關于STEAM理念的高中通用技術教學方法探討

張永鋒

摘 要：近幾年來教育快速發(fā)展，獲得了各方的關注，STEAM理念也逐步進入教育者的視野。STEAM理念將眾多的領域集中在一起，倡導綜合性培養(yǎng)學生，這符合當下素質教育的要求，有利于培養(yǎng)多方面發(fā)展的人才。文章從當前STEAM理念在高中通用技術的利用現(xiàn)狀切入，探討STEAM理念在高中階段教學中的應用，提出有一定建設性的教學建議。

關鍵詞：STEAM理念;高中通用技術;教學探討

一、 引言

STAEM理念作為多領域集合的綜合性教育，在中國教育事業(yè)的實際應用之中發(fā)揮出了巨大的作用，取得了顯著的成果。但在當下高中階段的教學過程之中，教師仍然傾向于應試教育，或多或少地架空了STEAM理念的現(xiàn)實運用。如何將該理念落實到實際的教學之中，讓每一位教育者以STEAM理念為指引，值得每一位教師深思。

二、 轉變教師觀念，課前多領域、綜合備課

教師是教學活動的重要參與者之一，如果教師自身都不重視STEAM理念的落實，那么其他人自然也不會重視。尤其對于高中階段的通用技術教師來說，其學科性質也決定教師要具有此方面的理念。因此，教師應當重視自身STEAM理念的學習。首先，教師理應熟知國家層面以及本地方對于STEAM理念具體落實的相關政策，認真學習其中的思想和精神，以便能夠在具體的教學中有政策方面的依據(jù)。只有熟知政策方面的規(guī)定，才能保證STEAM理念指導下的綜合性教育符合中國發(fā)展的實際，為中國的各方面建設添磚加瓦。其次，教師也應當在課余時間多多學習關于STEAM理念的理論知識。教師可以充分運用目前的互聯(lián)網搜索引擎技術，檢索所需要的信息，將各種理論知識裝進自己的大腦，內化成為自己教學的知識儲備。同時，教師也可以通過瀏覽各類網站，學習各地優(yōu)秀教師的先進教學方式，在批判吸取的基礎上，為自己教學服務。教學實踐需要以先進的理論為指導，通過理論知識方面的儲備，能夠幫助教師在實踐中更加得心應手。最后，純理論上的學習并不能使STEAM理念落到實處，最終仍然要通過實踐來驗證，這就需要教師勇于將所學知識運用到教學之中。就課前的備課工作來說，教師需要多領域融合，分解教學的目標以及重難點，從這些內容中分析出可以融合的部分，重點對這些部分加以設計。

以蘇教版通用技術必修一第一章第一節(jié)《技術的價值》教學為例，在日常的教學之中，教師往往認為此節(jié)內容不重要，只是一門課程的引入而已。但事實恰恰相反，通用技術本身就雜糅著科學、技術、工程等眾多領域知識，此節(jié)的教學關系到學生能否明白技術這門學科的意圖，此節(jié)教學將關系到學生對于綜合性教育的理解以及配合程度。因此，在本節(jié)的備課時，教師可以先行查找其他優(yōu)秀教師的講課視頻，在觀摩的基礎上，思考哪種方式才是最適合學生的。帶著這些思考，教師分析本節(jié)的設置意義在于使學生理解技術與技術之間的關系，了解技術與科學、工程等之間的聯(lián)系，進而理解通用技術這門課程對于自身綜合素質提升的重要意義?；谶@些分析，教師可以考慮準備生活中常見的錘頭、釘子、木頭等相對輕便的建筑類材料，在課堂上讓學生用這些道具試著搭建簡易的建筑。通過這種方式，使學生明白一系列相對獨立的材料與工具是如何在科學、技術的作用下成為一種新的事物。在此動手操作的基礎上，教師可以引導學生理解高樓大廈其實也是通過這種方式構建起來的，進而幫助學生理解技術、科學以及工程等的聯(lián)系，通過這種方式，將多領域知識結合在一起，構建學生綜合性、聯(lián)系性的思維。

三、 創(chuàng)設教學情境，分組配合

任何教育理念都需要在實際的課堂之中落實，紙面上的設想如果不實踐，始終就只能是設想，STEAM理念的應用也是如此。就高中階段的通用技術而言，教學目標在于培養(yǎng)學生的動手能力，將STEAM理念融入通用技術的教學，可以更好地鍛煉學生各個方面的能力。首先，以趣味性的方式引入教學，不限于傳統(tǒng)的方式。在傳統(tǒng)教學之中，教師傾向于采用純語言講解的方式引入通用技術的教學，甚至部分教師根本不會做引入，直接進入正式課程的講解。STEAM理念下的教學引入應當合理地利用當下的新媒體設備，比如，音頻、視頻、動畫等。當然，要根據(jù)課程選擇不同的引入方式，同時也要注意所選取的引入材料應當具有多領域的綜合性，不要僅選擇單一領域的材料。其次，根據(jù)不同的課堂要求，創(chuàng)設合適的教學情境。STEAM理念是集合了眾多領域的知識，學生不可能對于所有的領域都進行充分的了解，教師要從學生相對熟悉、理解難度相對較低的領域入手。如果領域中的某些高難度知識點有必要教授，教師需要盡可能創(chuàng)設教學情境，增強整個教學的趣味性，運用藝術性手法等將難以理解的知識點用其他領域的方法進行講解，幫助學生用另一個領域的知識來理解這個領域的知識。最后，要加強學生之間的合作，在小組合作的過程中加強引導。不同的學生有不同的特點，要根據(jù)學生不同的特點將其進行合理的分組。在分組的基礎上，學生之間可以互相從對方身上學到自己所欠缺的東西，有利于學生綜合素質的提升。

以蘇教版通用技術必修一第一章第三節(jié)《技術的未來》教學為例，此節(jié)的設計是為了把握技術的發(fā)展趨勢，激起學生對未來技術的思考。要想將STEAM理念引入此節(jié)的教學，就需要細細研讀本節(jié)的知識點，采用合適的方式激起學生的興趣。只有激起了學生的興趣，才能夠讓學生真正進入到課程之中，最后達到培養(yǎng)學生在科學、技術以及藝術等領域內取得進步的目的。此節(jié)研究的是技術的未來，采用視頻播放的方式更為適當，教師可以播放一些具有科技感的視頻，展現(xiàn)現(xiàn)代的智能機器人技術，從而增進學生對于現(xiàn)代科技的了解。在播放了現(xiàn)代化的視頻之后，再播放一些展望未來的視頻，通過其他人對未來技術的設想，給予學生一定的啟發(fā)。通過兩類視頻的播放，將學生按照教師先前了解到的學生特點，進行分組。讓學生以“月球城市”為主題，討論未來建設在月球的城市是如何的，該有怎樣的設計風格，是否和現(xiàn)在是一樣的，建筑如何才能在月球上修建成功。然后，將各個小組的討論結果進行展示，教師從多角度點評。