以創(chuàng)新引領藝術之魂

摘 要：文章將對初中美術教學思路的新特征加以介紹，同時闡述在新課改背景下創(chuàng)新教學思路的主要意義，進而從多角度出發(fā)，提出初中美術新課程教學新思路的有效落實途徑，以期為廣大美術教師提供可靠參考。

關鍵詞：創(chuàng)新;初中;美術課程;美術素養(yǎng)

中圖分類號：G633.955?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）07-0091-02

引言

許多美術教師在開展日常課堂教學的時候會沿用傳統(tǒng)的教學模式，課堂上僅僅講授基礎繪畫知識，這種教學模式枯燥、單一，難以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。久而久之，學生就會對美術學科失去興趣。因此，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學理念，積極采用全新的教學思路展開教學。

一、初中美術教學思路新特征

（一）靈活性

在新一輪教育改革進程中，美術學科的知識點越來越多，知識面越來越廣，特別是為了讓學生保持活躍性，教師在開展美術教學時必須確保教學的靈活性，即當為學生制定學習對策時，應當明確每個環(huán)節(jié)學生會出現(xiàn)什么樣的反應。例如，學生如果沒有足夠的繪畫信心，學習興趣就會越來越低，教師就要對其及時予以鼓勵和贊揚，適當降低其學習要求[1]。

（二）整體性

從教學整體來看，教師在開展教學的時候，需要對全局予以高度重視，如優(yōu)先把握教學資源、目標、環(huán)境以及內(nèi)容等。教師除了要結合新課標展開教學，同時還要爭取到領導層的認可和重視，并且結合自身教學水平以及實際教學環(huán)境等制訂教學策略。

從具體教學過程來看，教師應該讓學生明確當堂課的繪畫目標，如此方能讓學生的學習有方向性。

（三）前瞻性

前瞻性主要是指教師要能夠預見日常課堂教學成效，類似于下圍棋，在每次落子之前都應對對手的反應進行預測，只有如此方能把握先機。教師在采用各種教學策略的時候，應當對每種策略執(zhí)行時學生的反應有所預測，以其為中心展開思考，繼而制訂最有效的教學策略。教師若想提升教學的前瞻性，就應不斷積累教學經(jīng)驗，利用長期的觀察和總結使自身教學閱歷日益豐富，確保所制訂教學策略符合實際需求。

二、在新課改背景下創(chuàng)新教學思路的主要意義

在新課改背景下，美術教材的全面改版使教材當中融合了越來越多的新知識，這主要是為了和素質(zhì)教育背景下為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才的現(xiàn)實需求相符合。因此，廣大初中美術教師應當借助美術教學將更多創(chuàng)新理念和思路傳遞給初中生。

新時期的美術教學應該打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，摒棄為學生展開堆砌圖形以及單一色調(diào)的講學方式，同時拓展學生的學習思維，將傳統(tǒng)的教學條框拋棄，將學生放在日常教學的主體位置上，對其實際美術學習需要予以高度關注。在藝術領域里，美術占據(jù)著重要的地位，因此教師應確保學生不再被動學習，而要使其感受到美術的氣息，并且利用美術不斷激發(fā)學生的學習興趣。

教師在開展美術教學的時候能夠發(fā)現(xiàn)，大部分學生會盲目崇拜教師，這主要是由于學生認定教師所完成的作品才是他們在學習過程中遇到的最優(yōu)秀的作品，如此便會導致學生想象力、個性以及創(chuàng)造性等受到限制。因此，教師應當借助創(chuàng)新提升課程的藝術性，不斷幫學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)聽課思維，進而確保學生可以借助知識遷移順利完成課堂教學活動[2]。

三、初中美術新課程教學新思路的落實途徑

（一）將教學融于實際生活

初中生審美水平的全面提升屬于美術教學最關鍵的教學任務之一，因此教師應該完全展示出美術課程的功能、作用，隨后引導學生展開學習，并且引導其主動挖掘?qū)嶋H生活當中存在的各種藝術美，對美術教學意義加以把握。與此同時，美術教師還應明確藝術的最終目標，即引導人們對生活展開深入理解，使其對生活更加熱愛和充滿期待。在藝術的形成與發(fā)展過程中，藝術源自生活、應用于生活，因此教師授課時應該將美術與實際生活結合起來，在激發(fā)學生興趣的基礎上時，使授課質(zhì)量越來越高。

例如，教師在講授《寫意花卉》一課的時候，繪畫的主體主要為花卉。若以傳統(tǒng)教學理念展開教學，美術教師通常都會將模型展示給學生，隨后安排學生臨摹，這就導致課堂氛圍較為枯燥，很難調(diào)動學生的學習積極性。而在新課改背景下，教師應該多采用外出寫生的學習方式，讓學生觀賞自然當中的各種花卉，再開始繪畫。這種教學模式能夠?qū)W生興趣充分激發(fā)出來，可以在培養(yǎng)學生繪畫能力的基礎上提升其創(chuàng)造水平。

（二）積極創(chuàng)新課堂教學方式

在初中階段，無論是校領導還是教師，都應對美術課程予以高度重視。這是因為在素質(zhì)教育背景下，國家要求學校培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，而美術在其中占據(jù)重要位置，該學科能夠有效提升學生創(chuàng)新意識，強化其審美能力。所以，美術教師必須及時采用全新的教學模式，確保教學與素質(zhì)教育要求相符合。

