新課標(biāo)下小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)有效銜接策略探究

張笑彥

摘 要：小學(xué)英語和中學(xué)英語是兩個非常重要的課程，這兩者之間存在很多差異，但它們之間也有著千絲萬縷的聯(lián)系。在新課標(biāo)下，加強(qiáng)中小學(xué)英語課堂教學(xué)之間的有效聯(lián)系可以提高英語教學(xué)整體的質(zhì)量，提高學(xué)生的英語水平。基于此，文章先分析了新課標(biāo)下小學(xué)英語與初中英語課堂教學(xué)銜接存在的問題，然后從四個方面提出了加強(qiáng)其有效銜接的策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;初中英語;銜接策略

中圖分類號：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）27-0030-02

一、新課標(biāo)下小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)有效銜接的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的銜接問題

中小學(xué)英語課本的內(nèi)容關(guān)系不密切，主要是由于英語教材的版本不盡相同。當(dāng)前，許多城市都有幾種版本教科書，這些教科書分為人教版、北師大版、蘇教版、浙教版，等等。很多父母也越來越重視英語，他們?yōu)楹⒆觽儓竺麉⒓恿嗽S多英語課外輔導(dǎo)班并購買了許多英語學(xué)習(xí)資料，但是某些課外輔導(dǎo)書的準(zhǔn)確性不能得到保證，這會造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的誤解。

（二）對學(xué)生要求的問題

小學(xué)英語教育對小學(xué)生的身心發(fā)展沒有限制，對學(xué)生的要求相對較低。學(xué)生主要學(xué)習(xí)如何使用簡單的問候語、表達(dá)個人信息、寫簡單的句子以及進(jìn)行簡單的英語對話或表演。小學(xué)英語教育主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生都面臨更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果仍然采用基本英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)生暫時就很難接受中學(xué)英語。有太多的學(xué)習(xí)方法很多學(xué)生無法掌握，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被削弱了[1]。

（三）教學(xué)方式的銜接問題

通常情況下小學(xué)英語的教學(xué)主要是布置很多簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，著重于聽說教學(xué)和教授給學(xué)生簡單的英語口語。小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，教學(xué)任務(wù)比較輕。為了配合小學(xué)生的興趣，教師通常會做游戲，讓學(xué)生在游戲中提高對英語的興趣。進(jìn)入中學(xué)后，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣不再是最重要的教學(xué)目標(biāo)。由于初中英語教學(xué)側(cè)重提高學(xué)生的英語水平，因此，學(xué)生感覺壓力很大，負(fù)擔(dān)不起英語學(xué)習(xí)任務(wù)，最后失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣[2]。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)有效銜接策略

（一）做好小學(xué)與初中教材的銜接

雖然中小學(xué)英語教科書不同，但其編寫思路是相同的，主要以大綱和語言結(jié)構(gòu)為中心，并逐步指導(dǎo)學(xué)生使用英語來完成有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。中小學(xué)英語教科書都強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)調(diào)基于任務(wù)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言的使用，并側(cè)重于技能培訓(xùn)。教師通過對比中小學(xué)英語教科書發(fā)現(xiàn)其中對七年級學(xué)生的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對小學(xué)六年級學(xué)生的要求。七年級的前三個單元（模塊）都始于ABC，有些教科書甚至安排了英語啟蒙的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這主要是考慮到小學(xué)沒有學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生和小學(xué)沒有好好學(xué)習(xí)英語的學(xué)生。這類教科書沒有按照知識發(fā)展的規(guī)律編纂，導(dǎo)致中小學(xué)教育內(nèi)容之間脫節(jié)。因此，在七年級的最后一個學(xué)期，學(xué)生報告說，他們總體上是在重復(fù)學(xué)習(xí)小學(xué)英語，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣[3]。

