立足學(xué)科核心素養(yǎng)提高高中生物教學(xué)實效性

羅寶麗

摘 要：現(xiàn)如今，我國新課程改革得到了全面的普及與推廣。為了改變課堂中出現(xiàn)的問題，需要教師對教授方式以及教授手段進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，進(jìn)而才能提升課堂的教授成效及教授質(zhì)量。在高中生物課堂上，教師不僅要教授學(xué)生生物理論知識，也要重視培育和提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，進(jìn)而才能促使學(xué)生全方面地健康成長。文章著重探討了高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的含義、立足于學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行生物教授的意義、高中生物課堂存在的問題以及相應(yīng)的解決策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;教學(xué)實效性

中圖分類號：G633.8?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）23-0067-02

生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象以及生命活動規(guī)律的一門學(xué)科，它通過對生命活動進(jìn)行具體的觀察，進(jìn)而對生命活動進(jìn)行概括與歸納。與其他課程相比，高中生物課程與實際生活之間有著更為緊密的聯(lián)系。所以，高中生物教師在教授學(xué)生生物理論知識的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，組織學(xué)生參與生物實踐活動，培育學(xué)生敬畏大自然的思想。與此同時，高中生物教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該特別重視培育和提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全方面地健康成長。

一、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)包括一個人的文化基礎(chǔ)、社會參與以及自主發(fā)展這三方面的內(nèi)容，核心素養(yǎng)在生物課程中具體表現(xiàn)為生命觀念、理性思維、科學(xué)探究技能以及社會責(zé)任感四個方面。生命觀念指的是人們在參與社會活動時所遵循的基本觀念，而學(xué)習(xí)生物這門課程首先就需要明白生命是珍貴的、無價的，生命沒有貴賤之分。針對理性思維來講，生物是屬于自然科學(xué)的范疇，只有具備一定的科學(xué)邏輯思維以及科學(xué)研究方法，才能學(xué)好生物這門課程?？茖W(xué)探究技能是指學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物當(dāng)中的問題，并能設(shè)計方案來驗證的一種技能。社會責(zé)任感是核心素養(yǎng)中最為重要的一項基本內(nèi)容，涉及學(xué)生思想道德品質(zhì)方面的內(nèi)容，是所有學(xué)科核心素養(yǎng)中最為基礎(chǔ)的一項內(nèi)容。立足學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)學(xué)生生物理論知識是生物教育事業(yè)成長過程中的必然。

二、立足學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行生物教學(xué)的意義

（一）對學(xué)生的意義

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育的大范圍普及與推廣使人們認(rèn)識到提升學(xué)生綜合技能和綜合素質(zhì)的重要性。通過分析與研究生物教育，我們可以知道，培育和提升學(xué)生的邏輯思維技能以及操作動手技能對學(xué)生以后從事科研工作有積極的促進(jìn)作用。通過將高中生物課程與學(xué)科核心素養(yǎng)融合在一起，有利于增加學(xué)生在生物課堂中的情感體驗，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生融入學(xué)習(xí)的氛圍中，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂參與感。高中生物教師在將生物核心素養(yǎng)融入高中生物課堂的同時，需要創(chuàng)建相應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，繼而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感受生物知識的魅力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的生物現(xiàn)象，繼而促使學(xué)生全面健康成長。

（二）對教育改革的意義

教育事業(yè)與其他事業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，教育事業(yè)關(guān)注的是學(xué)生的全面成長。重視個人發(fā)展對社會發(fā)展的作用才是教育事業(yè)中真正的關(guān)注點。與此同時，立足學(xué)科核心素養(yǎng)來教授學(xué)生生物理論知識，不僅能推動個人的成長、社會的成長，同樣也是對新課程改革與創(chuàng)新的踐行。學(xué)科核心素養(yǎng)的出現(xiàn)能夠以更加全面的標(biāo)準(zhǔn)去培育人才、挑選人才，促使學(xué)生朝著全方面的方向成長，推動著教育事業(yè)朝非功利化的方向發(fā)展，以此使教育事業(yè)更加重視人和社會長遠(yuǎn)、穩(wěn)定的成長。

