創(chuàng)設(shè)有效生活情境， 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

閆天保

【摘要】數(shù)學(xué)與生活兩者之間相互聯(lián)系，又互為前提.因此，把數(shù)學(xué)課程內(nèi)容生活化是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法之一.本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況及數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯培養(yǎng)目標(biāo)，提出強(qiáng)化生活化意識、課前導(dǎo)入生活化、教學(xué)環(huán)節(jié)生活化、課堂活動生活化和課后作業(yè)生活化等策略，認(rèn)為這些策略能有效創(chuàng)設(shè)生活情境，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，推動學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識點(diǎn).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;策略;實(shí)效

生活化教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教育教學(xué)模式，不僅能使數(shù)學(xué)知識生活化，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的自信心，還能滿足新課程改革的要求.所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，在組織教育教學(xué)活動時，應(yīng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)和生活化三者有機(jī)結(jié)合起來，拋棄傳統(tǒng)教育模式中存在的弊端.教師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)有效情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)會獨(dú)立解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.下文將圍繞創(chuàng)設(shè)有效生活情境，探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的具體策略.

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化生活化意識

教師在組織教學(xué)活動時，應(yīng)該有意識地把知識生活化，把復(fù)雜的知識簡單化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識.為了強(qiáng)化學(xué)生的生活化意識，教師要讓小學(xué)生在面對學(xué)習(xí)中的困難時利用生活經(jīng)驗(yàn)尋找解決問題的辦法，使學(xué)生能夠多角度、多方面地看待所遇到的問題，從生活經(jīng)驗(yàn)中找到解決問題的契機(jī)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣.教師要想培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識，就必須把知識點(diǎn)生活化，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.

例如，在“元、角、分”這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以利用情境化教學(xué)方法，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的生活化意識.教師可以在教學(xué)進(jìn)行之前，在班級開展一次“超市大購物”.教師當(dāng)收銀員，學(xué)生當(dāng)顧客，讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換的過程中體驗(yàn)新穎的學(xué)習(xí)模式，從而提高課堂教學(xué)的有效性.教師在黑板上畫一些圖案，并標(biāo)上相應(yīng)的價格，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和意愿，進(jìn)行一次特殊的購物.利用這種方式進(jìn)行新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對不同面值的紙幣有一個清晰的認(rèn)識;創(chuàng)設(shè)超市購物這一常見的生活情境，不僅能夠讓學(xué)生體會到自主購物的樂趣，還能使他們強(qiáng)化自身的生活意識，積累生活經(jīng)驗(yàn).學(xué)生對元、角、分的概念有了基本的認(rèn)識后，就需要繼續(xù)學(xué)習(xí)元、角、分之間的換算和加減乘除的運(yùn)算了.在這里，學(xué)生會產(chǎn)生“暈車”的現(xiàn)象.針對這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一些不同面值的錢幣，讓他們根據(jù)黑板上的物品的價格，給出正確數(shù)量的錢幣.教師也可以利用提問的方式，讓學(xué)生回答：小明準(zhǔn)備買5支水筆，已知一支水筆3元錢，小明有20元錢，買完水筆后小明還剩多少錢？學(xué)生看到問題后就會在草稿紙上列出算式：3×5=15（元），20-15=5（元）.利用這種方法，不僅可以把遇到的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際，把復(fù)雜的問題具體化、簡單化，還能讓學(xué)生弄清楚元、角、分之間的進(jìn)率是10，從而幫助學(xué)生形成自身的數(shù)學(xué)思維體系.在生活中的實(shí)際運(yùn)用可以使學(xué)生在抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣.

二、巧用生活情境，課前導(dǎo)入生活化

課前導(dǎo)入是課程進(jìn)行前的準(zhǔn)備工作，好的課前導(dǎo)入不僅能帶動課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.巧用生活情境進(jìn)行課前導(dǎo)入，是指教師在講授新的知識點(diǎn)之前，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計生活情境.學(xué)生對新學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)并不熟悉，教師如果不加任何導(dǎo)入就直接開始講課，不僅會使學(xué)生形成知識盲點(diǎn)，還會使課堂氛圍低沉.因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)是決定一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵.教師把所學(xué)知識點(diǎn)與生活常識交匯融合，不僅能夠使學(xué)生更容易接受新的知識點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，還能使課堂氣氛活躍起來.

例如，在概率問題“可能性”這一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，抽象的概念對于學(xué)生來說是不容易接受的.因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平還局限于形象化的思維中，他們很難對抽象問題有深刻的理解.針對這一問題，教師可以在教學(xué)過程中引入生活化情境，使知識點(diǎn)簡單化.教師可以把生活情境和游戲教學(xué)法結(jié)合起來：在課下和學(xué)生玩猜拳的游戲，規(guī)則是三局兩勝，可以詢問學(xué)生：“你獲勝的可能性有多少？”并讓學(xué)生在課堂上與同學(xué)一起親自體驗(yàn)猜拳游戲，和前后左右的同學(xué)展開激烈的討論，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.猜拳是學(xué)生在平時和同伴做游戲的時候經(jīng)常采用的一種方式，對他們來說這再熟悉不過了，以猜拳這種熟悉又喜聞樂見的方式作為課前導(dǎo)入，不僅使有難度的知識點(diǎn)生活化，還使得“可能性”這個概念讓學(xué)生理解起來更方便、快捷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松、愉快.

三、聚焦生活情境，教學(xué)環(huán)節(jié)生活化

教師在課堂上根據(jù)知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的生活化教學(xué)情境，有助于教學(xué)工作的順利開展.教師應(yīng)經(jīng)常在課堂上和教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生營造一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生處在這種貼近生活的氛圍下學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣和欲望，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更加牢固，從而使課堂教學(xué)效率顯著提高.

例如，對于“長方形和正方形的周長”這一章的內(nèi)容，教師可以把教學(xué)環(huán)節(jié)生活化，并為學(xué)生提供計算周長的便利方法.周長，即圖形周圍的長度.在教師講解周長的概念時，學(xué)生可以拿起自己的練習(xí)本，用手觸摸練習(xí)本的四周，親自了解哪幾個邊是周長.然后，學(xué)生可以使用直尺測量每條邊的長度（以厘米為單位），并確定長方形平行邊的特征.經(jīng)過一系列的測量和計算，學(xué)生得出了長方形的兩個平行邊相等，正方形四條邊的長度相等的結(jié)論.此時教師要給學(xué)生留一點(diǎn)時間去測量其他物體來驗(yàn)證這個結(jié)論.下課后，教師可以讓學(xué)生去實(shí)際測量桌子的長寬并計算周長.這種學(xué)習(xí)過程，不僅使學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動發(fā)現(xiàn)和總結(jié)知識點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)記憶，提高探索數(shù)學(xué)知識的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.

四、借助生活情境，課堂活動生活化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開理論和實(shí)踐，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，需要舉行一些實(shí)際的課堂活動，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂活動中體驗(yàn)生活情境，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)踐的過程中提高探索能力.課堂活動生活化，不僅吸引了學(xué)生聽課的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還使他們能夠充分利用45分鐘的時間研究實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也提升了課堂教學(xué)效率.