如何更好地優(yōu)化小學語文課堂教學

摘 要：小學語文教學對于提高學生綜合素質十分重要，學生打好知識基礎對于未來社會的整體素質提高也有著重要意義。隨著時代的發(fā)展、教育水平的不斷提高，小學語文課堂教學的要求也不斷提高，那么怎樣優(yōu)化小學語文課堂教學，如何使學生在45分鐘的課堂學習中快速理解和掌握知識就成了人們關心的重要問題。

關鍵詞：小學語文;興趣;多媒體教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）07-0049-02

小學語文在小學教育中是十分重要的，它可以為學生打好基礎，培養(yǎng)學生的思維能力?，F(xiàn)在社會上有許多新聞對小學生的素質問題做了報道，提高小學生素質迫在眉睫。提高小學語文課堂教學質量，也是提高小學生素質的一個重要方式。在傳統(tǒng)的課堂中，教師多采用自己講授，讓學生聽講、做筆記這種傳統(tǒng)的教學方式，但小學生難以把注意力長久地集中在教師身上，所以改變傳統(tǒng)的教學方式勢在必行。對此，我們可以從學生的興趣培養(yǎng)、教學延伸、與實際接軌、采用與多媒體教學方式入手，不同學生的問題具體分析，優(yōu)化小學語文教學。

一、創(chuàng)設各種教學情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生的年齡較小，思想還不夠成熟，很多方面都需要教師進行引導。正所謂“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生的學習興趣，能夠進一步提高小學語文課堂的教學質量。因此，提高學生對語文的興趣就成了亟待解決的問題。教師可以根據(jù)課文創(chuàng)設不同的教學情境，讓學生融入課文當中，體會課文中人物的真情實感，并且就課文進行交流;提出問題，互相討論。教師也可以在學生讀課文之前先提出問題，讓他們在體會文中的個人情感后相互交流;教師還可以采取小組合作的方式進行角色扮演等。比如，在教學《賣火柴的小女孩》一文時，教師可以事先提出問題，如“小女孩在凍死街頭之前都想到了什么？”然后讓各組學生進行角色扮演。有些學生 扮演小女孩，有些學生扮演奶奶，有些學生讀旁白。他們通過這種方式了解課文后開展交流并回答教師的問題。這讓學生充分體會課文中不同角色或角色身處不同境地時的感受。教師可以結合課標對學生進行引導，對學生讀錯的生字和生詞，教師可以在學生交流的過程中糾正，高效而便捷。當學生在回答問題時，教師也應該注重傾聽。小學生的思維比較發(fā)散，教師應該在遵循課標的同時，尊重學生的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生表達出對事物不同的見解，這樣也可以讓學生學到求同存異、互相包容的良好品質。

二、教學與實際相結合，讓課堂走進現(xiàn)實

想要優(yōu)化小學語文教學，教師自身必須充分了解課標，尤其是課標對學生的具體要求。教師要認真思考教材中哪里是重點和難點，哪些地方可以進行合理的延伸，怎樣讓學生從課本中學到更多。在實際學習過程中，學生要面臨測驗、期中、期末等各種考試。雖然教育并不是以考試測驗為目的，但是定時定期的測驗可以了解學生在一段時間內掌握知識的情況以及他們采用的方法是否合理，這也是檢驗教師教學成果的一種方式。獲得好的學習成績或學習成績有所進步，都會讓學生對學習新的知識更有動力和興趣，也提升了學生的自信心。在教學過程中，課本上的許多內容是可以與實際生活相結合的。許多教師在教學過程中只注重書本上的東西，而很少聯(lián)系現(xiàn)實生活。比如，在講解《曹沖稱象》的故事時，大多數(shù)的教師都會側重于介紹曹沖，就曹沖稱象的這個事情講述他的聰明才智，但少有就具體如何稱象去聯(lián)系現(xiàn)實生活的。小學生由于年紀較小，對于很多事情都不太了解，他們對許多事物是充滿了好奇，把教學與實際生活相結合，可以讓學生在實際生活中充分運用所學知識，了解更多現(xiàn)實生活中的事物，從對各種事物的好奇逐漸向了解且運用過渡。

三、運用多媒體與小學語文教學相結合的方式

傳統(tǒng)的教學方式大多是板書與教師講課相結合，但隨著時代的發(fā)展，這種方式已經(jīng)逐漸地落后，我們可以制作優(yōu)美的課件，來使學生在聽課的時候加深對知識的印象。對于小學低年級的學生，制作有趣的課件能夠吸引他們的注意力。教師可以在課件中適當?shù)夭迦胍恍┡c教學內容有關的動畫或者其他有吸引力的圖片。比如，在教學《游子吟》時，教師可以利用多媒體播放母親在燭光下為即將遠行的孩子縫補衣服的視頻，采用柔和的音效營造一個感人的氛圍，讓學生在畫面與聲音的沖擊下體會到母愛的偉大;再比如，在教學《路旁的橡樹》時，教師可以用視頻播放伐木工伐木的畫面，讓學生深刻地體會到樹木也是有生命的，讓他們從文中學會保護花草樹木，同時了解更多樹的種類。雖然我們采用多媒體與教學相結合的方式，但也不能局限于多媒體，不能整堂課只采用這一種方式，應該拓寬學生的思路，使課堂教學以學生為主體。只有課堂的氣氛輕松愉快，才能夠提高教學效率。教師可以在課堂上說一些笑話、典故，或者使用一些網(wǎng)絡流行語，讓大家在輕松愉快的氛圍中對課本上的知識點記憶得更加深刻。教學是一定要通過某種組織形式進行的，課堂教學方式是影響教學成果的重要因素，想要優(yōu)化小學語文教學，就不能把教學模式停留在傳統(tǒng)教學上，應該用更加認真的態(tài)度，勇敢提出新的建議。教師要敢于在教學上創(chuàng)新，讓課堂的45分鐘有質有量，提升小學生的整體素質。

