論初中班主任的班級(jí)管理技巧

賴(lài)秀芬

【摘 要】 初中階段，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入青春期，不管是生理還是心理都發(fā)生了極大的變化，總體很難把控，這就為班級(jí)管理工作增加了難度。班級(jí)管理工作是一門(mén)藝術(shù)，十分考驗(yàn)班主任的智慧，但更加注重的是班主任的愛(ài)心與責(zé)任感。本文針對(duì)初中班主任怎樣將管理技巧運(yùn)用到班級(jí)管理方面進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理? 智慧? 技巧? 愛(ài)心

引言：班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的基本單位，做好班級(jí)管理工作體現(xiàn)了學(xué)校的建校水平，更是教育工作的重要組成部分。針對(duì)初中生年紀(jì)段的特點(diǎn)，班主任可以通過(guò)制度規(guī)定、道德教育和情感影響三個(gè)層面來(lái)開(kāi)展初中班級(jí)管理工作。

一、通過(guò)規(guī)章制度管理班級(jí)

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，完善的班級(jí)規(guī)章制度，形成良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的保障，也是為學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)化班級(jí)概念的基礎(chǔ)。規(guī)章制度的設(shè)立最能體現(xiàn)班級(jí)管理中蘊(yùn)含的智慧。

（一）規(guī)章制度可以調(diào)整學(xué)生的行為

規(guī)章制度并不應(yīng)該造成對(duì)立矛盾，與其說(shuō)訂立班級(jí)制度是“治”學(xué)生，不如說(shuō)是“調(diào)”學(xué)生。班主任需要根據(jù)校規(guī)校紀(jì)，再結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況來(lái)制定班級(jí)紀(jì)律制度。在此，需要掌握原則性與靈活性統(tǒng)一的原理，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體特點(diǎn)來(lái)調(diào)整管理力度。例如，如果班級(jí)攀比風(fēng)氣嚴(yán)重，就要“槍打出頭鳥(niǎo)”，來(lái)提醒一下最有“優(yōu)越感”的學(xué)生，由他來(lái)抑制學(xué)生攀比的習(xí)慣;如果班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛不足，則要“夯實(shí)底層”，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)最下游的學(xué)生，靠他來(lái)刺激上游的學(xué)生。在此，還可以設(shè)置獎(jiǎng)品來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)良好的學(xué)生，卻不可夸大獎(jiǎng)品的存在感，獎(jiǎng)品是有限的，鼓勵(lì)是無(wú)限的。對(duì)于不守紀(jì)律的學(xué)生，也要予以恰當(dāng)?shù)奶幜P。

（二）民主制度可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

班主任不必總遵循“一對(duì)多”的管理方式，這樣只能是自己受累。這也可以以民主制度的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，班主任往往是委任班干部，組成班委，這其實(shí)很容易分化班級(jí)同學(xué)的聯(lián)系。在新的班級(jí)管理模式中，班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與班級(jí)管理，充分發(fā)揚(yáng)民主精神。例如：課代表的委任可以讓候選人發(fā)表演說(shuō)，再由全班投票表決;班費(fèi)開(kāi)支方面，也要民主化、透明化，每一筆費(fèi)用的用途都要征求全班學(xué)生的意見(jiàn)。這樣做的好處不僅在于管理形式上的進(jìn)步，而是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其能夠就實(shí)際問(wèn)題去主動(dòng)思考，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活大有裨益。

二、通過(guò)道德教育管理班級(jí)

道德教育是初中班級(jí)管理的中堅(jiān)層面，也是班級(jí)管理工作的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，可嘗試從不同角度開(kāi)展工作。

