鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園環(huán)境創(chuàng)設策略研究

崔麗霞

摘 要：環(huán)境是重要的教育資源，是幼兒園教育的重要組成部分?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：要創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。因此，創(chuàng)設適宜的且具有教育意義的環(huán)境對學前教育來說非常重要。文章對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設進行了相關的研究和探索。

關鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設;幼兒;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園

一、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的現狀

著名的《染絲說》曾言：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！逼渲刑貏e強調環(huán)境對于人的重要影響。幼兒園環(huán)境的優(yōu)劣影響幼兒的身心發(fā)展，對幼兒有較大的影響。通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園走訪調查和文獻的閱讀，筆者發(fā)現了以下問題。

（一）環(huán)境創(chuàng)設空間利用不足，重室內輕戶外

通過對相關文獻資料的閱讀和整合以及筆者的調查，部分幼兒園教師對幼兒園環(huán)境的概念理解不全面，不深刻。他們認為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設只要搞搞室內就可以，忽略了戶外的環(huán)境創(chuàng)設。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園存在著空間利用不足問題，戶外環(huán)境沒有得到應有的重視，戶外環(huán)境的教育功能幾近缺失。

（二）環(huán)境布置高度過高，不合適幼兒觀察

筆者實地考察發(fā)現，幼兒園作品懸掛位置是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應該重點反思的問題。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的直接影響群體是幼兒，幼兒是最直觀的感受者。幼兒的身高決定幼兒不可能對高于身高的環(huán)境進行觀察，更不用說從中受到潛移默化的教育影響。

（三）環(huán)境創(chuàng)設主題不明，缺乏系統(tǒng)性

筆者走訪鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，發(fā)現幼兒園環(huán)境創(chuàng)設最明顯的特點就是色彩艷麗。各種各樣的購置成品、教師和幼兒手工作品的堆砌，使整個教室五花八門。室內環(huán)境創(chuàng)設東拼西湊的現象突出，教師對主題挖掘不深，不做拓展。一名專業(yè)的幼兒園教師應該明白，環(huán)境創(chuàng)設不僅僅具有裝飾美觀的作用，它更大的作用是配合教學活動，來加強對幼兒的教育。

（四）環(huán)境創(chuàng)設以教師為主導，缺乏幼兒參與

通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的訪談，教師對于環(huán)境創(chuàng)設的選題以及過程以教師為主導，幼兒只是簡單配合，尤其遇到上級檢查以及觀摩任務時，為提高效率，教師全面代勞。教師認為讓孩子參與過多，會影響工作效率。個別教師雖然知曉環(huán)境創(chuàng)設的重要性，但面臨難以執(zhí)行的困窘狀況。教師只是從自身角度出發(fā)，考慮環(huán)境創(chuàng)設能否達到上級的檢查和觀摩要求。而且教師進行的環(huán)境創(chuàng)設只是一味地用色彩和圖案，或者幼兒的作品去裝飾墻面，忽視環(huán)境創(chuàng)設的整體性和教育性，缺乏創(chuàng)新。

（五）環(huán)境創(chuàng)設材料簡單，鄉(xiāng)土材料難利用

筆者觀察研究發(fā)現，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園選取的環(huán)境創(chuàng)設材料多為卡紙、海綿紙、即時貼、水粉等購置材料。而且使用這種常規(guī)材料設計的墻面缺乏新意。其實教師應該考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的幼兒部分來自農村，幼兒對本土材料相當熟悉而且比較感興趣，這也從側面反映出鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師輕視鄉(xiāng)土材料的使用，缺乏挖掘本土材料的能力。

