快樂(lè)體操在小學(xué)體育課中開(kāi)展策略分析

陳鴿

【摘 要】 隨著體育課程改革的不斷深化和推動(dòng)，小學(xué)體操教學(xué)的內(nèi)容和形式都在發(fā)生著新的發(fā)展和變化?？鞓?lè)體操是一種全新的體操類型，包括少兒體適能、藝術(shù)體操、跑酷、街舞等，其旨在通過(guò)快樂(lè)運(yùn)動(dòng)提升小學(xué)生的身體素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)。本文從快樂(lè)體操的含義出發(fā)，分析提出了在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展快樂(lè)體操的一些策略，以更好地助力體育教師開(kāi)展快樂(lè)體操運(yùn)動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 快樂(lè)體操? 小學(xué)體育? 開(kāi)展策略

2014年，我國(guó)提出了快樂(lè)體操的概念，和傳統(tǒng)的體育課程相比，快樂(lè)體操更注重學(xué)生在體操運(yùn)動(dòng)中感受快樂(lè)和趣味，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中練習(xí)體操運(yùn)動(dòng)，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的身體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素養(yǎng)。我校快樂(lè)體操于2018年開(kāi)始開(kāi)展，已經(jīng)參加過(guò)2019年和2020年兩年的全國(guó)快樂(lè)體操比賽，市級(jí)快樂(lè)體操及體操比賽。從當(dāng)前小學(xué)快樂(lè)體操的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，還是存在不少問(wèn)題的。一方面，是快樂(lè)體操的宣傳力度不夠，很多學(xué)校和教師對(duì)快樂(lè)體操的開(kāi)展不夠重視。另一方面，由于快樂(lè)體操對(duì)場(chǎng)地器械有一定的要求，同時(shí)也要求體育教師具備一定的體操專業(yè)能力，這也使得很多學(xué)校在快樂(lè)體操的開(kāi)展方面不夠到位。如何能更好地開(kāi)展快樂(lè)體操，提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，可嘗試開(kāi)展以下方法。

一、營(yíng)造快樂(lè)體操的良好氛圍

快樂(lè)體操，顧名思義就是要讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行體操學(xué)習(xí)和鍛煉，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。要更好地開(kāi)展快樂(lè)體操，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)快樂(lè)體操的興趣，體育教師可以嘗試營(yíng)造快樂(lè)體操的良好氛圍，吸引學(xué)生積極參與，提高快樂(lè)體操的教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，體育教師要根據(jù)具體的快樂(lè)體操課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的體育素養(yǎng)和體能水平，興趣愛(ài)好等綜合進(jìn)行設(shè)計(jì)，以讓創(chuàng)設(shè)的情境能貼合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠有效代入進(jìn)去。在具體的情境創(chuàng)設(shè)方法上，體育教師可以綜合運(yùn)用語(yǔ)言互動(dòng)，游戲，音樂(lè)等多種方式，以提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性。例如，一位教師在開(kāi)展“向左（右）轉(zhuǎn)，齊步走”的團(tuán)體隊(duì)列快樂(lè)體操教學(xué)時(shí)，可先給學(xué)生營(yíng)造故事情境，教師以小蜜蜂的舞蹈語(yǔ)言為例，讓學(xué)生想象自己的隊(duì)伍是一群小蜜蜂，在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行8字型，圓形、D字型等隊(duì)列的變換，這樣的教學(xué)情境充滿趣味化，符合快樂(lè)體操的宗旨，隊(duì)列的花樣變換在讓學(xué)生熱身的同時(shí)，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地投入快樂(lè)體操學(xué)習(xí)里。

二、開(kāi)展分組式快樂(lè)體操教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)能力是有差異的，體育教師在開(kāi)展快樂(lè)體操教學(xué)時(shí)，不宜采取一刀切式的教學(xué)方式，最好能夠綜合考慮每個(gè)學(xué)生的具體情況，因材施教，開(kāi)展差異性的分層教學(xué)。分組式教學(xué)是一種比較有效的策略，體育教師可將學(xué)生按照身體素質(zhì)、體育運(yùn)動(dòng)能力等進(jìn)行分層，并將每個(gè)小組分配的組員按照高、中、低層級(jí)來(lái)搭配，這樣的搭配主要是為了讓不同層級(jí)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互助，更好地提高快樂(lè)體操教學(xué)的效果。體育教師需要注意的是，對(duì)學(xué)生的分層教師自己知道即可，以減少對(duì)學(xué)生可能造成的負(fù)面影響。例如，在開(kāi)展“向左（右）轉(zhuǎn)，齊步走”的團(tuán)體隊(duì)列快樂(lè)體操教學(xué)時(shí)，教師可開(kāi)展小組學(xué)習(xí)策略，每個(gè)小組由3名學(xué)生組成，分別是高，中，低層級(jí)的搭配，由高層級(jí)的學(xué)生帶動(dòng)和幫助其他層級(jí)學(xué)生一起進(jìn)行向左右轉(zhuǎn)的動(dòng)作練習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生間互助合作的精神。練習(xí)完成后，教師可開(kāi)展小組間的比賽，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和進(jìn)取精神，也能有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、注重對(duì)快樂(lè)體操的小結(jié)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成，通過(guò)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能讓教師和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度心中有數(shù)，幫助教師進(jìn)一步改進(jìn)今后的教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)中，有很多教師有意無(wú)意地忽略這一步驟，這樣的教學(xué)是不完整的，也不利于快樂(lè)體操教學(xué)的進(jìn)一步完善。由此，體育教師需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，快樂(lè)體操教學(xué)部分結(jié)束后，體育教師還應(yīng)當(dāng)組織開(kāi)展“快樂(lè)小結(jié)”，對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將多種評(píng)價(jià)方式融合起來(lái)，教師不能僅僅以自己作為評(píng)價(jià)的主體，而應(yīng)當(dāng)豐富評(píng)價(jià)的主體，教師可對(duì)學(xué)生在快樂(lè)體操學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，也要讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，成為評(píng)價(jià)的主體，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，相互討論和分享自己在學(xué)習(xí)快樂(lè)體操過(guò)程中的感受和收獲，指出各自存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，以激勵(lì)學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)做出整改。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)做出評(píng)價(jià)，一起討論還存在哪些薄弱的地方，以讓教師據(jù)此更好地改進(jìn)自己的教學(xué)，促進(jìn)快樂(lè)體操教學(xué)的進(jìn)一步完善，也可以讓孩子們大膽給出自己項(xiàng)目練習(xí)的方式及方法，更進(jìn)一步激發(fā)孩子們的練習(xí)興趣及熱情。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，快樂(lè)體操教學(xué)已成為小學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)重要類型，作為體育教師，應(yīng)當(dāng)深入探究快樂(lè)體操的內(nèi)涵，提升自己的專業(yè)技能，更好地開(kāi)展快樂(lè)體操教學(xué)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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