（一）以后果為導(dǎo)向開(kāi)展德育工作

初中階段的學(xué)生普遍進(jìn)入了青春期，多少都會(huì)帶有叛逆心理，接受不了反復(fù)的說(shuō)教。因此，一味苦口婆心地去開(kāi)展德育工作并不適合，也難以收到成效。在此，班主任不妨采用逆向思維的方式，反其道而行之，向?qū)W生呈現(xiàn)出“違反道德而行的后果”，以此后果的真實(shí)性與嚴(yán)重性來(lái)教育學(xué)生。例如：班主任可以在班會(huì)上為學(xué)生放映資料片，內(nèi)容講述某市某校學(xué)生如何輟學(xué)，參與斗毆導(dǎo)致威脅生命安全的真實(shí)案例。學(xué)生在觀看這類(lèi)真實(shí)案例后，由班主任來(lái)引導(dǎo)其思考：輟學(xué)，脫離了校園的學(xué)習(xí)環(huán)境是悲劇的起因;參與斗毆致傷致殘，是這一悲劇的結(jié)果。學(xué)生就會(huì)受到啟發(fā)，明白自己在教育正軌上的學(xué)習(xí)和生活是幸福的，也能領(lǐng)悟到處理人際關(guān)系要遵守道德和法律，以理服人，對(duì)別人是尊重，對(duì)自己則是保護(hù)。

（二）以細(xì)節(jié)為切口開(kāi)展德育工作

德育工作要越細(xì)越好。其實(shí)，越細(xì)致的教育反而越不會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感。例如，對(duì)學(xué)生儀容的教育，就需要引導(dǎo)學(xué)生注重自己的形象，所謂“非主流”的外貌形象其實(shí)并不受到周?chē)说恼J(rèn)可和歡迎，男生要有陽(yáng)剛之氣，談吐有禮，女生則要落落大方，衣著得體。青春期的中學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注自身在異性同學(xué)眼中的形象，班主任正好可以利用這一點(diǎn)來(lái)循循善誘，則事半功倍。

此外，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)其教育的方法也要如同春風(fēng)細(xì)雨。成人尚且走偏路，何況孩子？班主任可以通過(guò)暗示、談心的方式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而不是一味地將自己置于學(xué)生的對(duì)立面。

三、通過(guò)情感影響管理班級(jí)

通過(guò)情感的方式管理班級(jí)實(shí)際上是一種極高明的管理辦法，學(xué)生如花朵，教師為園丁，時(shí)時(shí)以愛(ài)心澆灌，方能收到意外的成效。在此，可以從關(guān)心學(xué)生的身體健康與心理健康入手。

（一）關(guān)心學(xué)生的身體健康，為學(xué)習(xí)保障

擁有健康的身體是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提保障。班主任有義務(wù)關(guān)心學(xué)生的身體健康，將他們當(dāng)作自己的子女來(lái)看待。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍會(huì)遇到的健康問(wèn)題，如感冒、中暑等，作為班主任是需要了解這類(lèi)癥狀并掌握應(yīng)急措施的。其次，班主任要為學(xué)生建立簡(jiǎn)單的“體質(zhì)檔案”，記錄不同體質(zhì)的學(xué)生容易得哪種疾病，甚至有無(wú)傳染病病歷等。最后，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生多參加戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，還可以與學(xué)生在一起做一些跑步、籃球、羽毛球等體育活動(dòng)，增進(jìn)彼此的感情與了解。

（二）關(guān)心學(xué)生的心理健康，為成長(zhǎng)護(hù)航

中學(xué)階段是一個(gè)敏感時(shí)期，許多中學(xué)生都存在不同程度的心理障礙。班主任首先要做到的是尊重每一名學(xué)生的人格，并維護(hù)公道，保護(hù)學(xué)生的自尊心。其次，班主任要多多關(guān)注學(xué)生的異常行為，這些往往是心理問(wèn)題的表象反映。如：沉迷游戲、早戀等，還要以科學(xué)的方法來(lái)為學(xué)生排除這些問(wèn)題。最后，班主任自身要保持積極良好的心態(tài)，以自己的狀態(tài)來(lái)感染學(xué)生，如學(xué)生在向自己?jiǎn)柡玫臅r(shí)候，主動(dòng)回復(fù)，并多說(shuō)一句“xx同學(xué)，你又長(zhǎng)高了嗎？”會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一整天的好心情。

結(jié)語(yǔ)

規(guī)章制度與道德教育相輔相成，都是初中班級(jí)管理工作的必要組成部分，體現(xiàn)了班級(jí)管理工作的智慧所在。然而僅僅依靠智慧是不夠的，每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)歷與感情，需要班主任真心相待。愛(ài)心的融入才能夠使這一三角式管理體系更加穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)

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