強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，提高效率

【摘要】在英語課上，教師需要做的是積極響應(yīng)新課改所提出的號(hào)召，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)趣建設(shè)，本著打造高效課堂的原則積極探索全新的授課模式。而體驗(yàn)式教學(xué)作為當(dāng)下比較潮流的教法之一，在課堂上所呈現(xiàn)的效果比較突出，能夠讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并深入地參與到課程探索當(dāng)中。本文主要就體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)下所呈現(xiàn)的育人價(jià)值，以及在英語課上的規(guī)范應(yīng)用舉措進(jìn)行有效探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;體驗(yàn)式教學(xué);運(yùn)用

【作者簡介】吳瓊，江蘇省海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

前言

在新課標(biāo)的教育導(dǎo)向下，教師需要關(guān)注新時(shí)期的英語發(fā)展趨向，要認(rèn)識(shí)到課堂提效的重要性，并堅(jiān)持以生為本的思想指導(dǎo)，積極探索全新的育人方法。將體驗(yàn)式教學(xué)這一全新的手段合理地運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并進(jìn)一步增強(qiáng)在課堂上的參與體驗(yàn)，保證整體的學(xué)習(xí)實(shí)效性更加突出。

一、 體驗(yàn)式教學(xué)概述及在小學(xué)英語教學(xué)中的作用分析

體驗(yàn)式教學(xué)是順應(yīng)新課改所提出的一種全新育人手段，主要強(qiáng)調(diào)感知、體驗(yàn)和自主探究，這樣能夠讓學(xué)生形成良好的自主意識(shí)，將以生為本的思想觀念有效地落實(shí)下去，讓學(xué)生在課程參與學(xué)習(xí)和深入探究的過程中形成良好的認(rèn)知體驗(yàn)，并在情感上形成深刻的感悟。小學(xué)英語是重要的語言思維啟蒙課程，尤其是當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)逐漸趨向于國際化的方向發(fā)展，英語所呈現(xiàn)的學(xué)科地位越發(fā)的顯著，在這樣的背景下教師要重視英語授課，并設(shè)法改善教學(xué)環(huán)境，提高整體效能。將體驗(yàn)式教法運(yùn)用到英語課上，營造輕松、開放的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生建立起良好的主觀能動(dòng)意識(shí)，對(duì)英語課學(xué)習(xí)和探索產(chǎn)生好奇感，并建立起自主探究的欲望，進(jìn)而推動(dòng)其自主完成課程深入探索，以保證所構(gòu)建的英語課更加高效。在確定體驗(yàn)式教學(xué)所具有的功能價(jià)值之后，教師需要做的是要根據(jù)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)置。

二、 小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用舉措分析

1. 發(fā)掘趣味資源，合理創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景。在體驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師需要關(guān)注情景創(chuàng)設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)意識(shí)所發(fā)揮的重要意義。因此，深入發(fā)掘比較符合小學(xué)生興趣需求的資源，并合理設(shè)置情景讓學(xué)生能夠獲得直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在視覺體驗(yàn)的過程中讓其可以有效掌握基礎(chǔ)的課程內(nèi)容。例如，趣味的圖畫是激發(fā)學(xué)生興趣思維，提高整體學(xué)習(xí)效能的主要載體，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 “Is this your pencil？”單詞授課的過程中，則可以借助多媒體將與教材有關(guān)的圖片素材進(jìn)行有效整合，如鋼筆、鉛筆、文具盒等，然后在圖片的下方展示相關(guān)的英語單詞，如“pencils， pens， pencil case”等，或者借助多媒體設(shè)置趣味的單詞動(dòng)畫，讓學(xué)生在觀察中有效掌握單詞的結(jié)構(gòu)以及形態(tài)。不僅如此，在授課中為了讓學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以加強(qiáng)對(duì)生活實(shí)物資源的發(fā)掘，這樣能夠讓學(xué)生就生活中的英語知識(shí)以及具體的應(yīng)用要領(lǐng)加深認(rèn)識(shí)，例如為了讓學(xué)生對(duì)不同水果的英語單詞加深認(rèn)識(shí)，則可以在課堂上準(zhǔn)備蘋果、橘子等，然后讓學(xué)生在看到實(shí)物之后進(jìn)行深入聯(lián)想，通過回顧和思考說出相關(guān)的英語單詞，也能夠讓學(xué)生在平時(shí)的生活中看到具體實(shí)物時(shí)，能夠第一時(shí)間聯(lián)想相關(guān)的英語知識(shí)，比如當(dāng)學(xué)生看到蘋果時(shí)，會(huì)想到apple，這樣能夠讓學(xué)生的記憶更深刻。