（六）環(huán)境創(chuàng)設重裝飾，缺乏教育內涵

筆者研究發(fā)現，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設擅長用色彩和圖案吸引眼球。走入各班教室，仿佛進入五彩斑斕的世界。但仔細觀察后發(fā)現，其中有些色彩運用不合理、不協(xié)調，可稱之為“色彩污染”。具有色彩沖擊力的墻面創(chuàng)設僅僅具有裝飾性作用，很難體現本園的教育理念和本班的主題活動，教育功能缺失，空有其表。這雖然會短時間吸引孩子，時日漸長，孩子對此也會失去探索和操作的興趣。

（七）環(huán)境創(chuàng)設關注藝術性，缺乏互動性

通過走訪各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)園，筆者不得不承認，教師設計的墻面精致美觀、極具藝術性。但這樣空有其表的環(huán)境創(chuàng)設難以與孩子進行互動。孩子無法利用觀賞性強的墻面進行操作探索，學前教育倡導的利用環(huán)境對幼兒進行身心教育，以此促進幼兒身心和諧全面發(fā)展更是無法落實。

二、 環(huán)境創(chuàng)設的策略

造成上述問題的原因是多方面的，最重要的是環(huán)境創(chuàng)設者缺乏對環(huán)境創(chuàng)設的深入理解，鑒于上述幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題，根據幼兒園環(huán)境教育的基本原則，綜合各種文獻資源，筆者總結了七條幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的改善策略。

（一）充分利用環(huán)境空間，戶內戶外兩手抓

幼兒園的戶內環(huán)境主要指班級的戶內環(huán)境，一般包括教室、活動室、午休室、樓道及走廊等。戶內環(huán)境是幼兒主要生活和活動的區(qū)域，良好的室內環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的感知能力，使之更快地了解和適應社會。幼兒園戶外環(huán)境一般可分為三大區(qū)域：集體活動區(qū)、器械設備區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)。戶外活動的最大優(yōu)勢在于具有較強的可探索性與可想象性，可使幼兒的基本運動能力得到充分鍛煉。幼兒園應該充分利用戶內戶外的優(yōu)勢，互為補充，讓二者共同促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

（二）以幼兒視野為出發(fā)點，適當降低環(huán)創(chuàng)高度

環(huán)境創(chuàng)設的直接影響者是幼兒，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的目的在于利用環(huán)境對幼兒進行生動、直觀、形象的教育，通過幼兒與環(huán)境的有效互動，促進幼兒的全面發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設的目的決定了必須以幼兒為中心，開展環(huán)境創(chuàng)設工作，一切從幼兒出發(fā)。因此，環(huán)境創(chuàng)設

高度的設置必須以幼兒的平均身高為重要參考，適當降低高度，選擇幼兒視點高度，方便幼兒與墻面環(huán)境進行互動交流。

（三）樹立環(huán)境創(chuàng)設主題意識，環(huán)境蘊含目標

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，要創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境。為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件，促進每個幼兒在原有的水平上得到不同的發(fā)展。內容簡單、零散、缺乏整體布局意識的環(huán)境創(chuàng)設與教育目標不符。主題活動與環(huán)境創(chuàng)設是緊密聯系的，主題創(chuàng)設環(huán)境，環(huán)境生成主題。有意義的環(huán)境創(chuàng)設與主題內容相適合，并且能配合教學活動的開展。環(huán)境創(chuàng)設不是隨性而為，環(huán)境與主題之間的有效互動，能夠完善主題教育活動內容，進而促進幼兒認知、智力和社會性等方面的發(fā)展。

（四）以幼兒為主體，重視幼兒參與

《綱要》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境是幼兒學習的重要途徑，環(huán)境的教育作用不僅體現在環(huán)境完成后的互動，更體現在環(huán)境的創(chuàng)設過程中。因此，要積極鼓勵幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，尊重兒童在過程中的想法，調動幼兒的學習積極性。教育家陳鶴琴說：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加了解，也更加愛護。”環(huán)境創(chuàng)設中幼兒發(fā)揮主人翁精神，那么他對自己的作品會投入更多的感情和精力，愿意在人前介紹自己的作品，更容易體驗成功的喜悅。