高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設策略研究

王秋紅 盧世宏

摘 要：化學是與生產(chǎn)生活密切相關的應用性學科，學生在學習化學的過程中，如果能夠借助生產(chǎn)生活實例來完成學習，那么就能夠深刻掌握理論知識，提升用理論知識解決實際問題的水平，從而提升對化學的學習興趣。教師在運用問題情境法教學的時候，要結合問題引導使學生不斷深入學習。主要研討教師在完成高中化學教學任務時，在根據(jù)具體情況的變化背景下設立問題情境，從而持續(xù)提升化學教學質(zhì)量的途徑。

關鍵詞：高中化學;新課程教學;問題情境;創(chuàng)設策略

情境教學法是當前比較流行也是比較新的一種教學模式，這種教學法要求教師結合生活實際進行情景模擬，學生在接近生活的一種實際情境中進行學習，不但能夠加深對理論的理解，而且能夠調(diào)動學習興趣，鍛煉理論實踐相結合的能力。問題情境法是對情境教學法的升級，通過在情境教學中設置引導性的問題，使學生的學習漸進式進行，在這期間教師通過語言文字以及實物的引導運用，將學習任務進行分解，降低學習難度。

一、結合現(xiàn)實生活創(chuàng)設生動問題教學情境

化學教學必須緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活，化學來源于實踐，創(chuàng)設教學情境可使理論與實踐相結合，提升學習的學習積極性，設立情境不是美化教育形式，是為了提高學習質(zhì)量，因此可以結合問題進行情境創(chuàng)設，以使學生逐漸提升分析解決問題的能力。我國有著悠久的傳統(tǒng)文化，如中國的書畫作品能夠歷經(jīng)千百年不變色、字跡清晰，這其中必然有深奧的理化原量蘊藏其中，為了解其原因，教師可以運用設問、影像資料的播放等方法，引導學生逐步深入研究過程、從中分析其發(fā)生的化學反應、可能涉及化學物質(zhì)等角度研究字畫顏色經(jīng)年不變的奧秘，學生會對碳和氧化還原反應有了深刻的印象，從而使知識的掌握更便捷、牢靠。

二、結合歷史化學知識設計教學問題導入

在化學的發(fā)展史上有很多應用化學的著名故事以及由此引發(fā)的化學事件，教師在高中化學教學過程中，可以通過引入化學歷史事實，讓學生了解具體的背景，從而掌握化學知識，理解化學的應用價值。例如，在講述第四章化學與可持續(xù)發(fā)展的時候，可以講述1952年的倫敦大霧事件，通過這一歷史事件的講述，學生能夠產(chǎn)生學習化學的積極性，教師在此基礎上可以繼續(xù)創(chuàng)設問題情境，引導學生回答，這一次倫敦大霧事件對人體產(chǎn)生危害的化學毒劑主要有哪些？這些化學毒劑的主體成分是什么？為什么這些成分會對人體健康產(chǎn)生重大的安全威脅，通過一系列問題的引導，學生既會利用所學的化學知識解答這些問題，還能鍛煉思維能力，從而促進化學課堂的教學質(zhì)量。

三、結合時事新聞熱點深化情境問題創(chuàng)設

現(xiàn)代工業(yè)快速發(fā)展導致生產(chǎn)規(guī)模擴大之后催生了日益突出的環(huán)境污染問題，大量的工業(yè)企業(yè)產(chǎn)生了大量的廢氣廢水以及工業(yè)廢渣，如果沒有經(jīng)過處理就排放，會對人們的身體健康造成嚴重影響，近年來各國都加大了環(huán)境治理力度，對工業(yè)排放標準出臺了嚴格的規(guī)章制度，但是很多企業(yè)仍然違規(guī)，其原因就是為了降低生產(chǎn)成本、增加效益。針對這類問題，教師可以設置相關教學情境，讓學生思考這些工業(yè)企業(yè)排放的廢物中含有哪些化學物質(zhì)，這些化學物質(zhì)具有什么樣的性質(zhì)，對人體的健康以及環(huán)境方面有什么樣的影響，如何采用化學方法降低這些有害物質(zhì)的含量，甚至被轉(zhuǎn)化為有用物質(zhì)，這樣學生就會增加自主學習的能力，并認真思考，從而促進知識的鞏固。

四、發(fā)揮信息技術輔助優(yōu)勢創(chuàng)設問題情境

信息技術在教學中的應用規(guī)模化、深度化以后，教學模式得以徹底優(yōu)化，化學具有抽象性特點，同時也與生產(chǎn)生活緊密相連，教師如果能夠利用好信息技術，使用視頻圖片等因素輔助教學，就能夠增加學生的理解力，使學生知道如何將理論知識與生產(chǎn)生活緊密相連，提高課堂教學質(zhì)量，還能夠提升學的學習積極性。例如，在講解分子的空間結構時，如果僅憑文字描述，學生根本無法理解這種立體結構，教師可以利用多媒體建立3D動畫，學生通過這種立體的形象就可以充分了解分子空間結構的具體形態(tài)，因此理論知識的掌握也非常牢靠，在這期間教師還可以為學生設置問題，逐步引導使學生對分子結構的理解越來越深入，并能夠進行引申學習，進一步擴大自己的知識面。

總之，新課改的深入促成了化學等關鍵學科教學樣式的深刻轉(zhuǎn)變，教師在具體應用情境教學法的時候，還可以結合小組討論、多媒體技術等多樣化的教學方法，提升學生主動學習的意識，積極促進學生轉(zhuǎn)變思維，在高中化學教學中，教師要結合學生特點和教學要求以及學科內(nèi)容，教學中要注重問題情緒的創(chuàng)設，使學生牢靠掌握化學知識，理論結合實踐的能力得到不斷提升，這樣才能夠培養(yǎng)出合格的人才。

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