2.強(qiáng)調(diào)開放探究，改善體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的前提條件是要為其構(gòu)建開放、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足生本教育觀的踐行要求，同時(shí)也能夠讓學(xué)生建立起良好學(xué)趣的前提下自主參與到課程探究和學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。下面，主要通過幾個(gè)活動(dòng)形式來優(yōu)化課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的探究條件。

（1）朗讀感悟。朗讀是小學(xué)生在英語課上必須經(jīng)歷的課堂活動(dòng)之一，通過朗讀能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成正確的認(rèn)知，同時(shí)也能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)和提升整體的口語表達(dá)能力。因此，教師在教學(xué)的過程中需要針對(duì)朗讀環(huán)節(jié)加強(qiáng)思想重視。先借助多媒體為學(xué)生展示朗讀的示范音頻，讓學(xué)生規(guī)范單詞的發(fā)音、強(qiáng)弱，以及句子的斷句和語調(diào)等，然后自主參與到朗讀訓(xùn)練當(dāng)中，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并對(duì)英語的朗讀與表達(dá)產(chǎn)生自信。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “On the farm”的教學(xué)時(shí)，則可以先設(shè)置多媒體示范朗讀情景，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上自主參與到朗讀當(dāng)中，為了讓其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以主張學(xué)生通過對(duì)話的方式參與到朗讀當(dāng)中，如“What's on the farm？ There are a lot of tomatoes on the farm.”

（2）觀察比較。在組織學(xué)生參與英語課學(xué)習(xí)的過程中，為了讓其能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)感悟，則需要加強(qiáng)觀察比較方法的科學(xué)運(yùn)用。讓學(xué)生在觀察中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理英語知識(shí)的規(guī)律和特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并高效地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如說，在小學(xué)階段的英語教材中，有很多的英語單詞是存在一定聯(lián)系的，如一個(gè)單詞的不同形態(tài)，或者同義詞跟的多種單詞等，在組織教學(xué)期間教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察不同單詞的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，針對(duì)彼此之間的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行有效分析，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)和了解更加扎實(shí)。例如，protection、protect等。

（3）合作探索。在教學(xué)的過程中，教師需要從滿足學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)需求出發(fā)，在課堂的活動(dòng)形式以及學(xué)生的探索姿態(tài)上進(jìn)行創(chuàng)新。要順應(yīng)新時(shí)代的教改發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)小組合作思想的深入貫徹，讓學(xué)生能夠形成良好的自主意識(shí)，并針對(duì)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行深入探索，這樣能夠讓其形成良好的學(xué)習(xí)思維，并在深入探究中，有效內(nèi)化基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，以保證學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的認(rèn)知和理解更具有深度。

例如，在講授六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “Keep our city clean”期間，則可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并結(jié)合教材的重難點(diǎn)合理設(shè)置探究任務(wù)，提出問題：1. What is dirty in our city？ 2. What makes our city dirty？ 3. What can we do to keep our city dirty？讓學(xué)生能夠有目的地參與到課程深入探究的學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓學(xué)生圍繞這一話題展開有效的互動(dòng)和交流，從而在開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)一步加深對(duì)英語知識(shí)的理解，也能夠強(qiáng)化整體的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3. 基于音樂創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，激發(fā)聯(lián)想思維。在英語課上教師為了讓學(xué)生能夠加深對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和理解，則需要本著學(xué)科融合的原則，將英語與音樂進(jìn)行有效融合，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建輕松的課堂環(huán)境。讓學(xué)生在音樂氛圍的渲染下，有效地感受和理解基礎(chǔ)的英語知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聯(lián)想思維，同時(shí)也是為了讓其能夠有效感悟和理解內(nèi)在的英語文化，促使其在音樂氛圍的渲染下逐漸產(chǎn)生對(duì)課程深入探索的興趣，讓課堂整體氣氛更加活躍，也能夠讓課堂的效能整體來講更加突出。

