• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    面向全體,減負(fù)高質(zhì),關(guān)注差異
    ——談如何提高九年級(jí)英語

    2015-01-28 09:41:43郭子娟
    科學(xué)中國(guó)人 2015年17期
    關(guān)鍵詞:高質(zhì)因材施教短語

    郭子娟

    浙江省臺(tái)州市仙居縣大戰(zhàn)鄉(xiāng)中心學(xué)校

    面向全體,減負(fù)高質(zhì),關(guān)注差異
    ——談如何提高九年級(jí)英語

    郭子娟

    浙江省臺(tái)州市仙居縣大戰(zhàn)鄉(xiāng)中心學(xué)校

    面對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特殊情況,如何提高九年級(jí)英語復(fù)習(xí)的質(zhì)量是我們值得探討的。本文從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),對(duì)減負(fù)高質(zhì)和分層教學(xué)的背景、理論和方法做了一定的實(shí)踐和探討,面向全體,關(guān)注差異,分層指導(dǎo),減負(fù)高質(zhì),努力讓每個(gè)學(xué)生通過復(fù)習(xí)得到一定的收獲。

    減負(fù)高質(zhì);分層教學(xué);九年級(jí)英語復(fù)習(xí)課

    一、引言

    作為農(nóng)村一線英語教師,對(duì)于農(nóng)村英語教學(xué)深有感觸:除了學(xué)校這個(gè)語言環(huán)境,學(xué)生很少接觸英語;二是家庭環(huán)境。在農(nóng)村,大部分家長(zhǎng)長(zhǎng)年外出打工,學(xué)生在家多半由文盲或半文盲的長(zhǎng)輩照顧;三是學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。經(jīng)過小學(xué)(有些學(xué)生小學(xué)學(xué)過英語,有些沒有)和初中兩年的學(xué)習(xí),兩極分化嚴(yán)重,學(xué)習(xí)程度參差不齊,基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也相差甚遠(yuǎn)。因此,如何讓學(xué)生英語成績(jī)提高,又能各科平衡,這就需要教師在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高效率上下工夫。為了解決這一問題,在教學(xué)實(shí)踐過程中,本人嘗試使用減負(fù)高質(zhì)和分層教學(xué)相結(jié)合的方法,取得了一定成績(jī)。

    二、理論依據(jù)

    1、因材施教原則

    朱熹對(duì)于孔子育人方式曾做這樣的評(píng)論:“孔子教人,各因其材。”陶行知也主張“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫“因材施教”。”由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展存在差異,社會(huì)發(fā)展要求的復(fù)雜性和多元化性,因此,教學(xué)過程中堅(jiān)持因材施教。

    2、“行為主義”學(xué)習(xí)理論

    行為主義認(rèn)為,動(dòng)機(jī)是某種行為受到外部強(qiáng)化的結(jié)果。強(qiáng)化是指使人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)反應(yīng)重復(fù)出現(xiàn)可能性的力量,其強(qiáng)化作用的刺激物就是強(qiáng)化物。行為主義認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)學(xué)生受到強(qiáng)化(取得好成績(jī),受到老師的表揚(yáng))學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)增強(qiáng),反之就會(huì)減弱。復(fù)習(xí)過程中,我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,制定不同的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中我們結(jié)合鞏固性和因材施教原則,讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

    三、實(shí)踐過程

    1、教學(xué)對(duì)象的分層

    關(guān)注全體,分類分層。根據(jù)《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,本人將學(xué)生分為A、B、C、D四層:A層是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生;B層是介于A層和C層之間的學(xué)生,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績(jī)較好的學(xué)生;C層是學(xué)習(xí)能力以、成績(jī)一般的學(xué)生;D層是學(xué)習(xí)能力、成績(jī)教差的學(xué)生。這種分層方式的確定體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則。

    2、教學(xué)目標(biāo)

    初三第二學(xué)期是沖刺階段,在課堂復(fù)習(xí)過程中,本人一直堅(jiān)持“分層教學(xué)、減負(fù)高質(zhì)”的原則。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),主要依據(jù)ABCD四類學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的目標(biāo)。例如:A層學(xué)生在熟記基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,能夠掌握與課文相關(guān)的課外知識(shí),且能以個(gè)人的觀點(diǎn)對(duì)事實(shí)加以評(píng)價(jià)。比如,在復(fù)習(xí)到初三You’re supposed to shake hands這一單元時(shí),A層學(xué)生要對(duì)法國(guó)飲食文化有個(gè)系統(tǒng)的了解,還能夠熟練介紹。B層學(xué)生在掌握課文的基本內(nèi)容之上再進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥岣吆屯卣梗軌蚝?jiǎn)單地介紹且有所拓展。C層學(xué)生主要掌握課文的基本內(nèi)容,能夠簡(jiǎn)單介紹D層主要掌握課文中的單詞短語為主了。制定不同的目標(biāo)使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

