針對(duì)西部地區(qū)教學(xué)對(duì)象的 土木工程專業(yè)英語教學(xué)方法及反思

陳孜偉

摘? ?要： 隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，各國土木工程領(lǐng)域的發(fā)展迎來了新的歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的需求不斷增加，專業(yè)英語人才的培養(yǎng)越來越重要?！巴聊竟こ虒I(yè)英語”課程是面向土木工程專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的一門重要課程，是現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的必備能力。結(jié)合西部地區(qū)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行了討論，對(duì)授課過程中存在的主要問題進(jìn)行了反思，并提出了相應(yīng)的解決方案，對(duì)于提高該課程教學(xué)質(zhì)量具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 土木工程專業(yè)英語? ?專業(yè)英語教學(xué)? ?教學(xué)實(shí)踐? ?教學(xué)改革? ?學(xué)生培養(yǎng)

一、引言

土木工程專業(yè)英語是以傳播土木工程專業(yè)知識(shí)、提高行業(yè)人才英語水平為核心目標(biāo)的重要基礎(chǔ)課程[1]（58-59）[2]（75-77）[3]（23-25）。土木工程專業(yè)英語往往設(shè)置于本科學(xué)習(xí)階段的中后期，教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的認(rèn)知程度，提高他們對(duì)行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展前景與應(yīng)用方式的獲取程度[4]（85-88），對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)I(yè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化具有重要意義[5]。在國際化學(xué)術(shù)交流日益頻繁的大背景下，設(shè)置土木工程專業(yè)英語課程，可以為學(xué)生獲取最新學(xué)術(shù)相關(guān)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使其在進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)或走上工作崗位后，順利進(jìn)行專業(yè)相關(guān)英語交流、文獻(xiàn)閱讀及論文撰寫。

二、“土木工程專業(yè)英語”教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)對(duì)象現(xiàn)狀

專業(yè)英語的本質(zhì)是專業(yè)知識(shí)的載體?！巴聊竟こ虒I(yè)英語”開設(shè)于土木工程專業(yè)第三學(xué)年下學(xué)期。在英語基礎(chǔ)方面，該階段學(xué)生已完成大學(xué)基礎(chǔ)英語課程。因西部地區(qū)生源質(zhì)量與東部地區(qū)相比較差，大部分學(xué)生高考英語成績(jī)不及格，沒有能力在大三前通過大學(xué)英語四級(jí)，詞匯量普遍在3000個(gè)左右，基礎(chǔ)英語閱讀能力存在一定的欠缺。在專業(yè)知識(shí)方面，經(jīng)歷了5個(gè)學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)已具備一定的基礎(chǔ)認(rèn)知，對(duì)專業(yè)知識(shí)的大致框架具備了一定的了解，邏輯思維能力已得到了充足的鍛煉。因此，在專業(yè)英語授課過程中，教師的側(cè)重點(diǎn)往往在方法論教學(xué)上，主要包括詞匯、長(zhǎng)句理解及翻譯、文章段落理解三個(gè)環(huán)節(jié)，并在文章段落理解這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)對(duì)已學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)未學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展。

2.專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)

專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)是專業(yè)英語教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在授課過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在每一章節(jié)課堂教學(xué)的前期，都會(huì)重點(diǎn)對(duì)相關(guān)專業(yè)詞匯進(jìn)行介紹：如果是實(shí)物類詞匯，通過講解、板書、圖示等教學(xué)方法使學(xué)生把英文詞匯與實(shí)物聯(lián)系起來;如果是抽象類詞匯，通過聯(lián)想記憶的教學(xué)方法幫助學(xué)生盡可能多地記憶詞根，并在詞根的基礎(chǔ)上添加前綴和后綴發(fā)散記憶。如“deformation（變形）”一詞的詞根為“deform”，“form”的含義是“形狀、形式”，通過聯(lián)想記憶（在前面加上前綴de-表示變化）記住這一詞根，再加上-ation、-able、-ability等就能記住一系列相關(guān)單詞。鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)構(gòu)詞規(guī)則的理解解釋專業(yè)復(fù)合詞，達(dá)到良好的教學(xué)效果。有一些單詞屬于常用詞，但在專業(yè)詞匯中會(huì)有其他意思，通過對(duì)這些單詞在日常用語和專業(yè)英語中意義的比較和聯(lián)系，可以幫助學(xué)生快速掌握這些單詞在專業(yè)英語中的意義。如“placement”在日常用語中表示“布置、放置”等意思，但在土木工程專業(yè)英語中根據(jù)作用對(duì)象翻譯含義，對(duì)象為混凝土?xí)r表示的是“澆筑”，對(duì)象為填土?xí)r表示的是“填筑”，需要在課程中讓學(xué)生通過對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解掌握并牢記專業(yè)詞匯的具體含義。

