暗示教學法在中職英語教學中的有效應用探討

林曉亭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職階段的英語學科課堂教學過程中，教學方法的創(chuàng)新、科學應用與科學選擇應是教師的核心關(guān)注點，只有采取有效的教學方法才能促進學生英語知識高質(zhì)量學習，有效地提高學生的學習能力，并對其能力發(fā)展產(chǎn)生積極影響。英語教學中將暗示教學法加以科學應用，能對提升課堂教學質(zhì)量起到積極作用，主要從理論層面就中職英語教學中暗示教學法的應用可行性以及應用的問題和措施詳細探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;暗示教學法;有效應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0106-02

面對新一輪的教學改革形勢，教師在實際教學中要能和新課改教學的要求相契合，注重學生素質(zhì)培養(yǎng)，通過在教學方法的有效創(chuàng)新方面進行優(yōu)化設計，充分結(jié)合學生英語知識學習的實際水平和學習需要，選擇相匹配的科學教學方式，能對學生綜合學習能力提高起到積極有效的促進作用?？茖W設計并加以運用暗示教學法是適應教育改革要求的教學方法，有助于中職英語教學活動的順利實施。

一、中職英語教學暗示教學法應用可行性和問題

（一）中職英語教學暗示教學法應用可行性

將暗示教學法和英語教學活動加以科學應用，和教師專業(yè)發(fā)展的需要是相符的，有助于提升教師教學專業(yè)化水平，教師在專業(yè)發(fā)展方面要想有長足的進展，需要提高教學的能力素質(zhì)，而暗示教學法的應用豐富了教師的教學手段，這對鍛煉教師教學的能力有著積極作用[1]。中職學校的教育發(fā)展中，英語課程作為比較基礎(chǔ)性的學科，對促進學生綜合學習素養(yǎng)提升有積極意義，通過在英語教學方面進行優(yōu)化設計，能真正對學校的良好發(fā)展起到促進作用，真正有助于提升教學活動開展的質(zhì)量。

（二）英語教學暗示教學法應用問題

中職生的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，教師在實際課堂教學過程中，要從學生學習的基礎(chǔ)角度出發(fā)進行優(yōu)化設計，促進學生從整體上提升學習的質(zhì)量水平，暗示教學法的創(chuàng)新之處在于以新的教學方法引導學生培養(yǎng)新的學習方式，從而進一步提高學生的綜合學習素質(zhì)。實際課堂教學活動中教師在對暗示教學法的應用方面還存在一些問題，如暗示教學法的實際應用過程中，沒有和學生的實際學習特點進行有機結(jié)合，缺乏聯(lián)系學生學習的實際，造成了教學效率低下問題的發(fā)生[2]。課堂教學工作的開展當中教師對暗示教學法的應用要點沒有做到有效的把握，在課堂教學工作的開展中對暗示教學法的應用是關(guān)鍵，如果不能準確地把握暗示教學法的要點，就會阻滯學習效率的提高。只有這些基礎(chǔ)工作得到鞏固，才能真正促進學生學習素養(yǎng)的提高。

二、中職英語教學暗示教學法應用措施

（一）暗示教學法應用要求

為有效促進暗示教學法對教學活動開展質(zhì)量的提升作用，教師在英語課程教學活動的開展過程中要充分重視教學方法的創(chuàng)新應用，并要能按照相應的要求落實，從而提升英語教學的質(zhì)量。

1.輕松化要求

暗示教學法的應用最終目的是促進學生主動探究學習，提高學生綜合學習的能力素養(yǎng)，在這一基礎(chǔ)要求方面得以重視，才能對學生學習素養(yǎng)提升起到積極作用。暗示教學法的應用中按照輕松化要求進行落實，從積極情緒的角度出發(fā)實施，這對提升英語課堂教學的質(zhì)量有著積極意義，能對學生英語知識學習效率良好呈現(xiàn)起到促進作用[3]。

2.平等性要求

中職英語課堂教學活動的開展中將暗示教學法應用按照平等性要求落實，這為實現(xiàn)高質(zhì)量的教學目標提供保障。教師和學生之間要能在平等的關(guān)系上，相互尊重和信任，構(gòu)建平等、和諧的關(guān)系，進一步開拓學生在課堂中的更大發(fā)展空間，促進學生英語知識學習的綜合素養(yǎng)不斷提升。

（二）暗示教學法應用措施

英語教學中對暗示教學法的實際應用，需要教師從不同的角度出發(fā)展開教學活動，促進學生主動積極學習英語知識，以下暗示教學法應用措施可供參考。

1.活動暗示的實施

教師在實際英語課堂教學活動中，為能提高英語教學的質(zhì)量水平，需要在暗示教學法的應用環(huán)節(jié)加強重視。教師要在了解學生學習英語知識的狀況基礎(chǔ)上展開教學設計，促進學生在英語課堂中能夠有效提升學習的動力，教師采用活動暗示的方式，對激發(fā)學生積極參與學習有著促進作用[4]。中職生正處在迅速成長發(fā)展的時期，比較活潑，教師在課堂教學中如果采用直接性教育的方式，可能會造成學生產(chǎn)生逆反心理，不利于學生對英語知識的學習。教師通過活動暗示的方式，能夠?qū)W生英語知識高效學習起到積極作用，能促進學生在英語學習中發(fā)揮主動學習的作用，學生在參與學習活動后，對提升課堂教學的質(zhì)量和效率有著積極意義。英語課程教學活動的推進過程中，強化活動暗示教學，以分組競賽或是游戲化的學習活動，促進學生積極參與到活動中，這對學生綜合學習能力提升有著積極作用。如在為學生講述How was your weekend？內(nèi)容中，教師為學生設計擊鼓傳花的游戲活動，暗示學生主動參與到學習活動中，明確活動開展的要點，促進學生學習質(zhì)量有效提升。