    3、教學(xué)過程

    為了讓不同層次的學(xué)生在45分鐘都有所收獲,本人采取“組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作(全班分6組,每組都A、B、C、D層次的學(xué)生)”的方法。比如在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)1-6單元時(shí),先對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納,然后以話題的形式先對(duì)單詞、短語進(jìn)行復(fù)習(xí),最后以作文的形式結(jié)束。這樣就可以照顧到每個(gè)學(xué)生的需求,從而大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。一堂課中,主要有以下的步驟:

    (1)減輕負(fù)擔(dān)、分層操練、層層并進(jìn)、關(guān)注差異

    在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)1-6單元學(xué)習(xí)用品時(shí),讓班級(jí)所有A層、B層、C層D層結(jié)合,盡可能說出相關(guān)單詞,目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕心理負(fù)擔(dān),調(diào)動(dòng)積極性。同時(shí),對(duì)于A和B層的學(xué)生來說,他們可以把初二、初三的相關(guān)單詞練習(xí)以及平時(shí)積累的單詞和同學(xué)分享,拓展了詞匯量。

    (2)組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng)

    在落實(shí)了單詞和短語之后,再以“組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng)”的形式復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型。合作學(xué)習(xí)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。將4個(gè)層次的學(xué)生安排在同一組,共同參與其中,享受合作的愉快。同時(shí)因?yàn)橐推渌M競(jìng)爭(zhēng),又讓他們處于緊張的氛圍。例如,在復(fù)習(xí)第三單元Is this yoursister?這單元容易錯(cuò)的句子“Is this yoursister?”回答是“Yes,itis./No,itisn’t”,學(xué)生很容易回答成“Yes,she is./No,she isn’t.”針對(duì)這個(gè)情況,用以上的方法學(xué)生掌握起來就很容易了。

    作業(yè)時(shí)很重要的鞏固形式,結(jié)合各層次學(xué)生的實(shí)際情況布置不同的作業(yè)。對(duì)于單詞、短語和句型為四個(gè)層次學(xué)生的必做題,且以背誦、默寫為主。B層學(xué)生在必做題基礎(chǔ)上要對(duì)一些課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述等等。C和D層學(xué)生則主要體現(xiàn)在寫作上了,我主要培養(yǎng)他們?cè)谡n本的基礎(chǔ)上能夠勇于嘗試、敢于創(chuàng)新,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過分層的作業(yè),使每個(gè)學(xué)生都知道要做什么,怎么做,能夠真正的體現(xiàn)“減負(fù)高質(zhì)”的原則,使課堂效率最優(yōu)化。

    四、結(jié)論

    分層教學(xué)和減負(fù)高質(zhì)的相結(jié)合,它充分體現(xiàn)了我們的教育教學(xué)理念:以人為本。在這幾年任教初三英語以來,雖然也取得了一點(diǎn)成績(jī),但對(duì)初三課堂復(fù)習(xí)的有效性的研究和實(shí)踐任重而道遠(yuǎn);還需要在以后的教學(xué)實(shí)踐過程中個(gè),繼續(xù)探索,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

    [1]夏紀(jì)梅,馮芃芃.2006.現(xiàn)代外語教學(xué)理念與行動(dòng)[M].北京:高等教育出版社.

    [2]郭浩儒,朱樂奇,李福印.2006.外語與外語教學(xué)[M].北京:北京航空航天大學(xué)出版社.

    [3]張智宏.2012.以學(xué)生為主體的初中英語課堂教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇),(1):44-48.

    猜你喜歡
    高質(zhì)因材施教短語
    小我融入大我 跑出高質(zhì)發(fā)展加速度
    高質(zhì)高效完成冬奧會(huì)延慶賽區(qū)工程建設(shè)保障任務(wù)
    勇于擔(dān)當(dāng)敢于負(fù)責(zé) 推進(jìn)項(xiàng)目高質(zhì)發(fā)展
    教你孕晚期擁有高質(zhì)睡眠
    小學(xué)作文如何實(shí)施“因材施教”的策略
    明確“因材施教” 促進(jìn)個(gè)體發(fā)展
    從《論語》看因材施教
    中高職銜接的關(guān)鍵在于因材施教
    乐平市| 嘉善县| 眉山市| 微博| 土默特右旗| 彭水| 太和县| 聂拉木县| 新竹县| 开化县| 当涂县| 桃江县| 五家渠市| 奉节县| 丽江市| 芮城县| 中阳县| 东乌珠穆沁旗| 沁阳市| 五指山市| 尼勒克县| 基隆市| 中卫市| 甘肃省| 福泉市| 湘潭市| 红安县| 合肥市| 卓资县| 崇州市| 宁陵县| 呼和浩特市| 平凉市| 武汉市| 宁安市| 拜城县| 年辖:市辖区| 老河口市| 尚义县| 延津县| 桑日县|