此外，我們?cè)谑谡n過程中針對(duì)專業(yè)詞匯進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化記憶。這種強(qiáng)化可以是課堂上的詞匯練習(xí)，通過板書的方式講述相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行相關(guān)詞匯練習(xí)，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)概念與詞匯的聯(lián)系記憶;還可以體現(xiàn)在課堂與學(xué)生問答互動(dòng)中，通過循循善誘讓學(xué)生有思路、有想法地記住很多專業(yè)詞匯。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，以上課堂教學(xué)方法可有效提高學(xué)生的記憶效率。此外，還需要敦促學(xué)生課后記憶單詞。在每次課堂教學(xué)中，隨機(jī)抽取學(xué)生根據(jù)上下文答出單詞的中文含義，或根據(jù)單詞說出相應(yīng)的英文專業(yè)詞匯，不僅考查學(xué)生對(duì)單詞的掌握，還起到督促學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作用。通過以上教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)地、有目的地大幅度加深對(duì)于專業(yè)詞匯的記憶及理解。

3.長(zhǎng)難句的理解及翻譯

除專業(yè)詞匯外，由于學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力尚存欠缺，教材中長(zhǎng)難句的理解對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難題。在專業(yè)性較強(qiáng)的課文中，為把相關(guān)概念表述清晰，經(jīng)常出現(xiàn)難以分析的長(zhǎng)句，除主句之外還有比較長(zhǎng)的從句、分句和非限制性短語等。在理解方面，我們?cè)谡n堂中與學(xué)生一起采用拆分句子的方法剖析句子結(jié)構(gòu)，方法包括抓住長(zhǎng)難句主干、尋找定語從句的先行詞、認(rèn)清狀語從句與主句的邏輯關(guān)系、理解形式主語it的指代對(duì)象等。在翻譯方面，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮邏輯思維能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，先將長(zhǎng)句翻譯為幾個(gè)邏輯上相互關(guān)聯(lián)的短句，最后按中文的表述習(xí)慣重新組織語言。如下例句：

Values of the modulus of rupture are utilized in some methods of design of unreinforced concrete roads and runways， in which reliance is placed on the flexural strength of the concrete to distribute concentrated loads over a wide area.

首先抓住句子主干“值被應(yīng)用”。其次把長(zhǎng)難句分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單短句，并理順之間的邏輯關(guān)系。根據(jù)“of”確定名次間的從屬關(guān)系，“值”是“模量”的值，“模量”是“斷裂”的模量，“方法”是“設(shè)計(jì)”的方法，“設(shè)計(jì)”是“素混凝土道路和飛機(jī)跑道”的“設(shè)計(jì)”，“抗彎強(qiáng)度”是“混凝土”的強(qiáng)度。介詞短語“用某種方法”作為“應(yīng)用”的方式狀語，介詞短語“分配集中荷載”作為“設(shè)置”的目的狀語，“在大面積上”作為“分配”的地點(diǎn)狀語。“which”的先行詞為“道路和飛機(jī)跑道”，在定語從句中與“in”合成介詞短語作為被動(dòng)句“關(guān)聯(lián)被設(shè)置”的地點(diǎn)狀語。最后，在短句邏輯關(guān)系清晰的基礎(chǔ)上按照中文習(xí)慣的表述方式翻譯出來，達(dá)到“信”與“達(dá)”的翻譯水平。

