基于STEAM理念的青少年音樂(lè)教學(xué)模式實(shí)踐探索

宋佳楠

摘 要：STEAM 教育理念將藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，能夠幫助實(shí)現(xiàn)更全面、更深入的教育目的。本文對(duì)青少年音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的STEAM教學(xué)理念應(yīng)用進(jìn)行了討論與分析，在此基礎(chǔ)上開發(fā)了一套仿真樂(lè)器與相應(yīng)音樂(lè)課程，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：STEAM理念 音樂(lè)教學(xué) 實(shí)踐探索

一、STEAM教育理念概述

1.STEAM教育理念定義及特征

STEAM教育理念最早是美國(guó)政府提出，STEAM代表科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）。STEAM有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書本知識(shí)的教育方式，是一種新型的教育理念，它打破常規(guī)的學(xué)科界限，是一種重實(shí)踐的超學(xué)科教育概念。讓學(xué)生們自己動(dòng)手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關(guān)的項(xiàng)目，從過(guò)程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識(shí)。[1]

STEAM代表著一種現(xiàn)代的教育哲學(xué)，更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。如何將現(xiàn)代化的STEAM教育理念，Arduino等新型的信息技術(shù)應(yīng)用的青少年音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念結(jié)合新技術(shù)制作低成本教學(xué)器材和教材，提高廣大青少年學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，改變目前課堂教學(xué)方式，并能實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)及效果評(píng)價(jià)，是我們開展STEAM教學(xué)模式實(shí)踐探索的主要目的。[2]

2.STEAM教育開展現(xiàn)狀

在政策層面上，我國(guó)在對(duì)中小學(xué)教育應(yīng)試教育的改革過(guò)程中做了諸多的探索，前期主要圍繞以“素質(zhì)教育”為中心的改革為主，提出教育要促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。2015年9月，教育部出臺(tái)《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，提出探索 STEAM 教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在社會(huì)層面上，由于社會(huì)中產(chǎn)階級(jí)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，家長(zhǎng)年齡也趨于年輕化，對(duì)于孩子的教育投入意愿更強(qiáng)，承受能力也更高，與僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教育模式相比，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越傾向于注重對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此也促進(jìn)了STEAM教育理念的滲透和發(fā)展。

根據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)研究STEAM教育理念的機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，但是大多集中于創(chuàng)客教育領(lǐng)域，主要應(yīng)用到數(shù)學(xué)、物理以及科學(xué)普及等教學(xué)中，很少有人應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中。目前也有報(bào)道部分個(gè)人運(yùn)用Arduino等信息技術(shù)制造電子樂(lè)器類的創(chuàng)意，通過(guò)連接電腦實(shí)現(xiàn)仿真樂(lè)器演湊效果，但是缺少配套的專業(yè)化電子化音樂(lè)教材，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中的作用不大。

二、STEAM教育理念在青少年音樂(lè)教學(xué)中的作用

1.調(diào)動(dòng)青少年兒童在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的積極性

音樂(lè)教師在授課中容易遇到很多的難題，主要的一種就是很多孩子靜不下心聽課亦不能全身心投入到練習(xí)中。音樂(lè)重在啟蒙教育，其授課對(duì)象主要是兒童，兒童的天性是玩耍而不是按部就班的學(xué)習(xí)和練習(xí)。可是音樂(lè)學(xué)習(xí)，尤其樂(lè)器學(xué)習(xí)的過(guò)程中少不了通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)提升技能，因此音樂(lè)課程效果不明顯，如何吸引到孩子讓他們投入其中確實(shí)難倒了不少音樂(lè)教師，授課對(duì)象因年齡小難以管束，達(dá)不到學(xué)習(xí)目的等問(wèn)題都成了阻礙音樂(lè)教育普及的障礙。而STEAM教學(xué)理念的目的就在于培養(yǎng)孩子的興趣，以藝術(shù)思維和科學(xué)手段相互融合為指導(dǎo)思想，在當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展背景下，能夠用科學(xué)的方式解決橫亙?cè)诋?dāng)下的教學(xué)興趣培養(yǎng)問(wèn)題。比如在我們團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐中，通過(guò)與Arduino技術(shù)的結(jié)合來(lái)降低成本，這樣一來(lái)，教育機(jī)構(gòu)可以低成本進(jìn)購(gòu)教育器材；在教學(xué)腳本的設(shè)置中，根據(jù)兒童活潑、好奇的天性，合理設(shè)置一些有趣的情節(jié)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，大大激發(fā)孩子的興趣，從而達(dá)到音樂(lè)教育目的。