在新課改背景下，教師應及時轉(zhuǎn)變?nèi)粘＝虒W理念，積極轉(zhuǎn)變教學方式，不斷培養(yǎng)學生學習積極性以及合作精神，同時促進師生、生生以及學生和文化、環(huán)境之間的全面互動，確保學生全面發(fā)展。一部分初中生會因為自身懦弱、內(nèi)向等性格而不敢主動參與到課堂學習活動當中，所以教師必須對此予以高度關注，并且致力持續(xù)創(chuàng)新教學方式，確保所有學生都融入日常教學當中。在此過程中，教師必須對學生予以足夠的尊重，尊重其性格、興趣，肯定和尊重所有學生的學習、創(chuàng)新成果，不可以傳統(tǒng)教學理念限制學生，并且要確保教學手段的豐富性和多樣化，以便使所有學生的學習需求得到滿足。特別是在作業(yè)環(huán)節(jié)，若學生作業(yè)充滿個性化特點，教師則必須予以肯定和贊揚。除此之外，教師還應注重學生在教學階段的主體位置，所以教師不可將課堂變成“一言堂”，嚴禁將自身觀點當成統(tǒng)一答案。教師需要轉(zhuǎn)變自身角色，明確自身輔助者、活動組織者的新身份，確保在日常教學中師生擁有平等地位。

在日常課堂教學過程中，教師要讓學生擁有更多想象的空間以及創(chuàng)造的機會。比如，美術教師在黑板畫一個圓，隨后鼓勵學生主動上臺，在圓上添加幾筆，在所有學生都畫完之后，師生一起觀察大家共同創(chuàng)作的作品。這種活動能夠有效提升學生參與熱情。在實際教學時，一些學生會畫出房子，將圓當做月亮或者太陽，還有一些學生會新畫一個圓，其余學生潤色加工后畫出了一輛自行車。學生在此學習氛圍中會非常愉悅，這種方式有效鍛煉了學生的邏輯思維，進而提高了整體授課質(zhì)量與效率。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新課堂教學

當今社會已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，因此各學科教師都在應用信息化教學模式，而美術教師同樣需要與時俱進，對先進的互聯(lián)網(wǎng)技術展開有效應用，主動創(chuàng)新課堂教學模式。將互聯(lián)網(wǎng)和美術教學結合起來，優(yōu)勢有以下幾點。

第一，突破傳統(tǒng)教學模式的時空束縛，并且確保學生結合自身具體狀況對學習的時間以及精力科學分配。

第二，借助QQ以及微信等確保師生的交流更加方便。

第三，網(wǎng)絡海洋里的美術資源極其豐富，學生能夠從中得到更多美術案例和學習資料，這使學生能夠得到更多創(chuàng)作靈感和素材。

例如，教師在為學生講授“傳統(tǒng)民居的藝術魅力”一課的時候，可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學生展示豐富多樣的傳統(tǒng)民居。網(wǎng)絡當中擁有豐富的傳統(tǒng)民居圖片和視頻等，教師應引導學生主動在網(wǎng)絡中搜索學習資源，逐漸了解我國多樣化的民居，并且把握傳統(tǒng)藝術與現(xiàn)代社會不斷創(chuàng)新融合的形式，如此除了能夠激發(fā)學生興趣，還可以借助網(wǎng)絡活躍學生思維，為提升其創(chuàng)造力夯實基礎。

除此之外，教師還可帶領學生利用網(wǎng)絡對經(jīng)典作品的諸多背景加以了解，這樣不僅能使學生知識面更廣，還能逐步提升其美術素養(yǎng)。例如，教師在帶領學生學習“兩個外國美術流派”時，便可借助世界名作《蒙娜麗莎》展開教學。為了激發(fā)學生興趣，豐富其知識，讓學生對相應流派的繪畫風格加深印象，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)當中尋找作品背景故事，借助故事帶領學生逐漸揭開蒙娜麗莎“微笑”之謎，并且讓學生感受達·芬奇的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作源泉。

（四）為學生展開合理評價

初中美術教師需要對自身評價標準進行合理調(diào)整，從單一的理性評價轉(zhuǎn)變成“理性+感性”的評價方式。在培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的過程中，美術教學發(fā)揮了重要作用。教師應該讓學生明確：想象力孕育著創(chuàng)造力，因此相對于簡單提高繪畫技術、熟悉更多簡單理論知識而言，想象力的重要性更大，而對評價標準進行合理調(diào)整，對全面激發(fā)學生想象力極為有利。美術充斥著學生的日常生活，而每一名學生的生活都各不相同，豐富多彩，所以教師應該逐步引導學生畫出所思所想，不再局限在課堂當中。大部分初中生的思維跳躍性強，而教師必須在日常教學階段肯定并保護學生的想象力。當教師對學生創(chuàng)作展開評價的時候，需要確保評價具有包容性特點，而教師要從中找到學生的創(chuàng)作閃光點，以便使其提升學習信心。

例如，教師在為學生講授“大自然的色彩”時，課程重點在于帶領學生感受自然色彩的變化。教師應提前制作相應的課件，讓學生對自然界光與色的關系以及色調(diào)等相關知識進行預習。在課堂上，教師將各種自然風景圖片展示給學生，以此來強化學生觀察、識別等能力，隨后讓學生將自己看到過的自然景象畫出來，而教師應當對這些作品予以贊揚和尊重，將學生作品當中的閃光點充分挖掘出來，結合主題提升學生創(chuàng)造力，最終實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)全面提升。

結語

在當前我國的素質(zhì)教育背景下，美術教育占據(jù)著重要的地位。教師若想使課堂教學效果好，應當將教學與生活相關聯(lián)，采用創(chuàng)新的教學模式，將學生視為課堂學習主體，并對其展開合理評價，如此便可有效彰顯出美術課程的價值，提升學生美術素養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]姚燕強.初中美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].考試周刊，2020（13）：155-156.

[2]羅焱冰.淺議初中美術教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].讀天下（綜合版），2019（22）：255.

作者簡介：路孝強（1977— ），男，甘肅定西人，高級教師，本科，研究方向：美術教育教學。