在課下師生交流中，學(xué)生普遍反映這樣的教學(xué)方法對(duì)長(zhǎng)難句理解和翻譯能力的提高作用很大。然而課堂中短短100分鐘對(duì)于完全掌握這種技巧和方法是完全不夠的，只能有針對(duì)性地布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在其中勤加練習(xí)并學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。

4.文章段落理解

在較為熟練掌握長(zhǎng)難句理解和翻譯的基礎(chǔ)上，我們對(duì)文章段落的閱讀策略進(jìn)行了講解，主要針對(duì)文章總體結(jié)構(gòu)和部分細(xì)節(jié)理解兩個(gè)方面。

在文章總體結(jié)構(gòu)理解方面，教會(huì)學(xué)生抓住每個(gè)自然段中概括出主題和核心內(nèi)容的語句，自主地從段落中提煉出主題或中心思想，繼而梳理出全文的脈絡(luò)并繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)習(xí)了以上閱讀方法，學(xué)生能夠快速對(duì)文章的闡述對(duì)象產(chǎn)生初步認(rèn)知，帶著目的閱讀，能有效提高閱讀效率，甚至能在不認(rèn)識(shí)部分單詞的情況下通過對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知理解文章含義。

在文章部分細(xì)節(jié)理解方面，涉及學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)及前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)是否牢固的問題。為解決學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊這一教學(xué)難題，在課堂中將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂對(duì)部分課文片段進(jìn)行討論、理解及翻譯，并及時(shí)對(duì)學(xué)生不是很理解的部分進(jìn)行講解和指正。在實(shí)施以上教學(xué)方法的過程中出現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是在遇到不確定的語句時(shí)，通常是同學(xué)們課堂互動(dòng)積極性最高的時(shí)候，如下例句：

In a continuous bridge， the maximum hogging bending moment in the support section over the pier is obtained approximately by applying the live load to the whole bridge. In fact， this gives a value that is lower than the actual value.

對(duì)于“this”指的是“the maximum hogging bending moment”（最大負(fù)彎矩）還是前面的整句話，“value”指的是“最大負(fù)彎矩”還是上下文中的“the efficiency of the cable-staying system under live load”（活載作用下斜拉索卸載效率值），學(xué)生會(huì)聯(lián)系上下文并依據(jù)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解進(jìn)行翻譯，并踴躍嘗試說服存在不同意見的同學(xué)，最終達(dá)成一致。這樣的課堂討論不僅讓氣氛活躍，還提高了教學(xué)效率，學(xué)生往往對(duì)自己參與討論的存在爭(zhēng)議的內(nèi)容記憶深刻。

要想使學(xué)生對(duì)專業(yè)文章的理解及翻譯能力得到長(zhǎng)足進(jìn)步，不僅要高效利用課堂上的有限時(shí)間，還要有針對(duì)性地讓學(xué)生在課后進(jìn)行大量的自學(xué)和實(shí)踐。我們挑選了一些合適的課外閱讀材料給學(xué)生作為課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法。課外閱讀的主要來源是課本的課外閱讀部分和與土木工程相關(guān)的SCI期刊收錄論文。在作業(yè)中，學(xué)生需要在對(duì)閱讀材料有初步理解的基礎(chǔ)上逐句翻譯，之后教師會(huì)在復(fù)習(xí)課中對(duì)重難點(diǎn)統(tǒng)一講解。此外，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)于較難專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解還存在困難的教學(xué)現(xiàn)狀，為更進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，我們?cè)谑谡n過程中嘗試通過視頻及板書講解的教學(xué)方法，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展。比如選擇國家地理頻道的《偉大工程巡禮》這一類內(nèi)容豐富有趣、語音純正的紀(jì)錄片作為教學(xué)素材。

