“實踐推進式”在電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用

陳士紅

浙江省長興縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校

“實踐推進式”在電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用

陳士紅

浙江省長興縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校

“實踐推進式”教學(xué)模式以學(xué)生為主體，從有趣的實踐著手，推動理論知識的獲取，進而反作用于實踐教學(xué)，最終掌握電子技術(shù)的基本理論基礎(chǔ)和實踐技能。

電子技術(shù)；實踐推進式；建構(gòu)主義；自主學(xué)習(xí)

一、實踐推進式教學(xué)的過程設(shè)計

（一）、確定實踐情境

實踐推進法的第一步選取一些能引人入勝的資料，以一個經(jīng)過精心設(shè)計的有趣的實踐作品契入，創(chuàng)設(shè)合理的實踐情境，情境教學(xué)的原則符合先進的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在這個情境中不斷引發(fā)認(rèn)知沖突，達到新知識意義建構(gòu)的過程。

（二）、開始實踐學(xué)習(xí)

實踐教學(xué)對以掌握技能為主的職校生來說尤為重要。實踐教學(xué)可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識、學(xué)習(xí)操作技能，通過實踐，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的主動學(xué)習(xí)能力，并能在此過程中產(chǎn)生探索和創(chuàng)造性思維。

（三）、推進理論教學(xué)

當(dāng)學(xué)生在實踐的困難中經(jīng)過仔細思考、查閱資料與討論后，教師就可以針對學(xué)生的問題進行理論教學(xué)了，理論教學(xué)要精而廣，對職校生，理論分析要少，應(yīng)用類的知識要多。在教學(xué)手段上，可以引入一些輔助電子設(shè)計軟件，如EWB軟件，能夠加深對理論的理解，也能自己主動完成實踐作品的仿真、分析。

（四）、完善實踐作品

要求學(xué)生自己對實踐過程中遇到的問題主動分析并解決。這個環(huán)節(jié)，教師要進行啟發(fā)式的教學(xué)，而不是有問必答。要善于引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生主動利用學(xué)習(xí)到的理論來分析和解決遇到的問題，并有效利用EWB軟件對自己的作品進行仿真。

（五）、激發(fā)創(chuàng)新意識

有創(chuàng)新才能有發(fā)展，應(yīng)鼓勵學(xué)生不要踩著前人腳印走路，而是在符合實際的前提下盡量創(chuàng)新。實踐推進式教學(xué)模式以實踐作品的設(shè)計過程來進行教學(xué)，最易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（六）、建構(gòu)知識體系

完成實踐作品后，要求學(xué)生及時思考總結(jié)，寫出實踐報告，以內(nèi)化所學(xué)知識，建構(gòu)并形成自己的知識體系。教師在此要對學(xué)生加以引導(dǎo)，使所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，以使知識內(nèi)化，以更新自己的知識體系。

二、教學(xué)實踐實施

學(xué)生：分組學(xué)習(xí)，主要進行實踐學(xué)習(xí)的合作，獨立完成+小組討論

教師：指導(dǎo)為主，講授為輔。并根據(jù)具體情況對學(xué)生進行有針對性輔導(dǎo)。

教學(xué)內(nèi)容：教材選用陳振源的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》

（附）教學(xué)研究的具體案例

第1章晶體二極管及其整流電路

教學(xué)目的：（1）掌握二極管的特性、參數(shù)選擇；掌握二極管電路中限流的方法；掌握二極管整流的應(yīng)用，理解二極管應(yīng)用電路的設(shè)計方法；（2）能力目標(biāo)學(xué)會使用EWB對二極管電路的仿真；不斷將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程。

教學(xué)重點：理解二極管的特性及參數(shù)選擇，掌握實踐推動理論學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)難點：掌握二極管應(yīng)用電路的設(shè)計方法。

教學(xué)方法：演示法，實踐法，講授法

教學(xué)課時：10課時

教學(xué)過程：

1.創(chuàng)設(shè)實踐情境（引入）

教師在課前制作了一個LED指示燈，并告訴學(xué)生，是由LED為發(fā)光元件的，該器件的特點是工作電壓低、電流小，且電流調(diào)節(jié)范圍寬，功耗低，而且LED不易損壞，壽命遠大于普通燈泡，學(xué)生立刻就被LED吸引了。這時給學(xué)生布置實踐作業(yè)：設(shè)計一款長壽命、低功耗指示燈的替換電路。

2.開始實踐學(xué)習(xí)

這目標(biāo)看上去很簡單，就引起了學(xué)生的興趣，開始積極設(shè)計，并利用EWB軟件試畫出自己認(rèn)為可行的電路，產(chǎn)生了很多問題：（1）LED可否替換配電屏的電源指示燈？（2）LED是否和普通的小燈泡具有相同的特性？可否直接替代？（3）LED的正常工作電壓和工作電流是多少？如何進行參數(shù)選擇？（4）設(shè)計好之后，功耗會比原電路低多少？

3.推進理論教學(xué)

（1）教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握二極管及其特性

LED是一種特殊二極管，二極管有一個特別的性質(zhì)，叫單向?qū)щ娦?。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生用EWB軟件對二極管的特性進行仿真測試，讓學(xué)生自己能夠總結(jié)出二極管的具體特性。

（2）教師接著引入LED的特性和應(yīng)用

4.完善實踐教學(xué)

有了理論的指導(dǎo)，同學(xué)們很快在EWB上完成了指示燈的電路設(shè)計，在這個小設(shè)計中，學(xué)生掌握了：

（1）LED的特性：LED在正向電壓作用下發(fā)光，正向電壓很低約為（1.6～2.2）V，正向電流也很小約為（1～50）mA，這個電壓和電流范圍內(nèi)均能發(fā)光。

（3）電路的功率比較：原電路中小燈泡功率為630mW，全年耗電5.44度?，F(xiàn)用LED替代原指示燈，功率為31.5mW，所以整個電路耗電約為原電路的。

（4）壽命的比較：一般來講，普通白熾燈的壽命約為1000h，熒光燈壽命約10000h，而LED的壽命可達到2--10萬h，可見其壽命長得多。

5.激發(fā)創(chuàng)新意識

有了指示燈小制作的經(jīng)驗，可以啟發(fā)學(xué)生進一步的創(chuàng)造：既然LED能耗低、壽命長，能否替代我們家中的照明燈？學(xué)生分析，由于照明燈亮度太大，而LED亮度較小，若多個串聯(lián)，則使電路變得復(fù)雜，于是想出可以制作亮度不強的小夜燈。

6.建構(gòu)知識體系

作品完成了，可思考才剛剛開始，要求學(xué)生對這一章的內(nèi)容做一份學(xué)習(xí)報告，并寫出在這次學(xué)習(xí)中的感想。要求學(xué)生寫出這一章自己學(xué)到了什么，什么感想之類的，每一個同學(xué)掌握的知識不完全一樣，所以要及時比較總結(jié)，才能在以后的學(xué)習(xí)過程中更有目的性。

[1]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定。[N]。人民網(wǎng).2005.11.10

[2]鐘啟泉.教育方法概論.上海：華東師范大學(xué)出版社。2002

[3]熊梅.啟發(fā)式教學(xué)原理.北京：高等教育出版社。1998