如何在道德與法治教學中培養(yǎng)隨班就讀學生積極樂觀的心態(tài)

趙燕

摘 要：隨著教育改革的深入，我國的教學制度變得更貼合生活，更能有效地解決實際問題。對于因自身狀態(tài)而導致無法正常上學的學生，也采取相應的隨班就讀制度，使教育的全面性和普遍性得到廣泛提升。由于隨班就讀學生自身條件和生活環(huán)境的不同，導致這些學生在學習過程中產(chǎn)生一定的壓力，這成了一個很大的問題。文章就如何在道德與法治教學中培養(yǎng)隨班就讀學生積極樂觀的心態(tài)做簡要分析，希望可以改善這一情況，幫助教師更好地解決問題，減輕學生壓力。

關鍵詞：道德與法治教學;隨班就讀學生;心態(tài);解決策略

中圖分類號：G633.2?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）05-0009-02

一、隨班就讀學生所面臨的心理和生理問題

隨班就讀是指讓部分肢體殘疾、輕度智力障礙、弱視和重聽等殘障兒童進入普通班級就讀接受教育的一種方式。其目的就是要讓這些特殊兒童能夠與普通兒童共同生活，相互交往，在獲取知識的同時心理狀態(tài)有所改變，同時可以獲得必要的、有針對性的特殊教育和服務，以及必要的康復和補償訓練，以便使這些兒童能夠更好地融入社會，開發(fā)潛能，為他們今后自主、平等地參與社會生活做好鋪墊，并讓他們成為有道德、有文化、有思維和有理想的社會主義建設者。隨班就讀是在普通教育機構中對特殊學生實施教育的一種形式，是我國特殊教育的重要辦學形式。

二、如何培養(yǎng)隨班就讀學生積極樂觀的心態(tài)

（一）教師應樹立積極心態(tài)，為學生做良好榜樣

學生日常接觸最多就是教師，而教師的不良情緒自然會影響這些涉世不深、身心發(fā)展不全面的學生。有句話說得很好：如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責;如果一個學生生活在敵意之中，他就學會了爭斗;如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮;同樣，如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信;如果一個學生生活表揚之中，他就學會了感激;如果一個學生生活在接受之中，他就學會了愛。所以這就要求教師必須培養(yǎng)自己的積極心態(tài)。積極樂觀的心態(tài)會影響教師說話的語氣、面部表情和微動作。情緒會影響教師的語言，決定教師的情緒感受，對教師的思想產(chǎn)生影響，從而影響教學工作。只有教師心態(tài)積極樂觀，才可以正確引導學生。

（二）明確學生心理壓力來源，幫助緩解壓力

學生的心理活動比較復雜，他們首先是未成年人，所受的約束更多一點兒。雖然說相對于成年人，他們并不承擔經(jīng)濟的壓力，但是在現(xiàn)代競爭激烈的社會中，他們所承受的不僅是學習的壓力，更多的是來自生活環(huán)境的壓力。每個學生都具有不同的特長，同時也有不同的競爭壓力，他們在學校會有學習成績上的壓力，在家庭會有來自親朋好友和“別人家孩子”的壓力，在社會上他們有面對社交的恐懼而造成的壓力。這些普通學生擁有的壓力，隨班就讀學生同樣擁有，而且他們由于身體的缺陷和生活環(huán)境的惡劣大多產(chǎn)生自卑心理，所以教師要明確他們所面對的壓力，并應該持有平視的心態(tài)與正確的道德價值觀，不歧視隨班就讀學生，用自己的切身關懷來使這些學生卸下防御，以平和的心態(tài)對待生活。

（三）教師以身作則，陪伴隨班就讀學生，建立友好關系

積極樂觀的心態(tài)是生活的必需品，生命需要樂觀的心態(tài)去支撐扶持。

特殊教育是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，國家對身體有缺陷兒童的教育越來越重視，以人為本的理念也越來越普及。殘障兒童的受教育問題引起了人們的足夠重視，對于這些兒童的教育最重要的不是課本知識的教育，而是培養(yǎng)他們擁有一個健康的心理狀態(tài)。一個健康的心理狀態(tài)對于他們的發(fā)展自身具有深遠的影響，因此對這些兒童進行道德與法治教育格外重要，這不僅可以讓他們樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀，更重要的是有一個正確的人格。所以如何在道德與法治教育中幫助隨班就讀學生樹立一個積極樂觀的心態(tài)是教學中最重要的一個部分。

因為未成年人的心智還不夠成熟，所以普通學生可能會對這些身體殘障的同學感到害怕而躲避。教師應該積極融入學生，用肢體語言來表現(xiàn)自己對所有學生的一視同仁，讓健康學生和身體有缺陷的學生都能真真切切地感受到所有人是平等的，讓所有的學生友好平等相處，使隨班就讀學生能夠放下心中的自卑融入普通學生，融入生活。

教師只有先讓這些隨班就讀學生卸下心防，他們才能和普通學生更好的相處，才更有利于培養(yǎng)隨班就讀學生的健康心理。

（四）教師適當進行心理輔導，讓隨班就讀學生學會接納自己，擁有良好的心理狀況

如何培養(yǎng)隨班就讀學生積極樂觀的心態(tài)在道德與法治教學中是一個難題，它不僅需要理論知識的教育，還需要真實生活的實踐體驗。

對于理論知識的教育教師可以通過向隨班就讀學生推薦身殘志堅的名人所著書籍，讓這些學生吸取健康思想，從根本上改變心態(tài)。另外，教師也可以通過開設心理課堂對學生進行心理疏導，內(nèi)容的選擇可以如下。

