如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

朱媛媛

摘 要：伴隨社會科技的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)新型全能型技術(shù)人才的空缺加大?？茖W(xué)教育作為提高新型人才戰(zhàn)略指標(biāo)的主要教學(xué)課程，其對培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新型人才的作用不容小覷?；谛W(xué)階段科學(xué)教學(xué)不順利的現(xiàn)狀，簡要分析其原因并制訂出行之有效的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)方式;培養(yǎng)思維

小學(xué)階段的科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、塑造科學(xué)理念的黃金時期，處于小學(xué)時期的學(xué)生思維可塑性強(qiáng)，通過教師和家長的共同引導(dǎo)可以使學(xué)生逐漸形成正確的科學(xué)認(rèn)知，針對小學(xué)生的心理、智力等方面制訂具體措施，能為其未來的個性發(fā)展做好鋪墊。但是，目前小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)存在些許問題，學(xué)校及教師應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展及時改變教學(xué)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)況

目前的小學(xué)科學(xué)課大多以動手做實驗為主要教學(xué)內(nèi)容，但因各方面的原因，各學(xué)校的實驗資源并不完善，實驗設(shè)備大多陳舊、稀缺，實驗經(jīng)費(fèi)亦是有限，更為精細(xì)且操作復(fù)雜的實驗無法正常進(jìn)行。另外，很多學(xué)校對科學(xué)課的了解不夠全面，其任教老師甚至由其他教師兼任，導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)知粗淺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)難以實現(xiàn)。

雖然在小學(xué)階段接觸到的科學(xué)教育只是淺顯的，并不足以支撐孩子們成為科學(xué)家的偉大理想，但學(xué)校與相關(guān)任教老師仍需通力合作，啟蒙學(xué)生的科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體策略

1.精心設(shè)計探究問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

對小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不可操之過急，教師在課堂上要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生形成正確的思維養(yǎng)成體系。從設(shè)計問題出發(fā)，由教師直接提出讓學(xué)生自主探究的問題，并給學(xué)生指出大概的思考方向，再及時活躍氣氛，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂上積極討論，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到探究問題的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)而使學(xué)生在熱烈的頭腦風(fēng)暴和踴躍發(fā)言中逐漸形成創(chuàng)造性思維，解決問題并學(xué)以致用。

科學(xué)課堂的教學(xué)不僅需要學(xué)生積極動腦來思考問題，更需要學(xué)生親自動手來找出問題的答案。理論知識畢竟是推理出來的，要想進(jìn)一步確認(rèn)并記在心里，具象的實驗方能溯其本源。學(xué)生在一次一次真實的實驗中掌握了書本知識，也在無形中激發(fā)了創(chuàng)造興趣，鍛煉了創(chuàng)造性思維。

2.合理設(shè)置科學(xué)實驗，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

在科學(xué)課堂上，教師要緊抓科學(xué)實驗的優(yōu)勢，同時結(jié)合生活細(xì)節(jié)使學(xué)生適應(yīng)上課環(huán)境，且無論實驗成功與否，學(xué)生都能從中得到對科學(xué)更為深刻的認(rèn)知。

例如，教師可為學(xué)生布置一次種植豆芽的課后作業(yè)，要求學(xué)生觀察并記錄豆芽從種下到發(fā)芽，到長成平常食用的豆芽的一系列過程，可拍照，可繪畫并以日記的形式記錄其每一天的變化，待日后討論。不難發(fā)現(xiàn)，待收獲豆芽的時候，有的學(xué)生帶來了長勢良好的豆芽，有的學(xué)生帶來了稀稀疏疏的豆芽，還有的學(xué)生根本沒有種出豆芽。隨著這些情況的出現(xiàn)，學(xué)生將更好奇種植不成功的緣由，此時，教師可和學(xué)生仔細(xì)研究種植成功的學(xué)生的日記，并帶領(lǐng)學(xué)生找出正確的種植方法。

3.發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

小學(xué)科學(xué)教材中的實驗大多需要多人配合來完成，教師可征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生自由分組，對難度較大的科學(xué)知識，在小組內(nèi)集體探究、共同學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，從而實現(xiàn)思想的碰撞，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

例如，教師可安排好所需材料和工具讓分好組的學(xué)生合作制作一個小機(jī)器人。教師在展示完視頻文件后，可讓學(xué)生先畫出自己想做的機(jī)器人的樣子，再由小組內(nèi)確定要做的模型，接下來便是要利用易拉罐、雙面膠、鐵絲、紙盒等材料來制作小機(jī)器人了。在制作過程中，教師要時刻提醒學(xué)生注意安全。最后，教師對各小組制作的機(jī)器人打分，選出最具創(chuàng)造力的機(jī)器人。

4.開發(fā)教材資源，拓寬學(xué)生創(chuàng)造性思維渠道

小學(xué)階段所使用的科學(xué)教材由國家統(tǒng)一配備，受資源調(diào)控的局限，所涵蓋的知識面也有限。因此，教師可以跳出書本的限制，在教習(xí)完書本內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)生的接受度和好奇度開展更為新穎的科學(xué)課堂，讓學(xué)生接觸到與生活更貼近的科學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。此外，結(jié)合新課標(biāo)的改革策略，將多媒體信息技術(shù)引入科學(xué)課堂，通過投影儀和白板讓學(xué)生看到實驗課上操作的新型實驗，并在互聯(lián)網(wǎng)中感受到更多的科學(xué)知識。合理開發(fā)教材資源，為學(xué)生拓寬創(chuàng)造性思維的渠道，使許多的不可能變?yōu)榭赡?，提高學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自主參與到科學(xué)探究中來。

在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中，教師為打破學(xué)生對科學(xué)的粗淺認(rèn)知，從“設(shè)計探究問題，激發(fā)興趣”“設(shè)置實驗，發(fā)展思維”“分設(shè)小組，通力合作”“挖掘教材，拓寬渠道”這四個方面來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)掘?qū)W生探究欲和好奇心的目的，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（9）：12.

[2]劉玉梅.論小學(xué)科學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新課程，2020（26）：202.