初中音樂教學中樂感與音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

摘 要：在初中階段對學生進行樂感和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)對提升學生的整體素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展都具有重要意義。而針對目前教學中存在的問題，文章作者通過營造畫面感、進行角色扮演等方式來解決?；诖耍恼绿剿髁顺踔幸魳方虒W中樂感的培養(yǎng)與音樂鑒賞。

關鍵詞：初中音樂;樂感;音樂鑒賞

中圖分類號：G633.951?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）01-0083-02

隨著教育改革的不斷深入，國家越來越重視學生的全面發(fā)展。我們的學校也在緊跟國家的步伐，抓緊對教學方式做一個全面的改革。初中音樂教學中，對學生樂感和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)尤為重要。因此，本文將從初中樂感培養(yǎng)和音樂鑒賞能力培養(yǎng)方面進行闡述。

一、初中音樂教學中進行樂感和音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重要意義

樂感是人在從事音樂教學或者學習音樂時，抓住歌曲的旋律，將自己放空，跟隨音樂節(jié)奏進入音樂世界的一種感受音樂的方式。它能夠在很大程度上幫助我們理解音樂、欣賞音樂，達到進入音樂的狀態(tài)。而音樂鑒賞能力是指我們在欣賞音樂的過程中，運用我們所掌握的手段進行分析、對比，找出特點，根據(jù)音樂所表達的情感內(nèi)容，評價出音樂的特色。音樂鑒賞能力是評價一個人在音樂方面的造詣的重要指標，它反映了一個人的音樂素養(yǎng)，是從事音樂的人的必備素質(zhì)之一。初中階段是學生在整個學習生涯中具有過渡意義的學習階段，更是學生全面發(fā)展的一個重要時期，往后的高中由于學習科目的限制，除了傾向于考藝術(shù)學院的學生，其他學生更傾向于對基礎知識的學習，不愿意在音樂、美術(shù)這樣的科目上花時間了。另外，初中生正處于學習的高效時期，他們的學習能力、接受能力、模仿能力等都十分強。而在初中階段無論是對學生樂感的培養(yǎng)還是促進其音樂鑒賞能力的發(fā)展，都是在為學生打下良好的基礎，為以后其在音樂道路上前進打下基礎?？傊?，在初中音樂教學中進行樂感和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，對學生未來的發(fā)展具有重要意義。

二、目前初中音樂教學中存在的問題

（一）社會環(huán)境對音樂不重視

一方面，由于社會大環(huán)境的影響，學校和家長十分注重學生的文化成績，而忽視了學生其他方面的發(fā)展。除了部分選擇未來考藝校的學生，家長對孩子的學習要求是很高的，孩子幾乎沒有時間去干別的事。同時，學校雖然會安排音樂課，美其名曰給學生放松減壓，但是，到了初三階段，某些重要學科的教師經(jīng)常會暗示音樂教師，將課讓給他們，這就大大地縮短了學生接觸音樂的時間。另一方面，學生所承受的學習壓力太大，等到放松的時候，大部分學生都會選擇玩游戲、打籃球等方式來發(fā)泄，選擇用唱歌來發(fā)泄的只是少部分。這樣就導致大部分學生并不愿花精力去從頭學習音樂的各種內(nèi)容。長此以往，學生連基礎的音樂旋律都弄不懂，更別談樂感和鑒賞了。

（二）教學缺乏趣味性

初中的音樂教學主要由歌唱和欣賞兩部分組成，而其中歌唱只占一小部分，大部分都是欣賞的內(nèi)容。并且有些內(nèi)容是國外的，含有地域或者民族特色的，學生在不了解其背景的情況下去欣賞這樣的歌曲，多多少少有些無聊。很多學生都欣賞不來，根本不懂樂曲要表達些什么，也不知道樂器長什么樣，有什么用。處于這樣的知識盲區(qū)中，學生想要欣賞都做不到，更別談培養(yǎng)樂感和鑒賞能力了。如此看來，當前我們的音樂教學缺乏了一定的趣味性，導致學生的興趣度與參與度都不是很高，造成了在教學中教師一個人唱獨角戲的尷尬局面。長此以往，學生的積極性會越來越低，教師也會逐漸懈怠，疏于工作，造成不必要的麻煩[1]。

