小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略分析

黃麗兵

摘 要：小學(xué)作為教育的初始階段，是培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，其中語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其余學(xué)科的基礎(chǔ)，與學(xué)生的整體成績(jī)息息相關(guān)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。文章分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性與現(xiàn)狀，并且提出具體的優(yōu)化策略，以期為教師培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與語(yǔ)文表達(dá)能力提供借鑒與參考，創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生融入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考中，擴(kuò)展語(yǔ)文思維與自身眼界，為語(yǔ)言表達(dá)的完整性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)日后全面發(fā)展，以及教育事業(yè)的改革與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá);教學(xué)氛圍;教學(xué)資源

一、 引言

小學(xué)語(yǔ)文具有綜合性與工具性，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與思維擴(kuò)展具有重要影響。在小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)言體系尚不完善，通過(guò)教師針對(duì)性引導(dǎo)，可以使其正視自身存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)中的不足之處加以改進(jìn)，確保更好地適應(yīng)日后學(xué)習(xí)與發(fā)展。在現(xiàn)代信息化社會(huì)，語(yǔ)文表達(dá)能力是衡量人才的重要指標(biāo)之一，教育人員應(yīng)當(dāng)從小學(xué)抓起，注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，創(chuàng)造實(shí)用性的教學(xué)環(huán)境，使其在實(shí)踐過(guò)程中不斷思考與總結(jié)，掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，為日后步入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性

學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言文字，表達(dá)自身的意圖、思想、情感，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)溝通交流的目的，從對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用中，可以從側(cè)面反映出語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。然而，語(yǔ)言能力與運(yùn)用能力具有本質(zhì)差別，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確控制二者的關(guān)系，使其處于相對(duì)平衡的狀態(tài)，既可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，也可以提高表達(dá)能力，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織與規(guī)劃。語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，首先，當(dāng)學(xué)生嘗試著使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)，可以感受到語(yǔ)言的內(nèi)涵與魅力，從而引起情感上的共鳴，帶來(lái)身心方面的愉悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，在潛移默化中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，在鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)對(duì)閱讀與寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，主要包括聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面，從而提高綜合能力。最后，教師與學(xué)生作為課堂的引導(dǎo)者與傾聽(tīng)者，二人之間的交流對(duì)教學(xué)效率具有重要影響，當(dāng)提高學(xué)生的表達(dá)能力時(shí)，將會(huì)增加溝通交流的流暢性，使其主動(dòng)配合教師的教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)效率。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在教育體系中，語(yǔ)文學(xué)科是其余學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。在新課改背景下，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力、閱讀能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等，使其成為高素質(zhì)人才。然而從目前教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在部分問(wèn)題。主要包括以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)理念有待更新，部分教師受到傳統(tǒng)教育的影響，將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)缺乏充足重視，降低了實(shí)際教學(xué)效果。第二，師生之間缺乏有效溝通。在課堂教學(xué)中，部分教師承襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，以講解為主，而實(shí)踐為輔的灌輸型方式，導(dǎo)致學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。而且與教師之間的交流與溝通較少，若是遇到問(wèn)題，一旦沒(méi)有及時(shí)解決，長(zhǎng)久以往將產(chǎn)生不可估量的后果，降低學(xué)習(xí)效果。溝通問(wèn)題一直是教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，難以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在一定程度上與教學(xué)目的背道而馳，將會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展產(chǎn)生影響。第三，教學(xué)方式較為單一，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方式缺乏靈活性，難以創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，為學(xué)生提供發(fā)展空間，導(dǎo)致其課堂參與度較低，與預(yù)期教學(xué)效果所差甚遠(yuǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方式還需要不斷完善，對(duì)提高教學(xué)效率具有重要意義。

四、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

近年來(lái)，教育部門提出了素質(zhì)教育的教學(xué)理念，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從總體上提高國(guó)民文化水平，實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。在素質(zhì)教育中，教師的思想觀念發(fā)揮著重要作用，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，將學(xué)生作為課堂上的主體，使其激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入探討與研究，以此滿足教學(xué)需求。從目前教學(xué)中的情況來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，從多個(gè)角度思考問(wèn)題，采用有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，從而提高教學(xué)水平。例如，教師可以設(shè)置具有爭(zhēng)議性的話題，激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作，使其具有良好的語(yǔ)言邏輯思維。當(dāng)圍繞某個(gè)話題進(jìn)行討論時(shí)，將會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其探究興趣，從而主動(dòng)參與話題思考與討論中。

（二）為師生交流創(chuàng)造條件

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求將語(yǔ)文知識(shí)融入其他學(xué)科中，整合利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，以此滿足教師的教學(xué)需求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在選擇討論的話題時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生思維模式特點(diǎn)與心理需求，將趣味性元素融入其中。利用有趣的話題，不但可以使其激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且還可以高度集中注意力，全身心投入到研究與探討中。教師可以從自身出發(fā)，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與身邊事物，為其創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂氛圍更加活躍。

在話題討論過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)與實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)生活方面與社會(huì)方面有更加深刻的認(rèn)知，可以用完美的語(yǔ)言表達(dá)出自身想法。在問(wèn)答過(guò)程中，學(xué)生需要組織好語(yǔ)言，確保真實(shí)與全面地闡述自身的想法，在實(shí)踐應(yīng)用中，不斷鍛煉語(yǔ)文運(yùn)用能力與表達(dá)能力。例如，當(dāng)教師講解《春游去哪玩》時(shí)，可以采用分組討論方式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，從而提高創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識(shí)，而且還可以增強(qiáng)語(yǔ)言交流的信心，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用。此外，教師可以利用多媒體教學(xué)，播放與春游相關(guān)的視頻，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。在觀看完視頻后，每個(gè)人都需要上臺(tái)發(fā)表自身的意見(jiàn)，談?wù)摦?dāng)?shù)氐拿谰芭c美食，或者有哪些吸引人的地方。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)傾聽(tīng)，對(duì)表達(dá)完整的學(xué)生給予贊揚(yáng)，而對(duì)表達(dá)不全面的學(xué)生給予鼓勵(lì)，使其再接再厲，變得熱衷于發(fā)言，從而變得精神煥發(fā)。

（三）采用多樣化教學(xué)條件

1. 激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不同，將會(huì)形成不同的性格，若是性格向熱情開(kāi)朗方向發(fā)展，將會(huì)善于表達(dá)自身的想法，勇于發(fā)表意見(jiàn)。而若是性格向內(nèi)向靦腆方向發(fā)展，可能會(huì)不善于表達(dá)自身想法，甚至是害怕表達(dá)，在內(nèi)心深處存在恐懼感，不利于日后的長(zhǎng)久發(fā)展。因此教師主要教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生性格的形成，以激發(fā)表達(dá)欲望為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)設(shè)置有效性問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)答活動(dòng)，并且對(duì)勇于發(fā)言的人員進(jìn)行鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，使其增強(qiáng)自信心，掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，養(yǎng)成正確的表達(dá)習(xí)慣，成為善于社交的全面型人才。