布置個(gè)性化作業(yè)，發(fā)展核心素養(yǎng)

劉琪雪

摘? 要：核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。文章闡述了班主任布置的個(gè)性化作業(yè)，旨在通過(guò)常規(guī)管理的常規(guī)作業(yè)，特殊節(jié)日的特殊作業(yè)和寒假、暑假的活動(dòng)作業(yè)來(lái)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化作業(yè);核心素養(yǎng);常規(guī)作業(yè);特殊作業(yè);活動(dòng)作業(yè)

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。

學(xué)校是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，班主任則是落實(shí)上述教育任務(wù)的主力軍，應(yīng)該經(jīng)常思考如何把這一根本任務(wù)落實(shí)到自己的日常工作中，布置個(gè)性化作業(yè)就是一種有效的方式。在常規(guī)管理、特殊節(jié)日和寒假、暑假里，給學(xué)生布置一些個(gè)性化作業(yè)，則是另辟蹊徑，往往會(huì)收到意想不到的效果。

一、常規(guī)管理的常規(guī)作業(yè)

在日常的班級(jí)管理中，很多班主任都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做值日的效率比較低，如掃地、擦黑板、擦窗臺(tái)、擺放桌椅等，不是不會(huì)，就是做得太慢或者方法不對(duì)。主要原因是現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的照顧太過(guò)周到，讓他們過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的日子，導(dǎo)致他們?cè)诩依锊蛔黾覄?wù)，至少不常做家務(wù)。對(duì)于上述的班級(jí)勞動(dòng)，他們既沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有技能，更談不上熟練和高效。甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為，做家務(wù)和學(xué)習(xí)是矛盾的，反對(duì)孩子做家務(wù)，導(dǎo)致有些學(xué)生躲避班級(jí)勞動(dòng)。

幾乎在每個(gè)班級(jí)中，總有一些學(xué)生的課桌物品擺放缺乏條理，書桌和個(gè)人柜子里的書籍和物品也很凌亂，導(dǎo)致經(jīng)常漏交作業(yè)，或者尋找物品的速度太慢，作業(yè)也不夠整潔。通過(guò)家訪，不難發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生自己的臥室也是如此。顯然，他們?cè)诩一静蝗フ碜约旱姆块g和個(gè)人物品。還有很多學(xué)生與家長(zhǎng)溝通、交流較少，或者溝通不暢，往往會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校之間產(chǎn)生一些誤會(huì)和誤解。

針對(duì)以上情況，在班級(jí)常規(guī)管理中，班主任可以嘗試“周末三項(xiàng)”這一常規(guī)的個(gè)性化作業(yè)，以解決上述問(wèn)題。

1. 責(zé)任，從整理房間開(kāi)始

很多學(xué)生的房間一直都是家長(zhǎng)在整理，導(dǎo)致學(xué)生缺乏勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能，自我責(zé)任感不強(qiáng)。針對(duì)這一情況，可以布置班主任個(gè)性化作業(yè)——整理房間，即周末的時(shí)候整理自己的房間，包括整理衣服、物品擺放、打掃衛(wèi)生、規(guī)整學(xué)習(xí)用品等，家長(zhǎng)幫助、督促，并且拍照片或者視頻記錄勞動(dòng)過(guò)程，也可以在以后的班會(huì)課上擇優(yōu)展示，同時(shí)讓學(xué)生談體會(huì)、說(shuō)感想。

這樣做，一方面，讓學(xué)生做到自己的事情自己做，培養(yǎng)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí);另一方面，在做事之前，思考做事的順序，提高效率，做完之后再進(jìn)行反思，思考怎樣做可以做得更好、更快。讓學(xué)生明白，做事情也是學(xué)習(xí)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，養(yǎng)成習(xí)慣，換個(gè)說(shuō)法，就是教育。教育不限于學(xué)校，也不限于讀書。這樣既整理了房間，又是一種教育，而且很大成分是自我教育。除了培養(yǎng)責(zé)任，還有習(xí)慣養(yǎng)成，增強(qiáng)能力。

2. 立德，從爭(zhēng)做家務(wù)開(kāi)始

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。

吃苦耐勞、孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)，一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。在班會(huì)課和日常工作中，班主任應(yīng)該教育學(xué)生家務(wù)是每個(gè)家庭成員都應(yīng)該承擔(dān)的，和社會(huì)地位高低沒(méi)有關(guān)系。我們作為家庭的一分子，要爭(zhēng)著做家務(wù)。

班主任可以布置個(gè)性化作業(yè)——做家務(wù)。要求學(xué)生每天要做一些力所能及的家務(wù)，周末的時(shí)候更應(yīng)該多做一些。還可以組織一些家務(wù)勞動(dòng)的展示和評(píng)比活動(dòng)。例如，“我的廚藝秀”。利用周末和節(jié)假日的時(shí)間，從買菜開(kāi)始，洗菜、切菜、配菜、做菜，拍攝過(guò)程視頻，利用班會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行展示和講解。讓學(xué)生在做家務(wù)中獲得成就感，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)做家務(wù)的積極性，培養(yǎng)做家務(wù)的能力。

當(dāng)然，在做這些事情之前，班主任應(yīng)該先與家長(zhǎng)做好溝通，爭(zhēng)取他們的支持。請(qǐng)他們做好以下幾點(diǎn)：一是家長(zhǎng)要發(fā)揮好示范作用，最好父母和孩子一起勞動(dòng)，共同體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，讓孩子感到做家務(wù)不是學(xué)一門技能，而是讓孩子愛(ài)上勞動(dòng);二是分配孩子的家務(wù)要適當(dāng)，讓他負(fù)責(zé)到底，使他們明白自己也是家庭成員，理應(yīng)承擔(dān)家務(wù);三是在孩子完成一項(xiàng)家務(wù)后要適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不足，也應(yīng)該先肯定再幫助分析失誤并且提供幫助。