課堂上可以借用名人事跡，讓隨班就讀學生了解積極樂觀的人是如何處理生活中的不幸的，同時可以培養(yǎng)他們閱讀的好習慣。閱讀可以讓學生擁有屬于自己的世界，在自己的世界里，學生不需要在意別人異樣的眼光，不需要虛偽地迎合他人，學生可以通過閱讀來充實自己，培養(yǎng)自己的能力。

教師也可以在道德與法治的課堂中設定特殊情節(jié)，讓隨班就讀學生做出不同選擇，并學會處理不同問題，在選擇中了解積極樂觀心態(tài)帶來的好處。選擇積極情緒，我們可以看到更美好的世界，不會因為過分消極而否定自我，顛倒黑白。過分的郁悶，只會讓我們感到無助、可憐和孤獨，并不能讓我們擺脫悲觀的約束。

在道德與法治教學中，教師可以讓隨班就讀學生寫出讓他們感激的事，讓他們學會與人為善，感恩理解生活，善待他人。你只有賦予別人積極的一面，別人才可能同樣反饋給你，如果你對身邊所有人都是敵對的態(tài)度，那么你所處的這個環(huán)境自然會將你隔離在外。

教師可以讓隨班就讀學生，通過接觸不同的生活，培養(yǎng)個人的興趣愛好，使他們保留對生活的積極性。興趣是一個人最好的教師，它可以引導學生，讓學生在不斷的發(fā)展中肯定自己，在不斷改變、充實自己的過程中，體會到生活的快樂，體會不斷挑戰(zhàn)自己的樂趣。

在教學中，教師要讓隨班就讀學生學會直面自己身體的缺陷，學會愛護自己，不要讓缺陷變成自卑，不要讓學生因迎合別人而改變自己。缺陷有時候并不是生活對你的拋棄，而是希望你可以換個角度發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，所以正確看待自己的不同，就更能夠容易地接受現(xiàn)實，接受生活。

教師要讓隨班就讀學生學會自己承擔責任，學會獨立面對突發(fā)事件，不受悲觀情緒干擾，不受外界言論的影響，從容地做自己能做的事，不寄希望于他人，不滿足于現(xiàn)狀，改變自己。

隨班就讀學生可能會在生活中遇到更多的困難，所以教師在教學中要讓他們學會在自己失敗的時候給自己鼓勵，不要嘲諷自己，無論何時，不管是失敗還是做錯事情，都不要對自己一味地否定。比如堅持了很長時間的一件事，突然不想做，不要說堅持不下去了，而是要對自己說重新開始，我可以堅持更長時間。

在面對生活中的問題時，教師要讓隨班就讀學生學會面對問題，學著嘗試去做某件事，先給自己定一個承諾，無論這件事做還是不做，都要鼓勵學生先嘗試再決定是否繼續(xù)堅持。當學生走了一段路以后，就會發(fā)現(xiàn)這條路實際不難，可以堅持走下去。漸漸地，學生就可以更加積極地去面對生活中的問題。

學生在生活中遇到困境時，教師可以鼓勵學生：“如果它真的很難，那么我做與不做都無所謂，但是如果它的困難只是假象，那么如果我放棄了，就是對自己的不負責，所以我們一定要學會告訴自己，只要走好當下的每一步，專注于今天的生活，不要去幻想明天，后悔昨天?！痹诘赖屡c法治教學中，讓隨班就讀學生學會把握自己的生活，積極處理問題，面對每一天。

學會直面生活帶來的慘痛，上帝若是給你關了一扇門，就必定會給你開扇窗。在道德與法治教學中，教師可以告訴學生：“生活的容易或者困難并不是取決于金錢的多少，而是取決于每個人對事物的看法。生活的難易取決于我們自己的心態(tài)，如果我們考慮的都是樂觀的東西，生活就會更加順利，如果我們想的都是悲傷的東西，那么我們就會害怕生活，并且瞻前顧后，要學會用平常心對待生活，讓自己自信起來?！?/p>

學會自信，生活中的很多機會都是留給自信的人，如果自卑，一定不會成功。當隨班就讀學生不自信時，教師要鼓勵他們：“每個人都有缺陷，有的明顯外露，有的內(nèi)斂不易發(fā)現(xiàn)，而充滿自信的缺陷永遠比缺乏自信的美更能夠吸引人，當我們沒有辦法改變生活造成的后果時，我們一定要讓自己有平和的心態(tài)，正常地面對生活，用自信的最美狀態(tài)展現(xiàn)給生活?！?/p>

結語

現(xiàn)在的社會越來越注重道德與法治教育，心理問題是其中一個關鍵而敏感的話題。對這些隨班就讀學生來說，只有他們擁有了良好的心理狀態(tài)，生活才會對他們更加寬容。隨班就讀學生本身是一個特殊的群體，社會應該對這些學生持有寬容的態(tài)度，應該提供給他們足夠的時間和空間，讓他們撫平自己的傷口，學會自信，學會樂觀面對生活。所以不僅是隨班就讀學生還是我們普通人都應該學會接受生活，學會以積極樂觀的態(tài)度面對生活，不悲觀不自棄，拿出最好的一面去面對自己，面對生活。

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作者簡介：趙 燕（1972— ），女，中學一級教師，研究方向：道德與法治教學。