2.降低音樂(lè)學(xué)習(xí)成本，促進(jìn)青少年進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐

教育機(jī)構(gòu)對(duì)于藝術(shù)，尤其是音樂(lè)的教育有很強(qiáng)烈的需求，但由于培養(yǎng)成本較高很多學(xué)校的音樂(lè)課程有虛無(wú)實(shí)，音樂(lè)課依舊局限于課本，加上樂(lè)器成本較高，一個(gè)音樂(lè)教室配備一架鋼琴或其他器樂(lè)，使用者也基本是教師本人，孩子們對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)只有唱歌，基本上沒(méi)有接觸到器樂(lè)的機(jī)會(huì)，很難做到音樂(lè)的普及教育。在STEAM理念的指導(dǎo)下，將前沿信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)制作模擬樂(lè)器的軟件等方法，使每一個(gè)學(xué)生都能夠及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，而不會(huì)因?yàn)闃?lè)器數(shù)量和場(chǎng)所的限制被剝奪訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，這樣在客觀上能夠減少很多孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)尤其是學(xué)習(xí)樂(lè)器的阻力和困難。

三、基于STEAM 理念的青少年音樂(lè)教學(xué)模式實(shí)踐

通過(guò)蘭州睿創(chuàng)波迪信息科技有限公司支持與協(xié)助，我們研發(fā)制作了一套低成本電子仿真樂(lè)器-基于Arduino和傳感器組成的電子架子鼓，并編制了相應(yīng)的音樂(lè)練習(xí)曲。

準(zhǔn)備就緒后，我們通過(guò)蘭州睿創(chuàng)波迪信息科技有限公司的Magic Base體驗(yàn)平臺(tái)面向全社會(huì)發(fā)出邀請(qǐng)，在報(bào)名的百位青少年兒童中選出15名年齡6—15歲的孩子前來(lái)體驗(yàn)。這些孩子的加入能夠讓我們更加直觀的發(fā)現(xiàn)此次項(xiàng)目成果的優(yōu)缺點(diǎn)及低成本電子仿真樂(lè)器（音樂(lè)教學(xué)設(shè)備）在青少年音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用前景。體驗(yàn)課程主要以電鼓教學(xué)為主，其他創(chuàng)客體驗(yàn)為輔。在授課期間，組內(nèi)成員張楷文選取了兩首孩子們喜歡的歌曲，跟著電子顯示屏進(jìn)行了演奏。色彩繽紛的動(dòng)畫效果及歡快活潑的音樂(lè)節(jié)拍，贏得孩子們極大的體驗(yàn)興趣，在短短十多分鐘的解說(shuō)后，孩子們能更快的投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，除了節(jié)拍節(jié)奏的學(xué)習(xí)外，更多掌握了其他的知識(shí)，對(duì)于科學(xué)技術(shù)也形成了初步的認(rèn)識(shí)，一舉多得，課程時(shí)間從原計(jì)劃兩個(gè)小時(shí)增長(zhǎng)到三個(gè)小時(shí)，每個(gè)孩子都爭(zhēng)先恐后的體驗(yàn)電鼓，享受這音樂(lè)給人帶來(lái)的美妙。我們的授課方式將講解和自主學(xué)習(xí)二者結(jié)合，在這種系統(tǒng)里學(xué)習(xí)就像我們平時(shí)玩的通關(guān)小游戲，孩子如果能夠完整的視奏一首曲子并且由評(píng)分系統(tǒng)結(jié)合多方面考評(píng)給出分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)較高即可通往下一關(guān)。課程結(jié)束后，很多家長(zhǎng)給予此次體驗(yàn)課程極高的評(píng)價(jià)，覺(jué)得音樂(lè)課程對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)不再是枯燥乏味的，即使是日常練習(xí)過(guò)程中也能讓孩子更加積極主動(dòng)的去探索發(fā)現(xiàn)。