3. 溝通，從直面交流開(kāi)始

很多家庭中，親子溝通不夠順暢，究其原因主要是家庭環(huán)境氛圍不好、家長(zhǎng)的教育能力不足、家長(zhǎng)的教育理念有偏差等。

班主任可以給學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)——周末交流。每個(gè)周末確定一個(gè)話題，可以是班主任提供的，也可以學(xué)生和家長(zhǎng)共同擬定。學(xué)生和家長(zhǎng)坐下來(lái)，面對(duì)面交流一次，時(shí)間為20分鐘。將交流的主題和內(nèi)容整理成文字，作為親子活動(dòng)的寶貴資料和財(cái)富。

班主任要提前與家長(zhǎng)溝通，讓他們能耐心地聽(tīng)取孩子的心聲和意見(jiàn)。尤其是孩子主動(dòng)說(shuō)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的誠(chéng)實(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)積極地與孩子一起分析原因、一起找到矯正的辦法。這樣既可以贏得孩子的理解和信任，也會(huì)使溝通和交流更加順暢，家庭氛圍更加和諧。

二、特殊節(jié)日的特殊作業(yè)

有些學(xué)生在家中接受著幾代人的重點(diǎn)關(guān)注和細(xì)心愛(ài)撫。在過(guò)分的關(guān)注和極度的溺愛(ài)中，容易養(yǎng)成自我主義傾向，很難理解和接受他人，甚至對(duì)父母也缺乏理解和包容，缺乏感恩之心。還有些學(xué)生對(duì)家庭歷史不太了解，更不清楚上輩人努力的艱辛，自己幸福生活的來(lái)之不易，缺乏關(guān)愛(ài)情懷和責(zé)任意識(shí)。

針對(duì)上述情況，班主任利用一些特殊節(jié)假日布置個(gè)性化作業(yè)——了解家庭歷史和家鄉(xiāng)特色，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)和家國(guó)情懷。

1. 了解家庭歷史，體味家族情懷

在平時(shí)，家長(zhǎng)一般比較忙，學(xué)生的學(xué)習(xí)也很緊張。但是，在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日里，大家庭一般都會(huì)相聚在一起。班主任可以利用這一良機(jī)，要求學(xué)生與父母或者爺爺奶奶等其他長(zhǎng)輩們溝通，向他們了解家族的光輝歷史，了解前人的身世和人生經(jīng)歷，了解家族的奮斗史。通過(guò)溝通與交流，讓學(xué)生懂得人生的價(jià)值，明白自己在家庭中的責(zé)任和義務(wù)，增進(jìn)家庭成員之間的感情和理解。建議他們做一些記錄，或者嘗試寫一些家史，培養(yǎng)他們參與社會(huì)生活的能力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

對(duì)于諸多作為隨遷子女的“新城市人”的學(xué)生，還要讓他們深入了解父輩們?cè)诔鞘械拇蚱词?。了解父母是因?yàn)槭裁丛虻降某鞘校鍪裁礃拥墓ぷ?，?jīng)歷了哪些艱辛和磨難。了解他們的奮斗史和辛酸史，知道父輩們承受的壓力和責(zé)任，理解自己的幸福生活是如何得來(lái)的，進(jìn)而珍惜它、愛(ài)護(hù)它，樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)的志向，明白身上的責(zé)任，體味家族情懷。

2. 敘述家鄉(xiāng)特色，培育家國(guó)情懷

在春節(jié)期間，大部分學(xué)生都要跟隨父母回家過(guò)年或者探親。班主任可以建議他們多拍攝一些家鄉(xiāng)的照片和視頻，最好能做成專題片。介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、地方特色、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、家鄉(xiāng)美食等。開(kāi)學(xué)后，組織他們展示，向其他學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)。還可以建議學(xué)校組織“家鄉(xiāng)集市”活動(dòng)，將家鄉(xiāng)的土產(chǎn)、特產(chǎn)、美食等拿到學(xué)校的集市上進(jìn)行義賣，所得收入資助貧困學(xué)生或者捐獻(xiàn)給養(yǎng)老院、孤兒院等。

在“家鄉(xiāng)集市”活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交往能力，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。通過(guò)資助和捐贈(zèng)，培養(yǎng)他們的同情心和社會(huì)責(zé)任感?！凹亦l(xiāng)集市”不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，更激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)之情，培育學(xué)生的家國(guó)情懷。

三、寒假、暑假的活動(dòng)作業(yè)

在寒假和暑假里，學(xué)生的自主時(shí)間比較長(zhǎng)，家長(zhǎng)要忙于生計(jì)和工作，很少有閑暇時(shí)間關(guān)注他們，容易因疏于管理而導(dǎo)致放任自流。

針對(duì)這種情況，班主任可以將部分學(xué)科作業(yè)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)作業(yè)。例如，“我眼中的蘇州園林”“蘇州的橋”“現(xiàn)代的蘇州”“家門口的蘇州文化”等，讓他們自由組合，先通過(guò)協(xié)商撰寫方案，然后分工實(shí)施，最后撰寫報(bào)告，開(kāi)學(xué)后在班級(jí)和學(xué)校進(jìn)行展示。

這樣做既可以讓學(xué)生在寒假、暑假活動(dòng)作業(yè)中互助合作，在活動(dòng)中了解社會(huì)，增強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、實(shí)踐能力和表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生感受生活之美，珍愛(ài)幸福生活，增強(qiáng)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，班主任要守住班級(jí)管理這塊德育陣地，腳踏實(shí)地地為學(xué)生的發(fā)展考慮，通過(guò)布置個(gè)性化作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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