2.環(huán)境暗示的實施

中職階段的英語課程教學活動開展方面教師要加強環(huán)境暗示方法的科學應用，注重結(jié)合課堂實際進行科學優(yōu)化設計，對學生綜合學習能力提升起到積極促進作用。教學環(huán)境對學生英語知識學習會產(chǎn)生很大程度的影響，教師在暗示教學法的實際應用方面，要能從不同的暗示方法應用層面加強重視，為學生可持續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。環(huán)境暗示的方法應用需要教師在環(huán)境設置層面加強重視，如為學生設置大廳——室內(nèi)的裝飾比較精美、空間寬敞、擺設合理，讓學生在良好的環(huán)境中學習英語知識，讓學生能夠產(chǎn)生切身的感受，然后為學生播放相應的音樂作為映襯，這對提升學生學習的質(zhì)量，促進學生在環(huán)境活動中高效學習英語知識有著積極意義[5]。學生在輕松化的環(huán)境中探究學習英語知識，學習的動力比較充足，這對學生可持續(xù)學習發(fā)展有保障。

3.音樂暗示的實施

暗示教學法的類型是多樣的，教師在實際英語課堂教學中要能結(jié)合實際教學的內(nèi)容以及學生學習的需要進行積極優(yōu)化設計，促進學生在英語課堂活動中充分發(fā)揮學習的主觀能動性，提升學生在英語學習方面的可持續(xù)學習素養(yǎng)。音樂暗示的應用，讓學生對所學的英語知識進行思考，這對促進學生高效化學習音樂知識能起到積極作用。中職階段英語課程教學中通過結(jié)合教材內(nèi)容來選擇恰當音樂，學習The Titanic的內(nèi)容時，教師在課前可為學生播放動聽的音樂，吸引學生的注意力，讓學生能夠?qū)τ⒄Z知識學習充滿興趣，在這一基礎(chǔ)上對相應的英語課堂教學活動進行優(yōu)化設計，能為學生可持續(xù)學習發(fā)展架橋鋪路，同時能極大地激發(fā)學生對英語學習的好奇心和積極性[6]。在英語課堂教學中對音樂暗示方法的科學設計和應用，有助于激發(fā)學生的靈感，促進學生思維的發(fā)散作用，這對提升學生英語知識學習的質(zhì)量和提高學生英語知識學習效率有著積極作用，有助于促進學生全面素養(yǎng)的提升。

4.無聲的暗示實施

英語課堂中學生的類型是多樣的，教師在暗示教學法的應用也要能和學生的學習特點進行有機結(jié)合，促進學生綜合學習素養(yǎng)提升，培養(yǎng)學生英語知識學習的可持續(xù)發(fā)展的能力。學生英語學習質(zhì)量的提高既是課堂教學的重點也是難點，在實際課堂教學中需要從多角度出發(fā)進行積極優(yōu)化設計，無聲暗示方法的科學應用，對提升學生英語知識學習的質(zhì)量有著積極意義，能為學生學習素養(yǎng)提升打下堅實基礎(chǔ)。無聲暗示方法的應用中需要教師按照教學內(nèi)容來進行暗示動作以及神態(tài)，讓學生能夠不知不覺間接受暗示。神態(tài)暗示以及動作暗示方法的應用，能從整體上提升學生綜合學習的素養(yǎng)，對學生學習素養(yǎng)提升起到積極促進作用。如在英語課堂教學中，教師在多種問候方式的應用下，通過微笑或者是招手來向?qū)W生展示肢體語言，學生能在無聲中感受到教師所傳達的內(nèi)涵，應用這一方法開展英語教學活動，學生在課堂中學習的效率也能得以有效提升，學生綜合學習能力也能獲得長期的提高和發(fā)展。

三、結(jié)語

在開展英語課堂教學活動的過程中，將暗示教學法加以科學設計與應用，是促進學生綜合學習能力提高的有效手段，這種方式不僅對學生學習發(fā)展能起到積極促進作用，而且創(chuàng)新了教師在課堂教學中只以學生為主體的教學活動，這為實現(xiàn)既定教學目標打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]范家財.暗示教學在中職英語教學中的開展探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2020，36（8）：163-164.

[2]老艷杰.暗示教學法在中職英語教學中的應用研究[J].赤子（上中旬），2018（5）：280.

[3]顧健.暗示教學法在中職英語教學中的應用研究[J].亞太教育，2019（29）：194.

[4]宋麗娜.暗示教學法在中職英語教學中的實踐探索[J].職業(yè)，2019（8）：123-124.

[5]張云國.暗示教學法在中職英語教學中的實踐探析[J].亞太教育，2018（11）：111.

[6]李曉冬.試析暗示教學法在中職英語教學中的運用及效果[J].赤子（上中旬），2019（8）：292.

編輯 鄭曉燕