另外，家長(zhǎng)們針對(duì)這套成本較低的電子仿真器也提出了一些疑問(wèn)，比如系統(tǒng)中設(shè)置的“課下練習(xí)”環(huán)節(jié)的作用?！罢n下練習(xí)”環(huán)節(jié)，其實(shí)就是需要學(xué)生在線上按照老師根據(jù)每位學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，制定課程計(jì)劃，完成每周的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將課后作業(yè)上傳至系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)分，隨后老師在24小時(shí)內(nèi)針對(duì)每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的不同程度，完成視頻一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)講解。只有分?jǐn)?shù)合格后，才可進(jìn)入下一階段內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了課后練習(xí)的目的。通過(guò)這種教育方式，孩子們能夠獨(dú)立思考，敢于發(fā)問(wèn)，能夠積極自主的根據(jù)屏幕及語(yǔ)音提示進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，減少了家長(zhǎng)在旁邊緊盯著督促學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)踐，我們團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育中“童子功”的概念深入人心，很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子能從小開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的就是能讓孩子學(xué)的精而透，很多練琴練鼓中的小毛病從小發(fā)現(xiàn)就能很好的解決，有很多學(xué)習(xí)樂(lè)器的孩子起步較晚，能力和技術(shù)方面不占優(yōu)勢(shì)，所以在家長(zhǎng)的心中，更希望自己的孩子早早接觸，這時(shí)就出現(xiàn)了一個(gè)很棘手的問(wèn)題，孩子小不容易靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，如何用一種娛樂(lè)的方式充分激發(fā)小朋友的興趣就成了一大難題。大概年齡在10歲以上的孩子就不再適合我們這種教育方式，啟蒙教育過(guò)渡到專業(yè)學(xué)習(xí)之后，這種教育模式不能滿足于孩子對(duì)演奏技術(shù)技巧的需求。因此，在激發(fā)起興趣打好堅(jiān)實(shí)的前期之后，我們?nèi)越ㄗh家長(zhǎng)回歸樂(lè)器本身，完成后期系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)。從而得出結(jié)論，我們研究STEAM教育理念與音樂(lè)結(jié)合的教育方式，在其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)方面，更加突出的一點(diǎn)是易于孩童的初學(xué)，利于培養(yǎng)前期興趣愛(ài)好，讓孩子不再有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成很好的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

STEAM 教育理念將藝術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等多學(xué)科進(jìn)行融合，但歸根到底仍舊是為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，因此在信息技術(shù)和教育領(lǐng)域深度融合的背景之下，我們應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)思維作為學(xué)生發(fā)展的精神內(nèi)核，以科學(xué)的手段作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的途徑，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的自我提升。我們本次研究的結(jié)論僅僅是基于STEAM教育理念進(jìn)行的一次簡(jiǎn)單的實(shí)踐，如何更好地將STEAM教學(xué)理念應(yīng)用于藝術(shù)教學(xué)中，仍然值得我們進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)

[1]吳柯蓉.“STEAM”教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)欣賞中運(yùn)用[J].教育：周刊，2017（47）：86-87.

[2]徐韻，杜嬌.從科藝綜合活動(dòng)到STEAM教育——對(duì)學(xué)校教育中藝術(shù)與科學(xué)融合的本質(zhì)反思[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（11）：39-44.