(xué)習(xí)情況表》，對(duì)本學(xué)習(xí)小組每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)學(xué)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集全班互評(píng)資料，填報(bào)《學(xué)生互評(píng)學(xué)習(xí)情況總表》交輔導(dǎo)員。

教師評(píng)學(xué)。教師在教研室制定的《學(xué)生學(xué)業(yè)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)項(xiàng)目表》基礎(chǔ)上，填寫《學(xué)生學(xué)業(yè)課程形成性評(píng)價(jià)表》，對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生回答課堂提問(wèn)，完成習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、技能操作、課外實(shí)踐、論文、調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)總結(jié)、讀書演講等學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。教師要求結(jié)合整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生做客觀的評(píng)判。通過(guò)班級(jí)評(píng)學(xué)小組組長(zhǎng)定期收集學(xué)生自評(píng)材料并根據(jù)學(xué)生自評(píng)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，分析學(xué)生在自己所教課程中存在的問(wèn)題，以利于今后加強(qiáng)師生互動(dòng)與指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

輔導(dǎo)員評(píng)學(xué)。輔導(dǎo)員根據(jù)《學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施辦法》，每學(xué)年對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生在校表現(xiàn)和各方面素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。收集《學(xué)生互評(píng)學(xué)習(xí)情況表》，仔細(xì)查閱每個(gè)小組的互評(píng)情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.評(píng)學(xué)工作效果

評(píng)學(xué)工作經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，達(dá)到促學(xué)、促教、促管的目的。近三年學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)、自主學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)質(zhì)量的滿意度均在90%以上。

促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握的知識(shí)不是教師教會(huì)的，而是自己學(xué)會(huì)的;學(xué)生的技能不是教師傳授的，而是自己練熟的;真正的學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生（本人或同學(xué)、學(xué)習(xí)小組成員、學(xué)生干部）全面評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果，自我診斷、自我反省、自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)，將自學(xué)、質(zhì)疑、反思、釋疑與求真相結(jié)合，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、張揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展。

促進(jìn)教學(xué)。教師利用評(píng)學(xué)結(jié)果改教。一是反思教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，找準(zhǔn)問(wèn)題，深化改革，教給學(xué)生真本事。二是力求教學(xué)內(nèi)容、考試內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生將來(lái)工作相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生工作適應(yīng)性。三是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科研究前沿、生產(chǎn)醫(yī)療實(shí)際，選擇行業(yè)課題，開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，綜合應(yīng)用知識(shí)解決難題，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

促進(jìn)管理。一是不斷完善制度，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。二是落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與評(píng)學(xué)、評(píng)教、評(píng)管和教學(xué)管理工作。三是建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力檔案，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果納入學(xué)業(yè)成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，真實(shí)反映學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。四是注重考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，而不是要求學(xué)生死記硬背知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，減少考試的負(fù)面效應(yīng)。五是積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外交流學(xué)習(xí)，與其他一些大學(xué)實(shí)行學(xué)分互認(rèn)。

三、評(píng)學(xué)工作的問(wèn)題及對(duì)策

評(píng)學(xué)工作涉及每個(gè)學(xué)生、每個(gè)教師、每個(gè)輔導(dǎo)員，甚至每門課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，工作量較大，目前沒(méi)有一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠支持全員、全方位、全過(guò)程評(píng)學(xué);大家對(duì)評(píng)學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)生當(dāng)做一個(gè)任務(wù)完成，沒(méi)有真實(shí)地反映出自己的學(xué)習(xí)狀況;部分教師和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解比較籠統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)需要和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿了解不夠，評(píng)學(xué)后與學(xué)生的溝通不夠，沒(méi)有實(shí)時(shí)反饋，使評(píng)學(xué)流于形式、利用不足。需要采取有效的措施解決。

1.加大評(píng)學(xué)宣傳力度

學(xué)校對(duì)開(kāi)展“評(píng)學(xué)”的意義、目的進(jìn)行廣泛宣傳和討論，評(píng)學(xué)前各二級(jí)學(xué)院要組織任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“評(píng)學(xué)”指標(biāo)體系，加強(qiáng)對(duì)評(píng)學(xué)文件學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)和具體操作實(shí)施的學(xué)習(xí)研討，深化和統(tǒng)一對(duì)評(píng)學(xué)工作的重要意義、實(shí)施流程和操作規(guī)范的認(rèn)識(shí)，讓師生真正明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變思想觀念，實(shí)事求是，將評(píng)學(xué)工作的規(guī)范性和科學(xué)性進(jìn)一步落實(shí)，達(dá)到促學(xué)、促教、促管的目的。

2.完善評(píng)學(xué)工作平臺(tái)

積極引進(jìn)或構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生每節(jié)課后對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，后臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析和預(yù)警，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生能夠看到自己的評(píng)價(jià)，便于前后對(duì)比和自身反省。教師能夠全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)掌握教學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.建立評(píng)學(xué)反饋機(jī)制

建立良性循環(huán)的信息反饋機(jī)制，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效的控制和監(jiān)督?，F(xiàn)代管理理論強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)控制的關(guān)鍵在于信息反饋[3]（120-121）。評(píng)學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促教”“以評(píng)促學(xué)”“以評(píng)促管”，因此評(píng)價(jià)信息的及時(shí)反饋是“評(píng)學(xué)”工作的最大價(jià)值所在[4]（11-13）。通過(guò)收集評(píng)學(xué)原始數(shù)據(jù)和信息，分析評(píng)價(jià)，迅速、準(zhǔn)確地向有關(guān)部門反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，跟蹤改進(jìn)情況，形成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告，以確保教學(xué)質(zhì)量提高。

4.設(shè)計(jì)評(píng)學(xué)激勵(lì)機(jī)制

評(píng)學(xué)工作要扎實(shí)推進(jìn)，教師和學(xué)生必須投入一定的精力，需要通過(guò)各項(xiàng)激勵(lì)措施充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生雙方的積極性。教師方面，要對(duì)評(píng)學(xué)工作量進(jìn)行合理的認(rèn)定，并將此項(xiàng)工作作為年度教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。學(xué)生方面，將評(píng)學(xué)結(jié)果與個(gè)人評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，并將授課教師評(píng)學(xué)的情況作為平時(shí)成績(jī)納入課程總評(píng)成績(jī)中。

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