淺議課堂導入在初中數學教學中的運用

王敏

【摘要】課堂導入是數學教學核心環(huán)節(jié)之一，精彩的課堂導入可以把學生的學習興趣充分激發(fā)出來，實現數學課堂教學效率的顯著提高.與此同時，課堂導入也必須具備一定的技巧.在新課程改革不斷深化的背景下，在初中數學課堂教學中，新課導入不僅是課堂的開始，同時還對整個課堂教學起到了統(tǒng)領作用.對于數學課堂教學效率的提高，課堂導入可以起到關鍵的作用.如果課堂導入準確科學，整個課堂教學都會處于活躍的氛圍之中，學生也會積極地參與到課堂活動之中.本文敘述了課堂導入的概念和定義，在對課堂導入的重要性進行闡述的基礎上，指出了初中數學課堂導入的原則，就初中數學課堂導入提出意見和建議，希望對初中數學高效課堂的構建起到一定的參照作用.

【關鍵詞】課堂導入;初中數學;運用方法

一、引 言

數學是一門邏輯性較強的基礎性學科，學生學習起來是比較困難的，而初中數學是數學學習的重要奠基階段，數學知識由淺入深是這一階段數學知識的重要特點.部分學生在六年的小學數學學習中，對數學產生了濃厚的興趣，但也有部分學生對數學存在畏懼心理.對于這些數學基礎較差的學生，有效的課堂導入可以把他們學習數學的熱情激發(fā)出來，同時也為其今后的數學學習奠定堅實的基礎.除此之外，初中生心智尚不成熟，尤其是自控能力較差，一個良好的課堂導入有利于激發(fā)他們的數學學習興趣.

二、課堂導入的定義和內涵

課堂導入指的是教師在一堂新課開始的時候，為教學內容設置問題情景，引發(fā)學生主動思考，并帶領學生進入學習狀態(tài)的過程，把新的課題展示給學生.好的課堂導入就如體育運動前的熱身活動，熱身活動會對運動的進行提供良好的保障.教師通過設計精心的課堂導入，可以把學生的注意力集中起來，引發(fā)學生開動大腦主動思考，激發(fā)他們學習數學的興趣，促進學生學習動機的快速形成，為學生學習新知識提供有效的引導，同時使舊的知識點得到進一步的鞏固.

三、初中數學課堂導入的作用

（一）引發(fā)學生自主思考

新課改要求學生在課堂中處于主體地位，好的課堂導入會激發(fā)學生主動探索數學知識的欲望，使學生進入教師設計的課堂環(huán)節(jié)之中，養(yǎng)成勤于思考的好習慣.例如在“圓”這一章節(jié)的教學中，教師可以把圓形卡片展示給學生，并引導學生認識圓的概念，隨后教師可以就圓的功能提問：大家可以說出圓都能做什么嗎？學生都會根據自己所知盡量給出答案，教師可以邊聽學生的答案邊在黑板上做記錄，并要求學生盡可能多地說出圓的功能.這時候學生都會積極主動地參與其中，很多出意料之外的答案開始出現，學生的學習興趣開始被調動起來.這樣的課堂導入不僅活躍了課堂氣氛，還有利于學生形成求異思維，課堂教學會取得較好的效果.

（二）激發(fā)學生主動探究

興趣是最好的教師，要想讓學生主動探究，教師就必須先把他們的學習興趣激發(fā)出來.這是課堂教學最基本的要求之一，可以對學生的自主學習起到有力的推動作用.一節(jié)課如果有一個好的開頭，學生的目光就會被吸引，這對課堂教學效果可以起到積極的影響.例如在“概率”這一章節(jié)的教學中，為了引導學生主動探究，有的數學教師會直接把本章節(jié)的應用告知學生，但這并不一定會取得很好的效果.而教師采用講述有趣事例的方式則可以激發(fā)學生主動探究的欲望：古時候一位秀才和一個兵在橋上相遇了，他們都有向前或者向后兩種選擇，兩者向后的概率是多少？這樣學生的好奇心就會被調動起來，教師就此展開“概率”這一章節(jié)的教學，學生主動探究的意識會有所增強，由此取得較好的學習效果.

（三）活躍課堂教學氣氛

一個優(yōu)秀的課堂導入，可以讓積極的學生影響態(tài)度不積極的學生，進而把學生學習數學的積極性整體調動起來，給學生營造出輕松愉悅的學習氛圍.尤其是對那些靦腆害羞的學生來說，這可以促進他們改變自己羞澀的性格，使他們變得積極主動，有利于他們在學習中形成良好的人際關系，進而實現他們身心的健康發(fā)展.對于那些本來就比較活潑的學生來說，在這樣積極的課堂氛圍之中，他們會更愿意在學習方面投入時間和精力.教師受到學生情緒的感染，自己的積極性也會更高，因此這對調動師生雙方參與課堂的積極性都可以起到有力的促進作用.

四、初中數學課堂教學導入的原則

（一）針對性原則

數學是一門比較復雜的學科，自身特點比較鮮明.在進行初中數學課堂導入時，教師必須堅持針對性原則.教師要根據數學學科的教學特征，選擇符合數學教學內容的方式進行課堂導入，并充分考慮學生的具體情況.在數學課堂導入開始之前，數學教師要有具體的教學目標，按照學生的學習能力與知識水平，對課堂導入進行綜合分析考慮，把自己的課堂導入方式設計出來，力求課堂導入具備較強的針對性.

（二）概括性原則

課堂導入是課堂的開始，引入教學內容是其主要目的，課堂導入通常不能占用過多的時間，所以教師在設計課堂導入的時候必須遵循概括性的原則.初中數學教師要對本節(jié)課內容的重點與難點進行把握，以高度概括的方式進行導入，避免導入方式復雜，沖擊課堂教學的主題，占用過多的教學時間.教師要用簡潔明快的方式吸引學生的興趣，引領學生進入教學主題中來.

（三）啟發(fā)性原則

針對初中數學的教學特點，教師設計課堂導入的時候要遵循啟發(fā)性原則，以較為簡單精練的語言實施啟發(fā)性導入，通過簡單有趣的案例把學生引入主題，從而把學生的創(chuàng)新性思維激發(fā)出來.通過簡潔明快的課堂導入環(huán)節(jié)，學生學習新課的愿望被激發(fā)起來.同時，在啟發(fā)性課堂導入中，學生的創(chuàng)新性得以提高.

（四）直觀性原則

抽象性與邏輯思維性較強是初中數學學科的重要特點，教師在實施新課導入的時候，必須秉持直觀性原則，運用具體的形象，清晰地展示數學知識，幫助學生理解與記憶學習的內容，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動觀察與分析問題的能力.另外，直觀性的導入方式更有利于激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學生積極主動地融入新課，對新知識進行探究.所以，對于初中數學的課堂導入，直觀性原則是至關緊要的，它有利于教師把教學內容清晰地展示給學生.