小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)路徑探究

石鳳麗

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高小學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而使其提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)。新課程改革要求，要關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的空間，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就要求教師思考并發(fā)現(xiàn)能夠促成學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，從多方面幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）25-0010-02

引言

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和體驗(yàn)也會(huì)延伸到各門知識的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，從而促進(jìn)學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生今后的工作、生活以及價(jià)值觀的形成中會(huì)起到重要的作用。有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的進(jìn)取心，會(huì)有意識地把學(xué)習(xí)作為人生中不可缺少的部分，將來能夠獲得更大的發(fā)展空間。小學(xué)階段是學(xué)生品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期正確引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

一、影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素

（一）學(xué)生自身

一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性、自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，這容易使學(xué)生養(yǎng)成各種不良的數(shù)學(xué)習(xí)慣。如學(xué)生不能積極主動(dòng)回答問題;作業(yè)拖拉，不能按時(shí)高質(zhì)量完成。

二是沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果差，影響了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。學(xué)生因?yàn)闆]有正確的學(xué)習(xí)方法，可能導(dǎo)致對知識的認(rèn)知有困難，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，就不會(huì)主動(dòng)投入更多時(shí)間去思考數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生難以養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

（二）家庭環(huán)境因素

家庭是小學(xué)生重要的啟蒙場所，對學(xué)生的經(jīng)歷以及習(xí)慣有著最直接、最重要的影響。例如，家長對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生也會(huì)對學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真;如果家長善于傾聽與交流，那么學(xué)生也會(huì)更具有耐心聆聽數(shù)學(xué)課堂中教師教學(xué)，從而形成良好的聽課習(xí)慣。反之，家長不良的行為、言語會(huì)對學(xué)生造成負(fù)面影響，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)與聽課習(xí)慣。

（三）學(xué)校環(huán)境

學(xué)校是小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重要場所，也是學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)的主陣地，學(xué)校和班級的文化氛圍，良好的同伴關(guān)系，教師行為方式、知識結(jié)構(gòu)、處事方式都是學(xué)生良好習(xí)慣形成的重要因素。

二、教學(xué)過程中的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）多種方式督促學(xué)生形成良好的行為模式，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生只有專心聽講才能保證課堂學(xué)習(xí)的效果。專心聽講是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，通過專心聽講，學(xué)生才能在傾聽中積極思考數(shù)學(xué)問題，從而解決自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。對低年級的小學(xué)生，教師可以通過口號提振學(xué)生的精神狀態(tài);通過小組評分增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使其產(chǎn)生互相提醒和幫助的愿望;用個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)提高學(xué)生自律的信心，等等。教師提醒學(xué)生在課堂上思想不要開小差，減少課堂小動(dòng)作，學(xué)會(huì)傾聽別人講話，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，從而充分理解教師所講內(nèi)容。對高年級的小學(xué)生，教師可讓他們多動(dòng)手操作，通過主動(dòng)參與探究知識形成的過程;多提問，讓學(xué)生處于積極思考的狀態(tài);多總結(jié)，讓學(xué)生自己說，及時(shí)鞏固課堂知識，也提高學(xué)生對比總結(jié)概括的能力，提升和維持學(xué)生的積極思維狀態(tài)。教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，要考查學(xué)生是否認(rèn)真聽講，要及時(shí)對專注傾聽的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)養(yǎng)成專心聽講學(xué)習(xí)習(xí)慣的積極作用。

（二）樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成學(xué)習(xí)主動(dòng)意識，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

學(xué)生沒有明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，不知道學(xué)習(xí)的作用，在數(shù)學(xué)課堂中就會(huì)存在課堂氛圍、聽課習(xí)慣較差的情況。學(xué)生不積極主動(dòng)回答問題，沒有對數(shù)學(xué)形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要讓數(shù)學(xué)融入生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生想學(xué)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。教師再幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，分階段實(shí)施目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生和同伴說一說自己的家在學(xué)校的哪個(gè)方向，怎么走。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方向不知道如何表述時(shí)，教師就此引入課題：方向的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生帶著濃厚的興趣順利進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。有了學(xué)習(xí)的訴求，也就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增加學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生積極思考的習(xí)慣包含獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，仔細(xì)研究教材和大綱，設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)設(shè)探索，生成學(xué)習(xí)的愿望和探索新知的興趣。這能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師要注重設(shè)置參與環(huán)節(jié)，讓更多學(xué)生投入知識的探索中。教師設(shè)置小組操作環(huán)節(jié)既要留給學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的時(shí)間，也要留給學(xué)生主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。這有助于一些能力欠缺的學(xué)生找到探索的方向，得出正確的結(jié)論，提升學(xué)習(xí)的興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生之間的融洽感，促進(jìn)學(xué)生間正面氛圍的形成。

在課堂教學(xué)中要注意教學(xué)難點(diǎn)的回顧，比如每次上課前抽出五分鐘提問，回顧一下前面所學(xué)的知識，讓重點(diǎn)和難點(diǎn)在每天熟悉一點(diǎn)的過程中被化解，幫助學(xué)生形成及時(shí)溫故知新的習(xí)慣。教師還應(yīng)該注重學(xué)生思維的提升，注重新授課堂參與度，建立一個(gè)激勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，形成勤于思考、積極思考、主動(dòng)思考的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)，善于質(zhì)疑的習(xí)慣

質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)與形成能夠讓學(xué)生具備創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，讓學(xué)生在課堂大膽發(fā)言，愿意用自己的語言表達(dá)自己的理解。只有知識內(nèi)化成學(xué)生的思維，學(xué)生才能夠清楚地、富有邏輯地表達(dá)出來，同時(shí)在表達(dá)的過程中，學(xué)生也經(jīng)歷了一個(gè)知識整理的過程。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說，說給教師聽，說給同伴聽，幫同伴講解題目等。教師要特別關(guān)注不愿意回答問題的學(xué)生，多向這類學(xué)生提出問題，降低問題的難度，給他們說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽參與到課堂中。教師可以詢問不愿發(fā)言的學(xué)生：“你同意他的說法嗎？”“你能不能用自己的話再說一遍？”“你是怎么想的？還能提出什么樣的問題？”等。對回答正確的，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而使不善于、不敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極大膽發(fā)言的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)困生增加提問次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識。教師在教學(xué)中所設(shè)置的問題應(yīng)在學(xué)生心中造成一種懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。