（三）對社會的意義

通過將學(xué)科核心素養(yǎng)與高中生物教學(xué)融合在一起，不僅能夠促使學(xué)生的全面成長，同樣也更加符合現(xiàn)代化社會對人的實際需求?，F(xiàn)如今，我國的科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)得到了前所未有的成長，大量的人力勞動被自動化、智能化的機(jī)器所替代，而社會對人邏輯思維技能的發(fā)展有著愈來愈高的要求。與此同時，高中生物教師通過立足學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)學(xué)生生物理論知識，不僅能對早期的教學(xué)方式以及教授手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新，同樣也能彌補(bǔ)早期教學(xué)方式中出現(xiàn)的不足之處，為學(xué)生樹立正確的生命理念，培育和提升學(xué)生的邏輯思維技能以及推理探究技能。重視學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合技能的提升，促使學(xué)生全面健康成長，進(jìn)而為社會的發(fā)展培育出優(yōu)良的人才。

三、目前生物教學(xué)中存在的問題

（一）過分注重知識性，忽略培養(yǎng)學(xué)生興趣

在當(dāng)下高中生物教學(xué)過程中，依然存在著應(yīng)試教育的影子，高中生物教師在課堂上過于重視基礎(chǔ)知識的教授，忽視了生物學(xué)科的生動性與趣味性。大多數(shù)高中生物教師使用的教學(xué)方式較為單一、老舊，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性，反而會給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力。在高中的生物課堂上，重復(fù)性的教學(xué)以及練習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了一定程度的打擊，教師與學(xué)生之間缺乏必要的溝通與互動，這也是導(dǎo)致高中生物課堂教學(xué)成效與教學(xué)質(zhì)量提升不上去的原因之一。

（二）教學(xué)方法落后，抽象知識生硬講解

生物雖然是一門基礎(chǔ)性研究的學(xué)科，但是大多數(shù)高中生物教師依然運用早期的教學(xué)方式教授學(xué)生生物理論知識。教師不僅沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物現(xiàn)象，同樣在課堂上也沒有運用實驗教授法教授學(xué)生生物知識，繼而導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)探究技能以及邏輯思維技能得不到提升。這種落后的教學(xué)方法雖然能夠使學(xué)生掌握一定的生物理論知識，但學(xué)生在運用知識技能方面的能力較弱，這不符合培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的實際需求。與此同時，高中生物教師運用早期的教學(xué)方式，其不能將抽象的生物知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生難以感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，對繁雜的生物學(xué)結(jié)構(gòu)知識也是不甚理解，這不利于學(xué)生全面的發(fā)展。

四、提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）教學(xué)聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生生物探究能力

在高中生物教學(xué)過程中，高中生物教師需要從學(xué)生的實際生活入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，分析和研究生活中有價值、有意義的生物現(xiàn)象。例如：當(dāng)教師在教授學(xué)生“光合作用”這個知識點時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的植物，感受植物是怎樣運用地球上的資源生存的，對大自然中的循環(huán)過程有著基本的認(rèn)識和了解，從而明白綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用。高中生物教師也可以在教學(xué)過程中融合社會中的實時熱點，如第四代雜交水稻的培育，袁隆平發(fā)明的超級雜交水稻不僅對中國水稻的研究事業(yè)有著極大的貢獻(xiàn)，而且對解決世界糧食短缺問題有很大的幫助。高中生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解水稻雜交的知識，然后結(jié)合生物課程中學(xué)習(xí)的遺傳學(xué)來分析與研究雜交水稻的培育方法以及培育過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣以及學(xué)習(xí)的積極性，繼而提升學(xué)生的科學(xué)探究精神與邏輯思維能力。