小學(xué)英語很早以前就被確立為基礎(chǔ)課程，并且已經(jīng)逐步標(biāo)準(zhǔn)化，因此，初中英語也應(yīng)朝著標(biāo)準(zhǔn)化課程的方向發(fā)展。全國的教育部門應(yīng)認(rèn)真研究當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)英語教科書，要努力讓小學(xué)英語教科書與中學(xué)英語教科書建立最佳聯(lián)系。小學(xué)教科書的編寫也應(yīng)注意與中學(xué)教科書的銜接，并遵循循序漸進(jìn)的原則。為中學(xué)教科書奠定良好的基礎(chǔ)，避免教科書的重復(fù)，并確保學(xué)生在英語教科書中保持新鮮感。選擇教科書時，必須嚴(yán)格遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以確保教科書的內(nèi)容和布局符合學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律。

（二）做好小學(xué)與初中英語教學(xué)方式的銜接

由于要求不同，小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)差異很大。在小學(xué)階段，學(xué)生主要通過機(jī)械的語言模仿來學(xué)習(xí)英語。課堂內(nèi)容主要是簡單的日常對話，閱讀和寫作的訓(xùn)練量很小，語法知識很少被提及。而中學(xué)要求卻較高，它需要大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。學(xué)生不能再依靠教師或父母。為了實現(xiàn)小學(xué)和初中英語學(xué)習(xí)的過渡，教師的課堂教學(xué)方法是關(guān)鍵，需要注意以下幾個方面。

1.理解小學(xué)英語課堂教學(xué)的特點

小學(xué)英語的教學(xué)理念受活動的影響，因此小學(xué)英語教師在教室中設(shè)計各種游戲，讓學(xué)生參與到游戲中，最常見的活動形式是交際和小組活動。這些課堂教學(xué)模式活躍了課堂氣氛，并充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情[4]。但是，中學(xué)階段的英語教學(xué)任務(wù)比小學(xué)階段的要重得多。許多英語教師放棄了小學(xué)階段的教學(xué)模式，開始專注于指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對考試，教師在課堂上講得更多。學(xué)生對這種教學(xué)方法感到不熟悉，這就導(dǎo)致教室里的氣氛變得無聊。隨著時間的流逝，學(xué)生會失去對英語課堂的熱情。因此，初中英語教師在選擇課堂教學(xué)方式時要注意學(xué)生在課堂中的主體地位，關(guān)注學(xué)生活動，激活課堂，逐步增加課堂教學(xué)的強(qiáng)度，并提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)的過渡。

2.實現(xiàn)以人為本的分層教育

調(diào)查顯示，在中國，大多數(shù)中學(xué)沒有附屬小學(xué)，中學(xué)水平的學(xué)生來自其他小學(xué)。而不同的小學(xué)有不同的師生水平，因此，中學(xué)生英語水平參差不齊。因此，有必要在初中階段進(jìn)行分級教育，尤其是在七年級。在教育產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的英國，這種教學(xué)法應(yīng)用得非常廣泛。英語教師對學(xué)生進(jìn)行水平測試，并根據(jù)他們的水平將他們分為不同的學(xué)習(xí)小組[5]。在準(zhǔn)備上課時，教師會設(shè)計不同難度級別的問題或練習(xí)，并將其分配給每個小組，以指導(dǎo)不同級別的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以使學(xué)生擺脫羞怯和緊張感，讓學(xué)生在舒適、愉快和充滿活力的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

3.注意教授音標(biāo)和語法知識

音標(biāo)是小學(xué)不需要學(xué)習(xí)的知識點。小學(xué)生的單詞拼寫不好，中學(xué)英語教師應(yīng)該充分理解這一點。教師可以要求七年級學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，以幫助他們掌握正確的單詞拼寫技能，從而提高學(xué)習(xí)興趣和信心。小學(xué)生的語法基本上是空白的。通過查看中學(xué)階段教授語法的教科書的布局可以知道，如果中學(xué)英語教師可以利用學(xué)生從小學(xué)英語中學(xué)到的句子模式來引入新的語法知識，這就有利于學(xué)生對中學(xué)英語語法的學(xué)習(xí)。