數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用

王冬梅

摘 要：隨著教育教學(xué)的改課與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更加注重對低年級學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)，改變了以往低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只重視數(shù)學(xué)知識傳授的情況。當今小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的教學(xué)中最受關(guān)注的思想就是數(shù)形結(jié)合思想。這個思想的應(yīng)用能讓低年級的小學(xué)生在有限的注意力集中時間內(nèi)將數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習理解，從而提高小學(xué)生的學(xué)習效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合思想;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級

數(shù)形結(jié)合思想是新課改以來小學(xué)數(shù)學(xué)教師最喜歡在低年級數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的一種教學(xué)思想，目的是讓小學(xué)生在最短的時間內(nèi)將小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行直觀的學(xué)習，進而理解、吸收。所謂的數(shù)形結(jié)合就是將“數(shù)”與“形”進行有機結(jié)合應(yīng)用，使其所表達的數(shù)學(xué)知識能被直觀地理解。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想會讓小學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)實際問題時將抽象的問題具體化，從而更高效地解決問題。

一、深入研究教材，挖掘知識點背后的數(shù)形結(jié)合思想

低年級的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在新課改的影響下將教學(xué)內(nèi)容變得更貼近實際生活，目的就是從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，讓小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識時不再死記硬背，而是借用數(shù)形結(jié)合思想進行直觀的理解并吸收、掌握。數(shù)形結(jié)合思想不僅能讓學(xué)生將小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行直觀的理解、吸收，在小學(xué)數(shù)學(xué)考試中或者實際生活中遇到一些相對復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題時，都可以借助數(shù)形結(jié)合思想變成具體的數(shù)學(xué)問題，進而能夠快速、準確地進行解答。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及很多需要用數(shù)形結(jié)合思想解決的問題，教師一定要對教材進行深入研究，讓教材中所包含的數(shù)學(xué)思想都被挖掘出來，從而提高小學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思想的運用程度，讓小學(xué)生在遇到問題時能夠多一種有效的解決思路[1]。

比如，在教學(xué)人教版二年級的“進位加法”時，就可以讓小學(xué)生拿出提前準備好的數(shù)學(xué)小棒，進行“28+24”的計算。小學(xué)生可以將小棒作為自己的計算道具，一根小棒代表一個數(shù)，一捆小棒是十個一，也就是十。先讓小學(xué)生拿出兩捆零八根小棒，然后再拿出兩捆零四根小棒，兩捆加兩捆小棒先不用管，將零散的小棒相加，也就是“8+4”。小學(xué)生可以得出一共有十二根小棒，十根小棒是一捆，所以現(xiàn)在加起來是五捆小棒零兩根小棒，小學(xué)生就能算出一共有五十二根小棒，那么結(jié)果就是52。小學(xué)生在自己的演示運算中對十位進一法的理解更深刻了，所以會對接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習更有信心了。

二、設(shè)計有趣的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想

新課標對小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)更為重視，所以教師在進行低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計時，要將課堂氛圍活躍起來，讓小學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)將數(shù)形結(jié)合思想進行實踐應(yīng)用，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。游戲教學(xué)是新課改中出現(xiàn)的一種提高課堂教學(xué)效率的新型教學(xué)模式，能讓小學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍內(nèi)將所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐活動中，從而鞏固知識。愛玩是孩子的天性，所以在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生能夠在游戲中不知不覺間將知識吸收并靈活運用。這樣既集中了小學(xué)生的學(xué)習注意力，讓小學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，高效地完成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標[2]。比如，在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習20以內(nèi)加減法時，教師就可以設(shè)計一個“數(shù)數(shù)動物園的新朋友”的童話故事，讓小學(xué)生進行情景模擬游戲演練。小學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中積極主動地參加并且將加減法都能靈活運用起來。

三、給學(xué)生提供自我探索的機會，體驗數(shù)形結(jié)合思想的妙趣

在新課程的改革中，學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習的主體，教師要尊重小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下自主進行數(shù)學(xué)學(xué)習與探索。將傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是課堂學(xué)習的中心，讓小學(xué)生從被動式學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主地進行學(xué)習。這種學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行自主探索學(xué)習，親身體驗探索知識的樂趣，也會在自主探索中提高獨立思考的能力以及解決問題的能力。低年段小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識的自主探索中會遇到各種各樣的問題，教師應(yīng)該將數(shù)形結(jié)合思想的運用進行舉例，讓小學(xué)生在遇到問題時首先想到教師所舉的例子，然后再結(jié)合自己所遇到的問題，將數(shù)形結(jié)合思想靈活地應(yīng)用，從而更好地將問題解決[3]。

綜上所述，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用數(shù)形結(jié)合思想引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習，讓學(xué)生直觀地學(xué)習數(shù)學(xué)知識，對于小學(xué)生而言充滿趣味性，又可以解決數(shù)學(xué)問題，能讓小學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)知識的吸收，進而在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)適合自己學(xué)習的思維方式，讓小學(xué)生為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王婷婷.淺談數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J].文淵（中學(xué)版），2019（3）：35.

[2]陳立成.數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用探究[J].速讀（上旬），2019（3）：59.

[3]比洪波.數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J].神州，2019（15）：151.