談低年級學(xué)生閱讀存在的問題及解決對策

鄭麗榕

【摘 要】 低年級的學(xué)生，語文的閱讀能力相對中高年級而言，比較薄弱，但是他們的可塑性比較強。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，拓展學(xué)生的語文知識面，為學(xué)生以后學(xué)好語文甚至是其他科目奠定扎實的基礎(chǔ)。本文我將從低年級學(xué)生的語文閱讀存在的問題和提高低年級學(xué)生的語文閱讀能力的對策這兩個方面進行談低年級學(xué)生閱讀存在的問題及解決對策，希望能夠?qū)Φ湍昙墝W(xué)生的閱讀能力的提升有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 低年級學(xué)生? 語文教學(xué)? 閱讀能力

一、低年級學(xué)生的語文閱讀存在的問題

（一）部分學(xué)生的閱讀功利性強

由于社會主義市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，很多學(xué)生的閱讀也存在一些浮躁的現(xiàn)象，一些教師和家長在閱讀方面存在著一些教育誤區(qū)。比如很多教師和家長為了能夠讓低年級學(xué)生考出好成績，對學(xué)生進行題海戰(zhàn)術(shù)。存在一些教師和家長只讓學(xué)生閱讀考試要考的題型和書目，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會大量閱讀、廣泛閱讀的能力培養(yǎng)。在這種所謂的“應(yīng)試教育”下，很多低年級的學(xué)生不能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡看的書籍，而且為了應(yīng)付考試只看跟學(xué)習(xí)輔導(dǎo)有關(guān)的書目。這樣學(xué)生的閱讀功利性就變得特別的強，而學(xué)生的閱讀自主性就被減弱了，學(xué)生的閱讀面也相對狹窄了。

（二）部分學(xué)生沒有良好的閱讀環(huán)境

很多低年級學(xué)生并不是不想閱讀，而且學(xué)校和家庭沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生的閱讀能力沒有得到發(fā)揮。很多時候，學(xué)生在課堂上只接受了課本的知識，教師并沒有滲透一些相關(guān)的課外內(nèi)容的講解和引入，這樣學(xué)生學(xué)到的知識就沒有那么全面。很多家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)也經(jīng)常是不聞不問，很多家長認(rèn)為孩子到了學(xué)校，一切就由教師來負(fù)責(zé)。當(dāng)孩子回到家，很多家長就放任學(xué)生在家里看電視、玩游戲。在這樣的環(huán)境下，孩子就沒有閱讀意識，也沒辦法做到要主動去閱讀，主動去學(xué)習(xí)，自然而然，學(xué)生的閱讀能力就提升不上去了。鑒于此，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境的問題也是亟待解決的。

（三）部分學(xué)生缺乏閱讀興趣

很多學(xué)生對課外閱讀沒有興趣，覺得課內(nèi)的知識學(xué)好就行了，課外的知識學(xué)不學(xué)無所謂，反正考試又不考這些東西。而且很多學(xué)生認(rèn)為閱讀是一件很煩躁的事情，沒辦法靜下心來進行閱讀，這種閱讀態(tài)度是不可取的。其實，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充，是提高課堂效率的好方法，對優(yōu)化各課教學(xué)起到十分重要的作用。教師應(yīng)該要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。只有興趣才是最好的老師，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣，才有機會學(xué)好語文知識，才能把閱讀能力提升上去。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，主動閱讀，為自己閱讀，而不是為教師，為家長而閱讀。閱讀的興趣是可以培養(yǎng)的，教師要抓住低年級學(xué)生的興趣特點進行培養(yǎng)。有了閱讀興趣，相信學(xué)生的閱讀水平也會得到相應(yīng)的提高的。

二、提高低年級學(xué)生的語文閱讀能力的對策

（一）減少閱讀功利性

教師和家長要樹立正確的學(xué)生觀和教育觀，減少對學(xué)生的功利性培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)課內(nèi)的語文閱讀知識，但是也不能忽視對課外閱讀知識的學(xué)習(xí)。教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的閱讀選擇，讓學(xué)生真正地對閱讀產(chǎn)生興趣。而不是為了考試去讀書，應(yīng)該是為了拓展知識面去學(xué)習(xí)。教師和家長可以引導(dǎo)學(xué)生多參加一些關(guān)于閱讀的活動，比如“讀一本好書活動”“讀書漂流活動”等等。引導(dǎo)學(xué)生明白其實書海無涯，我們應(yīng)該要選擇適合我們的書籍去閱讀，而不是單純地只讀要考的科目。只有我們的閱讀的知識量比較大，閱讀面比較廣，我們的語文綜合素養(yǎng)才能得到真正的提高。

（二）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能夠在一定程度上促進學(xué)生閱讀能力的提高。教師要為低年級學(xué)生的語文閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。因為好的環(huán)境可以改變一個人的學(xué)習(xí)態(tài)度甚至是學(xué)習(xí)能力。教師可以告訴孩子們，可以利用下課時間，到圖書館去借閱自己感興趣的書籍進行閱讀，遇到自己喜歡的詞語或者句子或者段落，都可以分享給同學(xué)或者老師聽，或者分享給自己的家人聽。教師可以在班上設(shè)立圖書角，讓學(xué)生利用下課時間到圖書角進行閱讀，利用零碎化的時間，也能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能形成良好的班級閱讀氛圍。教師也可以利用午間閱讀的時間，在多媒體上播放一些輕音樂，讓學(xué)生在輕音樂中慢慢地靜下心來，引導(dǎo)學(xué)生捧起書本進行閱讀，讓學(xué)生陶冶在知識的海洋中。這樣一來，在教師創(chuàng)設(shè)的午間閱讀的環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成午間閱讀的好習(xí)慣之。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀其實是一個很有意思的事情。我們常說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因為每個人的閱讀感受和體驗都是不一樣的，低年級學(xué)生更是如此。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)閱讀的興趣。教師要注重對學(xué)生的表揚，每個人都渴望被認(rèn)可，低年級學(xué)生更是如此。教師給學(xué)生一句認(rèn)可的話語，一個小紅花，一個蓋章都有可能讓學(xué)生對閱讀充滿興趣。教師應(yīng)該要多鼓勵學(xué)生進行閱讀，并且經(jīng)常表揚閱讀比較積極的學(xué)生，以此達到榜樣的示范作用。教師還可以通過猜謎語的游戲和認(rèn)字闖關(guān)的游戲等方式來調(diào)動學(xué)生對文字的喜愛和興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字的美妙，以及閱讀帶來的知識的快樂的情感。

三、結(jié)束語

低年級學(xué)生的語文閱讀能力的提高也不是一朝一夕就能夠改變的事情。教師要擁有一定的閱讀教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力。相信在語文教師的閱讀帶領(lǐng)下，學(xué)生的閱讀能力肯定能夠更上一個臺階。

參考文獻

[1] 蔡紅晴.為孩子的課外閱讀導(dǎo)航[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（10）.