（三）教學缺乏創(chuàng)新

就目前的初中音樂教學來看，很多教師都還是采取傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)課本要求，按部就班地進行教學。很多時候進行教學只是為了完成教學任務，根本沒有達到培養(yǎng)學生音樂能力的目的。而當前很多具有創(chuàng)新性的教學方式在其他學科中得到認可、推廣，但在音樂教學中卻沒有人進行嘗試。在已經(jīng)確定了教學成果的，已經(jīng)成熟的教學方式下，教師就像是在自己的舒適區(qū)，沒有人愿意花時間、花精力去做一些虛無縹緲、結(jié)局不定的事。這樣就導致了我們教學方式的固化，根本沒有突破的可能性。那么，不根據(jù)社會的變化而變化，這樣的教學方式真的還適合這個社會嗎？真的還能發(fā)揮出培養(yǎng)學生樂感和鑒賞能力的作用嗎？我們不知道，但必須深入思考。

三、初中音樂教學中進行樂感和音樂鑒賞能力培養(yǎng)的具體策略

（一）培養(yǎng)學生的聆聽力，增強學生的感知力

在音樂教學中，尤其是在進行樂感和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)時，有時候會聽比會唱更為關鍵。聽，能夠聽出歌曲所蘊含的內(nèi)容，用心去聽還能夠聽出歌曲所表達的情感。但唱有時候會由于自己唱跑調(diào)等小失誤而影響整個局面，導致你根本不能夠體會歌曲的意境，這是極其糟糕的。另外，聽還能發(fā)現(xiàn)自己的問題。比如，在進行合唱練習時，如果學生只是一味地，盲目地唱，不會聆聽，那你是不可能唱好的。合唱本就不是一個人的事，還需要其他成員的配合，只有學會聆聽別人的唱法，分析其中存在的問題，比如他唱得高了還是低了，他的音是否正確等，才能更好地調(diào)整自己，去融入整個合唱隊伍當中，才能真正把一首歌給唱好。同時，在聆聽的過程中，還增強了自己對音樂的感知力。例如，你通過聽就知道歌曲唱到了哪個部分，說明你在樂感和鑒賞能力方面已經(jīng)邁出了一大步。

例如，在進行《祖國頌歌》一章的教學時，教師就可以用合唱的方式。本章節(jié)的很多歌曲像《歌唱祖國》《紅旗頌》等都是歌頌我們偉大的祖國的，雖然大部分都是欣賞曲目，但是只要利用得好，教學效果也是十分明顯的。教師要通過合唱的方式讓更多的人加入其中，唱出來的效果會很好，同時還不挑剔個人的唱功，只要不是特別差都行。另外，紅色歌曲很容易引起學生情感上的共鳴，在體會的時候很容易找到那種積極拼搏的感覺。因此，將這類歌曲用合唱的方式進行教學，在教學過程中讓學生自己去聆聽，讓學生找到相應的旋律，迸發(fā)出熱烈的情感，然后將自己融入其中盡情地享受。從這樣簡單的、易于感受的歌曲開始，教師可以讓學生先體會一下什么叫樂感，然后慢慢提高學習內(nèi)容的深度，這種循序漸進的教學方式更能讓人接受[2]。

