淺析高中化學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

葛登高

摘 要：新課程改革背景下，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文基于核心素養(yǎng)，對我國現(xiàn)階段高中教學(xué)如何有效培養(yǎng)并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行了詳細(xì)分析與探討，并對其基礎(chǔ)概念、能力培養(yǎng)活動所起到的實際作用，以及具體的實踐策略展開了綜合論述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）24-0034-02

引 言

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，既不利于學(xué)習(xí)信心的樹立，又難以有效掌握教師所教授的知識。而在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思維拓展能力視為未來教育目標(biāo)之一。在教學(xué)活動中，教師不僅要讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識，還要全面鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與問題解決能力，使學(xué)生真正做到“學(xué)有所用，學(xué)以致用”，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能[1]。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

所謂自主學(xué)習(xí)，實際上是指學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中，為了實現(xiàn)某種學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，通過科學(xué)的自我思考、自我行為約束、自我學(xué)習(xí)思維調(diào)整等方式對知識進行主動探索的過程，整個學(xué)習(xí)過程代表了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿，是幫助學(xué)生樹立正確價值觀、形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要前提[2]。

與此同時，自主學(xué)習(xí)能力的整體培養(yǎng)過程更看重學(xué)生的主體性特點，將學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中展現(xiàn)的“自我行為、自我意識、自我管理與自我認(rèn)知”等學(xué)習(xí)要素視為培養(yǎng)的重心，要求學(xué)生在提升掌握基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力的同時，具備掌握學(xué)科學(xué)習(xí)技巧的綜合能力[3]。

此外，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與問題解決能力的活動中，教師在課堂教學(xué)中擔(dān)任著“引導(dǎo)者與引路人”的角色，是幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)、形成自主學(xué)習(xí)意識及提高學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在[4]。因此，如何有效實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已然成為教師需重點關(guān)注的內(nèi)容之一。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提升的作用

（一）有助于學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)思維

由于高中化學(xué)知識內(nèi)容具有“涉及知識面廣、知識容量大且綜合性強”的特點，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能深入掌握所學(xué)知識，提升綜合能力。

與此同時，要想幫助學(xué)生塑造正確的價值觀，教師就必須從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，在一點一滴中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動性，從而增強學(xué)生的自主探究意識。學(xué)生只有提升了自主學(xué)習(xí)能力，才能形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，成為學(xué)習(xí)的主人，進而提高自身學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于學(xué)生不斷提高動手實踐與創(chuàng)新能力

化學(xué)與生物隸屬自然知識學(xué)科，教材中的很多教學(xué)要點都源于自然和生活，與自然、生活之間存在千絲萬縷的聯(lián)系。綜觀高中化學(xué)整體學(xué)科知識內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)是一門非常神奇且具有自然特點的學(xué)科，存在大量的實驗內(nèi)容，其中有一部分實驗，學(xué)生需要親自進行實驗操作才能理解其中的關(guān)鍵，這對提高學(xué)生自我實踐動手能力、實驗探索與求知能力及實驗應(yīng)用能力起著非常重要的作用[5]。

因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與實踐探究能力進行必要的提升與優(yōu)化，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中擁有足夠的機會去實踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實驗環(huán)節(jié)中，養(yǎng)成自主解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識與實際生活緊密聯(lián)系，從而使學(xué)生在思考與探索的過程中，有效開闊視野，不斷提升動手實踐與創(chuàng)新能力。

三、高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)與實踐措施

（一）科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

整個教學(xué)活動猶如建造房屋，樓房能搭建多高、能有多堅固是由“基層”所決定的，而學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識的實際掌握便是“建房”過程中的“基層”所在。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[6]。

例如，在新課程講解的過程中，化學(xué)教師便可以提出預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生在教學(xué)前，對教學(xué)內(nèi)容有一定的了解與掌握，同時知道學(xué)習(xí)的重難點所在，從而帶著疑問去聆聽和學(xué)習(xí)。如此，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，從而最大限度地提升教學(xué)效果。

除此之外，高中化學(xué)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，做到“敢于發(fā)言、敢于提問、敢于提出不同的見解”，并做好復(fù)習(xí)工作，對教師在課堂上所講的內(nèi)容進行融會貫通，從而將其更好地應(yīng)用于日常生活。

（二）將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力視為教學(xué)目標(biāo)之一

高中化學(xué)課堂是引導(dǎo)學(xué)生主動獲得知識，形成自主學(xué)習(xí)意識的“主戰(zhàn)場”。因此，在課堂教學(xué)活動中，高中化學(xué)教師不僅要格外重視教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更為重要的是要對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)能力進行科學(xué)培養(yǎng)與有效提升，將核心素養(yǎng)教學(xué)理念貫徹到底[7]。

例如，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，高中化學(xué)教師要依照學(xué)生對化學(xué)知識的實際掌握情況，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力視為課堂教學(xué)目標(biāo)之一，并向著教學(xué)發(fā)展目標(biāo)不斷前行。一方面，在設(shè)計具體教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師要將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置上，通過營造良好的課堂教學(xué)氛圍，不斷吸引學(xué)生的注意力，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識奠定基礎(chǔ)。另一方面，由于化學(xué)知識內(nèi)容過于“抽象、煩瑣與枯燥”，很難以內(nèi)容來吸引學(xué)生，教師需要對教材內(nèi)容進行“清晰化、簡單化、條理化與規(guī)范化”處理，通過對知識的梳理與整合來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式與技巧，從而在潛移默化中讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識。