以四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “Seasons”為例，在教學(xué)中播放《四季歌》，讓學(xué)生在聆聽和跟唱的過程中掌握基礎(chǔ)的英語單詞?；蛘撸谝魳返匿秩鞠?，教師對(duì)趣味的英語童謠進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編處理，讓學(xué)生在音樂的調(diào)動(dòng)下進(jìn)行自主吟唱。

4. 在表演游戲中推進(jìn)體驗(yàn)生成，加深感悟。增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的前提是要讓學(xué)生能夠積極參與其中，并進(jìn)行實(shí)踐拓展，這樣能夠生成良好的體驗(yàn)效果，也能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生加深理解與感悟。因此，教師需要積極轉(zhuǎn)變育人思路，遵循體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置趣味的表演游戲。讓學(xué)生在特定的情境中，利用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行角色扮演和對(duì)話交流，在情景演繹的過程中讓其有效內(nèi)化基礎(chǔ)的英語知識(shí)，也能夠讓學(xué)生的英語思維得到有效發(fā)散，從而全面提高學(xué)生在英語課上的綜合學(xué)習(xí)效能。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “How much？”授課的過程中，則可以關(guān)注學(xué)生的興趣，以及在課程學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，在課堂上合理地設(shè)置表演情景，規(guī)范組織趣味的游戲活動(dòng)。先讓學(xué)生自主分配角色，分別模仿日常生活中的銷售員，以及顧客的角色形象，在課堂上組織小超市的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生就教室中比較常見的用品進(jìn)行價(jià)格詢問和交流，如How much is this pencil， please？ One yuan？ Is there a red one？ Yes. I'd like five pencils. How much are they？不僅如此，在設(shè)置表演游戲的過程中，也可以讓學(xué)生感受英語的語言氛圍，讓其在今后學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索的過程中，懂得利用英語解決實(shí)際問題，提高整體學(xué)習(xí)效能。

5. 基于生活實(shí)際營造體驗(yàn)氛圍，拓展延伸。在英語課上，教師需要重點(diǎn)關(guān)注實(shí)際生活與英語課之間所存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中關(guān)注情景并合理營造體驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生在有效體驗(yàn)和拓展探究的過程中掌握更加豐富的英語知識(shí)，也能夠培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)積極性。

以四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “Let's make a fruit salad”為例，在授課的過程中可以合理設(shè)置趣味生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語課上所掌握的生活常識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐探索，準(zhǔn)備水果材料，自主制作水果沙拉，并在制作的過程中回顧所學(xué)的英語知識(shí)，利用英語詮釋水果沙拉的制作工序，并在操作完成之后與同學(xué)進(jìn)行分享，利用英語的語言方式探討和交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正感受到英語學(xué)習(xí)的興趣?；蛘撸诂F(xiàn)實(shí)生活中教師合理地設(shè)置實(shí)踐主題，結(jié)合生活中的資源組織多種趣味的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)空間，例如設(shè)置趣味演講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生就六年級(jí)上冊(cè)Unit 7“ Protect the Earth”搜集相關(guān)的文化資料，并運(yùn)用英語語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生根據(jù)這一主題進(jìn)行英語演講，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的有效鞏固和內(nèi)化，同時(shí)也能夠讓學(xué)生形成良好的責(zé)任意識(shí)。此外，也可以積極組織其他類型的實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語電影，營造良好的語感氛圍，讓學(xué)生在觀看的過程中形成良好的口語思維，豐富英語的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬視野，并在今后有效利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索和綜合表達(dá)。

結(jié)語

依前所述，在英語授課具體實(shí)施的過程中，教師需要關(guān)注教育領(lǐng)域的新課改發(fā)展趨勢(shì)，要深入分析以生為本的思想內(nèi)涵，深入了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的具體需求，以及新課改對(duì)構(gòu)建高效課堂所提出的革新要求，在這基礎(chǔ)上教師將體驗(yàn)式的授課模式合理地運(yùn)用到英語課堂上，要讓學(xué)生在閱讀的過程中獨(dú)立思考、深入體驗(yàn)，積極發(fā)掘趣味性的教育資源，將其作為情景構(gòu)建的有效支撐素材，讓學(xué)生能夠獲得良好的氛圍，更加深入地參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅如此還需要根據(jù)學(xué)生的課程探索需求積極組織開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式參與到課程探索當(dāng)中，讓其能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并加強(qiáng)音樂、游戲以及生活化拓展等活動(dòng)的開發(fā)與構(gòu)建，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具有深度，所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效能也更加突出。

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