（二）營造畫面感，“視聽”結(jié)合

從某個層面來講，音樂的教與學其實是很無聊的，而唱歌或者練習都是枯燥無味的，同時也是很艱苦的。大多數(shù)時候我們進行訓練都得保持同一個聲調(diào)，保持同一種音色，并不像唱歌那樣變化多端，如此一來，如果沒有別的東西來吸引學生的注意力，對訓練來說就會十分不利。針對目前存在的教學缺乏趣味性和缺乏創(chuàng)新的問題，我想我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)出更多的、具有具體教學意義的方式，并嘗試將其投入實際教學中。如我們可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索相應的歌唱視頻或者有關的其他視頻，給學生呈現(xiàn)出一個場景，讓他們能夠?qū)嶋H地看到，達到以視覺帶動聽覺進行學習的目的。并且，我們還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來共享其他學校的教學資源，用不同教師的不同教學方法來刺激學生，鼓勵學生提高學習的效果。另外，我們還可以通過互聯(lián)網(wǎng)開展一些線上的歌唱比賽，提升學生的競爭力，培養(yǎng)他們對音樂的熱情，如此一來，他們在音樂方面的學習將會主動起來，將會自主地去補充各方面欠缺的知識，主動學習對其樂感的培養(yǎng)也是非常有幫助的，而各方面的惡補也對鑒賞能力的提升有著極大的作用。

例如，在進行《歲月回聲》一章的教學時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找一些紅色經(jīng)典影視讓學生欣賞，而影視中最好是包含了學生要學習的歌曲，這樣有畫面、有感情地進行欣賞，比通過想象、猜測來得要具體。同時，在觀影的過程中，教師可以加入作者及其創(chuàng)作的背景，加深學生對感情的把握，從而更好地融入音樂中去。

（三）角色扮演，多角度分析

初中生正處在青春懵懂的階段，多是好動活潑的性格。因此，音樂教師就可以抓住學生在這個時期的特點，通過有趣的角色扮演活動來提升學生的學習興趣。例如，在進行《京腔昆韻》一章的教學時，教師可以選取片段，讓學生扮演其中的某個角色，從角色所處的位置體會角色的心理變化，從角色的角度去鑒賞音樂作品。當然，在這樣一個過程中，不可能每個學生都有角色。那么，教師就可以讓部分學生進行角色扮演，讓另外一部分學生進行觀察。等到下次，就讓這次觀察的學生去扮演，讓之前的學生進行觀察。教師要讓學生互相交流自己在扮演的時候的心理狀態(tài)，交流自己的心得，還可以讓觀察的同學指出自己的不足之處并加以改正。最后，學生要學會相互總結(jié)，改正自己的缺點，爭取下一次做得更好。另外，教師還可以通過其他的一些藝術(shù)方式來展現(xiàn)不同的音樂作品，讓學生從多個角度去分析音樂作品，找出作品的特別之處。在這樣一個過程中，學生的細心、認真、忍耐等品質(zhì)都會得到鍛煉，這對培養(yǎng)他們嚴謹?shù)蔫b賞態(tài)度有著重要的意義。

（四）對比教學，總結(jié)方法

從某種意義上來說，兩兩對比的教學對于提升學生的音樂鑒賞能力是十分有效的。對于不同風格、不同感情或者不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的音樂作品來講，教師在進行教學時如果能夠采用對比的方式來開展，可以讓學生更直觀地了解不同藝術(shù)形式、不同風格的具體特點，掌握更多的鑒賞方法。例如，在學唱《保衛(wèi)黃河》時，教師可以引入《愛我中華》這首與它類似的歌曲。教師在學生都了解音樂背景的基礎上，讓學生逐一對照，分析出兩首曲子相同之處和不同之處。比如，相同點是這兩首歌都表達了愛國之情;不同點是《保衛(wèi)黃河》是通過黃河來寄托感情，而《愛我中華》是直接抒發(fā)我們的愛國情感。這樣的方式不僅能夠提高學生的鑒賞技巧，還能提升學生的鑒賞能力。

結(jié)語

在初中音樂教學中對學生進行樂感和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，是為學生未來在音樂方面的發(fā)展打下良好基礎，對學生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。但是目前的音樂教學仍然存在很多問題，還需要我們共同努力，開發(fā)出更多的教學方式，將教學的效果最大化。

[參考文獻]

[1]聶菊花.初中音樂鑒賞教學的具體策略分析[J].學周刊，2020（29）：145-146.

[2]屈玉娟.初中音樂教學中如何培養(yǎng)學生的鑒賞能力[J].當代家庭教育，2020（22）：115.

作者簡介：朱瑛琪（1987— ），女，浙江杭州人，二級教師。