談如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)單元主題有效教學(xué)

李文科

【摘要】初中數(shù)學(xué)教材常以單元形式組織知識，數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)方式就是在該基礎(chǔ)上衍生出的新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式.教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)可以更好地把控教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，進(jìn)而更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)課程教學(xué)價值.本文將闡述初中數(shù)學(xué)單元主題有效教學(xué)的內(nèi)涵、分析初中數(shù)學(xué)單元主題有效教學(xué)的特征，并探討如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)單元主題有效教學(xué)，以供廣大初中數(shù)學(xué)教師參考.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);單元主題;有效教學(xué)

一、引 言

初中階段的數(shù)學(xué)知識更具抽象性、邏輯性，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、認(rèn)知難度，單元主題教學(xué)方式可以將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)性教授，為學(xué)生構(gòu)建清晰的數(shù)學(xué)知識框架，簡化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識整理、認(rèn)知的過程，極大地降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識抽象、繁雜的感覺，有利于堅定學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的自主探求性.該方法尤其適用于城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校，城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的學(xué)生情況較為復(fù)雜，通常存在學(xué)生住校情況不統(tǒng)一、家長重視程度有差別等情況，這就對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求.數(shù)學(xué)教師要對數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)模式進(jìn)行全面且深入的探究，掌握其教學(xué)靈魂，結(jié)合多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確、高效的數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)課程，激發(fā)并提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主求知意識.

二、初中數(shù)學(xué)單元主題有效教學(xué)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動的整體性.教師將數(shù)學(xué)教材進(jìn)行科學(xué)的單元化教學(xué)設(shè)計可以避免學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識的碎片化、局限化，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)思維模式及數(shù)學(xué)知識體系，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升.初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)模式是教師將數(shù)學(xué)教材目錄中的單一或者相關(guān)聯(lián)的單元內(nèi)容看作一個整體，并對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、補(bǔ)充、整合，構(gòu)建更具關(guān)聯(lián)性的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式.該教學(xué)模式可以突出數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)主線及數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識重構(gòu)的完整性，進(jìn)一步地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力和學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

三、初中數(shù)學(xué)單元主題有效教學(xué)的特征

（一）整體關(guān)聯(lián)性

初中數(shù)學(xué)單元主題有效教學(xué)具有整體關(guān)聯(lián)性，即教學(xué)內(nèi)容整體性、教學(xué)安排整體性、認(rèn)知規(guī)律整體性、教學(xué)設(shè)計關(guān)聯(lián)性等.數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計的原則是教師將碎片化的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行單元模塊式的整合，從整體上把握數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)節(jié)奏，同時還要確保數(shù)學(xué)單元主題知識結(jié)構(gòu)的完整性，明確數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的教學(xué)目的.數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的教學(xué)安排是教師從單元教學(xué)整體目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計每個環(huán)節(jié)，同時突出教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性、整體性，從而促使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的整體性認(rèn)知.

（二）動態(tài)發(fā)展性

初中數(shù)學(xué)單元主題有效教學(xué)具有動態(tài)發(fā)展性，即數(shù)學(xué)單元主題有效教學(xué)需要不斷進(jìn)行優(yōu)化及革新.數(shù)學(xué)教師開展初中數(shù)學(xué)單元主題有效教學(xué)時，可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)課程的靈活性，而且在對教學(xué)知識進(jìn)行分析重構(gòu)的環(huán)節(jié)中，可以依據(jù)自己的教學(xué)思路對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)性重組，還可以借助多元化的數(shù)學(xué)資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課程的完整性、關(guān)聯(lián)性、先進(jìn)性.在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師還可以設(shè)計更多的彈性空間，為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入探究及數(shù)學(xué)思維的延展創(chuàng)設(shè)客觀條件.此外，數(shù)學(xué)教師要不斷地對數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的教學(xué)效果、開展方式進(jìn)行積極反思，科學(xué)適時地對其進(jìn)行調(diào)整，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)主題有效教學(xué)的更高教學(xué)價值.

四、如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)單元主題有效教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知范圍，還對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、獨(dú)立思考能力、主動學(xué)習(xí)能力等提出了要求.這也是對數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等方面的考驗.因此，數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)知識、拓展其教學(xué)思路和數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生構(gòu)建更加有吸引力的高質(zhì)量課堂.數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)法可以極大地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望，進(jìn)而促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣及主動探究的意愿.數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，開展單元主題教學(xué)課程，讓學(xué)生在單元主題課程中獲取更多的數(shù)學(xué)體驗，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維的需求.例如，數(shù)學(xué)教師開展“豐富的圖形世界”單元主題教學(xué)的時候，可以在課前將各種圖形的教學(xué)模具和一些生活中的圖形實例在課堂中進(jìn)行展示，同時借助信息技術(shù)展示更多的圖形及圖形實例，為學(xué)生構(gòu)建形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生對“豐富的圖形世界”知識的初步印象和求知興趣.教師在此基礎(chǔ)上開展后續(xù)的課程，能顯著提升學(xué)生在課程中的注意力，確保學(xué)生自主地對該課程內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，提升“豐富的圖形世界”的教學(xué)效果.

（二）構(gòu)建思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化單元主題

構(gòu)建思維導(dǎo)圖不僅可以建立數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶和靈活應(yīng)用能力，還可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給予數(shù)學(xué)思維更多的發(fā)散領(lǐng)域.數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)單元主題課程時，可以引導(dǎo)學(xué)生將本單元的數(shù)學(xué)知識用思維導(dǎo)圖的形式展示出來，讓學(xué)生對本單元的教學(xué)主題產(chǎn)生基本認(rèn)知，這樣可以幫助學(xué)生梳理對未知數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)思路.在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師再對本單元的知識進(jìn)行細(xì)致且深入的講解、剖析，可以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解得更加深入，進(jìn)而增加學(xué)生在數(shù)學(xué)單元主題課程中的參與積極性及學(xué)習(xí)信心.例如，數(shù)學(xué)教師開展“三角形”單元主題教學(xué)時，可以要求學(xué)生將“三角形”“全等三角形”“全等”“直角全等三角形”等重點(diǎn)知識的定義、判定方式以思維導(dǎo)圖的方式展示出來，讓學(xué)生對“三角形”單元主題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步了解，同時明確該單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).這樣可以促使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中對知識要點(diǎn)形成潛意識的重視，進(jìn)而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)的認(rèn)知和運(yùn)用.在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師再對“三角形”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充、拓展.數(shù)學(xué)教師也可以鼓勵學(xué)生查找相關(guān)資料對自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行更多的補(bǔ)充，這樣不僅可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性、完整性，還為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拓展創(chuàng)造了條件，同時對學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識起到了促進(jìn)作用.