通過這樣的方式，不僅提高了學(xué)生的翻譯和聽說能力，還拓寬了他們的專業(yè)知識(shí)，讓他們逐漸接觸到專業(yè)論文和實(shí)際工程，了解土木工程專業(yè)最新的研究進(jìn)展。

三、專業(yè)英語授課的體會(huì)及反思

通過對(duì)“土木工程專業(yè)英語”授課情況的體會(huì)與反思，發(fā)現(xiàn)要想達(dá)到良好的教學(xué)效果并非易事。

首先在授課方面，教師不能自說自話而忽略學(xué)生的反饋，一定要杜絕這種“強(qiáng)行灌輸”的形式。要求教師在備課中不僅對(duì)教學(xué)大綱有全面的理解，還要求教師針對(duì)授課對(duì)象在教學(xué)內(nèi)容上有目的性地側(cè)重與篩選。教師需要在課前查閱大量與授課內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、文獻(xiàn)等資料，通過對(duì)學(xué)生反應(yīng)的預(yù)判精心準(zhǔn)備課件，達(dá)到吸引并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，避免學(xué)生在課堂上做埋頭族。需要注重的是，采用觀看視頻的教學(xué)方法時(shí)，不能“滿堂灌”，要針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)暫停視頻，并對(duì)視頻中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、趣味點(diǎn)以提問、講授和板書的方式進(jìn)一步講解。否則可能出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：部分學(xué)生因理解跟不上視頻播放進(jìn)度而消極應(yīng)付;部分學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容很感興趣，但因自身聽、說能力基礎(chǔ)較差而抓不住重點(diǎn)。為杜絕以上兩種現(xiàn)象以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師應(yīng)竭盡所能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成就感，促使學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。

其次在課后檢驗(yàn)方面，因?qū)W生的基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，教師要盡量尊重每一個(gè)授課對(duì)象的接受能力。部分同學(xué)表示專業(yè)英語內(nèi)容繁多、晦澀難懂，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，另一部分同學(xué)反映課堂內(nèi)容為過去學(xué)習(xí)過的，重復(fù)講解同樣調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)兼顧，并在課后作業(yè)中重點(diǎn)體現(xiàn)，有目的地針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生劃分作業(yè)難度。針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，選擇劃分文章結(jié)構(gòu)、翻譯難度適中的中長(zhǎng)句為課后作業(yè);針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，選擇用英語撰寫讀后感為作業(yè)，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n上、課后帶動(dòng)并幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，達(dá)到整個(gè)教學(xué)對(duì)象在專業(yè)英語和專業(yè)基礎(chǔ)上都能有一定提升的教學(xué)目的。

最后在期終檢驗(yàn)方面，因?qū)I(yè)英語涉及的詞匯量及專業(yè)知識(shí)量大面廣，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)期末考試的恐懼心理而產(chǎn)生自暴自棄的懈怠情緒。為不給教學(xué)對(duì)象造成過大的心理壓力，教師應(yīng)更注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。在考核制度上，應(yīng)適當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)中的比重，降低期末考試難度，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的目的。

四、結(jié)語

“土木工程專業(yè)英語”課程的開設(shè)是確保教學(xué)對(duì)象與國際接軌的必要途徑，為日后工作及進(jìn)階學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。專業(yè)英語的授課內(nèi)容及授課方式極為重要，教學(xué)過程設(shè)計(jì)的合理與否直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。針對(duì)西部地區(qū)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上以專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)、長(zhǎng)難句理解、文章段落理解三個(gè)環(huán)節(jié)為核心，結(jié)合專業(yè)知識(shí)相關(guān)內(nèi)容重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、翻譯、寫作能力。在教學(xué)方法上，以引導(dǎo)者的身份將部分課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并采用“重平時(shí)、輕期末”的考核方式，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的目的。希望這些教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容具有一定的參考價(jià)值，能更好地推動(dòng)土木工程專業(yè)技術(shù)方面人才的教育與培養(yǎng)。

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教改基金名稱：2018年貴州理工學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目。