四、適當拓展教材內容，培養(yǎng)學生自學能力

在小學語文教學過程中，許多教師只是對教材照本宣科。為優(yōu)化小學語文教學，教師應該更加深入地研究教材的內涵，充分挖掘課文中所存在的各種情感因素，為學生營造良好的學習氛圍。與此同時，教師要充分地給予學生個人想象、交流、討論的時間和空間，讓學生喜歡學語文并且相信自己能夠學好。教師要培養(yǎng)學生對課文的理解和感悟能力，引導學生在學習的過程中去體會作者的情感，加深對文章的理解，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教師應盡量對教材適當拓展，讓學生接觸到更多與生活、社會相關的知識。小學階段的學生探求新知識的欲望是十分強烈的，教師利用好學生的好奇心可以使學生更好更快地吸收新的知識，也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在教學中，教師要充分發(fā)揮學生的自主能力。由于學生年齡較小，教師要根據(jù)他們的年齡，采用適合他們的教學方法，這是非常必要且有效的。教師要讓學生學會在上課之前自主地預習，要讓他們學會在遇到不會或者是不熟悉讀音的字詞時，標記下來，然后提前查字典或詞典，初步理解課文的大致內容。比如，在預習課文《長城》時，學生可以根據(jù)課文把想象中的長城畫出來，提前了解什么是長城，《長城》一文主要描述了長城的哪個方面，作者在寫長城一文時，主要表達了怎樣的思想感情，提前了解課文中有哪些生詞、生字。正如古話所說“千金在手，不如一技在身”，培養(yǎng)學生的自學能力能夠更好地培養(yǎng)學生獨立思考、理解課文的能力，讓學生形成良好的行為習慣。

五.尊重學生個體差異，具體問題具體分析

在現(xiàn)實生活中，面對生字生詞，在同一個班級里，有的學生能迅速掌握，有的學生則遲遲不能掌握;相同的句子，有的學生理解得很快，并且有很多的想法，有些學生則不能理解。這其實都與學生的個體差異有關，這些個體差異是由各種各樣的因素造成的，比如，家庭文化背景不同、在幼兒時期所接受的知識不同，自身學習的目標不同、本身的智力不同、學習風格不同以及性格不同等。面對這種差異，有的教師能夠輕松應對。這是一種挑戰(zhàn)，面對這種挑戰(zhàn)，教師要尊重差異、利用差異，激發(fā)每個學生對新知識的興趣，挖掘其潛能，最終使每個學生都實現(xiàn)健康發(fā)展。教師要為不同的教學對象提供不同的教學方案，要尊重每個學生的想法以及他們對文章的不同感受，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，從而提高學生的創(chuàng)新精神。教師要了解并照顧到每一學生，因此，采用合理有效的教學策略有助于每一個學生得到更好的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學方式中，教師雖然重視因材施教，但是由于各種因素的影響，師生之間的交流比較單一，枯燥乏味，教師的教學活動主要是教授課本上的知識，對學生的全方面發(fā)展并不重視，而隨著學生對教育需求逐漸增多，我們發(fā)現(xiàn)，讓學生學會個性化學習是十分重要的，這種學習方式不僅能激發(fā)學生對學習的興趣，還能培養(yǎng)學生的想象能力，開闊學生的視野，讓學生通過自身的想象，更快更好地掌握課本上的知識。同時，學生也根據(jù)自己對文章的理解自我調控學習的進度。這種尊重學生之間不同差異的個性化教學，是新時代教學的一種進步。

結語

小學語文是一門基礎性的學科，它擔負著提高學生素質、夯實學生基礎教育兩個使命。同樣，小學語文教學也是傳播中華民族傳統(tǒng)文化的重要途徑，所以教師在教學過程中既要夯實學生語文學習的基礎，又要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在小學語文的教學中，教師要重視學生在學習過程中的體驗和學習后的收獲，只有充分重視這些，才能夠更好地設計教學方案，在后續(xù)的實施中也才能更好地激發(fā)學生的學習潛能，優(yōu)化課堂教學。總之教學的方法是千變萬化的，只有教師在教學的過程中不斷地摸索總結，才能夠優(yōu)化小學語文課堂教學，實現(xiàn)教學效率質的提升。

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作者簡介：祁曉鈺（1974— ），女，甘肅臨洮人，中小學一級教師，專科，研究方向：小學語文教學。