小學(xué)生信息技術(shù)作品分層評(píng)價(jià)方式初探

余小莉

【摘要】學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，也都有需要加強(qiáng)的地方。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，是在遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，通過分層評(píng)價(jià)達(dá)到激勵(lì)學(xué)生和提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用技能的作用，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】分層評(píng)價(jià);差異;異質(zhì)分組;成長(zhǎng)記錄袋

在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師常常通過學(xué)生完成的一個(gè)“作品”來評(píng)價(jià)學(xué)生技能掌握情況。以學(xué)生作品折射學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中存在的問題，并適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。由于學(xué)生個(gè)體的差異是客觀存在的，且受教學(xué)環(huán)境、家庭條件等多方面因素影響，如果用籠統(tǒng)的方法按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)人學(xué)生的作品，這樣的評(píng)價(jià)是不科學(xué)、不合理的。因此，下面探討了對(duì)學(xué)生的作品實(shí)施分層評(píng)價(jià)的一些方略。

一、分層評(píng)價(jià)實(shí)施的基本框架

課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生參與過程、獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)作為一個(gè)重要的課程目標(biāo)，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)實(shí)施應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，分層評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)該是在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，實(shí)施的基本框架如下圖所示。

二、評(píng)價(jià)等級(jí)的劃分

分層評(píng)價(jià)評(píng)定等級(jí)以異質(zhì)分組（BAAE，B-初級(jí)水平學(xué)習(xí)者，A-平均水平學(xué)習(xí)者，E-熟練水平學(xué)習(xí)者）為依托，異質(zhì)分組的成員并不是永久的，要確保分層評(píng)價(jià)的精確性、公平性，在實(shí)施分層評(píng)價(jià)前建立學(xué)生個(gè)人“成長(zhǎng)記錄袋”。成長(zhǎng)記錄袋需要教師和學(xué)生都參與其中，里面包括學(xué)生成長(zhǎng)的證據(jù)、學(xué)生的評(píng)價(jià)表以及學(xué)生的作品等。根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋每個(gè)學(xué)期進(jìn)行兩次異質(zhì)分組，讓每一個(gè)同學(xué)都能獲得重新定級(jí)的機(jī)會(huì)。

三、分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)依據(jù)

明確教學(xué)目標(biāo)，制定“量身定做”的分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定可提高評(píng)價(jià)信度和可操作性以及評(píng)價(jià)工作的效率，同時(shí)也為學(xué)生提供了參考的方向。

1.依據(jù)信息技術(shù)的課程實(shí)施的依據(jù)。分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，解決問題能力的目標(biāo)，分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)客觀地體現(xiàn)分層目標(biāo)和分層教學(xué)內(nèi)容。

2.依據(jù)學(xué)生存在的個(gè)性差異進(jìn)行異質(zhì)分組（BAAE，B-初級(jí)水平學(xué)習(xí)者，A-平均水平學(xué)習(xí)者，E-熟練水平學(xué)習(xí)者）合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，了解每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、個(gè)人興趣愛好等，制定分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、分層評(píng)價(jià)的方式與實(shí)施

對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)不是目的，而是促進(jìn)被評(píng)價(jià)對(duì)象提高的手段之一。因此，對(duì)學(xué)生作品的分層評(píng)價(jià)是著眼于學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平，以學(xué)生已有的發(fā)展為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，從而達(dá)到激勵(lì)和改進(jìn)的作用。按照異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，實(shí)施案例為第二冊(cè)（下）第9課《 制作“廣東風(fēng)情游”導(dǎo)覽圖》。

1.分層式自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是對(duì)自己的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，從個(gè)體差異出發(fā)，通過分層標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身內(nèi)部各側(cè)面的比較來判斷其學(xué)生的現(xiàn)狀與趨勢(shì)。通過分層自我評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生站在暫時(shí)屬于自己的位置自我評(píng)價(jià)，根據(jù)個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋的個(gè)人成長(zhǎng)證據(jù)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，明確自己的努力方向，不斷激勵(lì)自己養(yǎng)成自我反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身的信息素養(yǎng)。

2.異質(zhì)小組內(nèi)分層評(píng)價(jià)

異質(zhì)小組成員之間的評(píng)價(jià)，是作為學(xué)生自我評(píng)價(jià)后的一個(gè)升華。異質(zhì)分組的目的是使小組成員間互相幫助、互相促進(jìn)。而異質(zhì)組內(nèi)互評(píng)正是一面鏡子，通過這一面“鏡子”可以折射出自身的優(yōu)劣，小組成員互相評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是互相勉勵(lì)，以此營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作、共同提高的氛圍。異質(zhì)組內(nèi)互評(píng)，以授課教師課前設(shè)計(jì)的分層目標(biāo)為依據(jù)，由小組長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。

組內(nèi)分層評(píng)價(jià)讓所有學(xué)生都參與其中，B層的學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中可以從他人作品中獲得有益的經(jīng)驗(yàn);A層的學(xué)生既可以給B層的學(xué)生給予意見建議，又可以從E層學(xué)生中獲得新技能;E層的學(xué)生可以充當(dāng)“小老師”的角色，在幫助他人解決問題的同時(shí)，自己的操作技能也進(jìn)一步提升。

組內(nèi)互評(píng)后，由小組長(zhǎng)匯總各個(gè)成員需要改進(jìn)的方法和建議，促進(jìn)小組內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)步。

3.教師分層點(diǎn)評(píng)

教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生的心目中“含金量”特別高。因此，教師在評(píng)價(jià)以前，先按照異質(zhì)分組（BAAE）建立分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過每一層次的對(duì)象與對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)之間逐一比較，從而判別每一個(gè)成員的相對(duì)優(yōu)劣。教師的點(diǎn)評(píng)主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果等的，最后附上教師的激勵(lì)性評(píng)語，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

新課改目標(biāo)中闡明：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！狈謱釉u(píng)價(jià)是后進(jìn)生進(jìn)步的方式之一，是優(yōu)等生力爭(zhēng)上游的“渡輪”，能讓每個(gè)階段的學(xué)生在每一個(gè)評(píng)價(jià)中脫穎而出，進(jìn)階到更富有競(jìng)爭(zhēng)力的圈子。

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