深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略

許榮桓

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生的必學(xué)課程之一，是發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維、為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的重要路徑。然而目前我國多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都普遍存在“一言堂”的情況，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果也受到了很大的影響。隨著素質(zhì)教育理念的推廣，深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的新潮流，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該積極地踐行這一理念，提升課堂教學(xué)的深度，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是踐行深度學(xué)習(xí)的重要路徑，文章主要分析深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)視角;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;學(xué)習(xí)共同體;構(gòu)建策略

一、 引言

深度學(xué)習(xí)是一項新的教學(xué)理念，是素質(zhì)教育發(fā)展背景下教學(xué)活動開展的主要目標(biāo)，深度學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)以及綜合能力的提升有重要作用，最主要的是還能幫助學(xué)生獲取更多的知識，對學(xué)生知識面的拓展也有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重點的課程，是每個學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的課程。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)往往停留在表面教學(xué)，并不能幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率，所以教師就需要重視和踐行深度學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建對深度學(xué)習(xí)理念的貫徹和落實有重要作用，所以教師應(yīng)該積極探索學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

二、 深度學(xué)習(xí)的概念及重要性

（一）深度學(xué)習(xí)的概念

深度學(xué)習(xí)的理念最早是由學(xué)者馬頓、薩爾喬首次提及的，他們通過圍繞學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行實驗，實現(xiàn)了表層學(xué)習(xí)以及深度學(xué)習(xí)概念的研究和探索，并分清了二者的概念界限，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的層次有深淺之分。而所謂深度學(xué)習(xí)，就是以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、綜合能力為目標(biāo)而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，是從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為基本出發(fā)點，打破了傳統(tǒng)以成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)模式。深度學(xué)習(xí)的重要原則就是以學(xué)生為主體，提倡在教學(xué)中要從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，保證教學(xué)活動更符合學(xué)生的實際情況，充分地滿足和迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以最大限度地避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

（二）深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

深度學(xué)習(xí)是一種全新的教育理念，是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，對強化教學(xué)深度有重要作用，將這一新的教學(xué)理念應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是踐行素質(zhì)教育理念的重要途徑，同時對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有重要的意義。

1. 有利于學(xué)習(xí)意義的構(gòu)建

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最重要的一個教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)意義的構(gòu)建，也就是說要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的目的，將教材的知識逐漸地轉(zhuǎn)化為個人的知識和能力。傳統(tǒng)的淺層學(xué)習(xí)并不能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和問題進(jìn)行深度的探究，而深度學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在舊知識的學(xué)習(xí)中來挖掘新知識，可以在舊知識的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生掌握更復(fù)雜的知識，不僅可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效遷移，而且對于學(xué)生綜合能力的提升也有重要作用。

2. 有利于提升小學(xué)生的思維品質(zhì)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，與其最為相關(guān)的一大因素就是思維，思維是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。而思維主要包含低階思維以及高階思維，其中低階思維就是指傳統(tǒng)的停留在理解、記憶階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而高階思維，則是將深度學(xué)習(xí)的理念融入其中，主要的方式為分析、歸納、總結(jié)等，是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展和提升的有效路徑。

3. 有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)理念是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，而核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目的就是提升和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)社會以及個人發(fā)展的能力，學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)科知識、態(tài)度、能力的綜合體現(xiàn)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的背景下，可以幫助學(xué)生掌握深層次的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生透過知識表面發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)，這對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力以及核心素養(yǎng)的發(fā)展有重要作用。

三、 學(xué)習(xí)共同體的概念和現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)共同體的概念和價值

學(xué)習(xí)共同體，也被稱之為學(xué)習(xí)社區(qū)，簡單來說就是指學(xué)習(xí)者和幫助者共同組成的團(tuán)體。比如說教師、學(xué)生、家長就可以構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，而在這一共同體中，各個成員之間都能進(jìn)行對話和互動，還能實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，并對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范和管理，在合作中來達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，在團(tuán)體中形成良好的人際關(guān)系。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建對實現(xiàn)教學(xué)相長有重要作用。

而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建有重要的價值，主要可以體現(xiàn)在以下幾大方面：首先，學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建對于深度學(xué)習(xí)理念的落實有重要作用，是推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的有效路徑，對于數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建有顯著作用;其次，有利于強化學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生之間的信息交流和互動。在學(xué)習(xí)共同體的背景下，學(xué)生重新?lián)碛辛酥鲃訖?quán)，而教師則成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和伙伴，同時師生以及家長之間的交流和互動也更加的緊密;最后，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，有效提升了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動性的提升有重要作用。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的重要性不言而喻，但是在具體構(gòu)建過程中也逐漸地顯示出一些問題：首先，形式過于單一。多數(shù)教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的過程中，依舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就導(dǎo)致師生之間的互動比較少，學(xué)生在吸收數(shù)學(xué)知識的過程中依舊處于被動的狀態(tài)，缺少自主學(xué)習(xí)和探究的意識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)共同體的作用也難以有效地展示。其次，教學(xué)目標(biāo)比較淺顯。部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依舊在為學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)知識，教學(xué)的表面化情況比較嚴(yán)重，學(xué)生的探究、合作學(xué)習(xí)活動也難以順利進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)也難以有效地實現(xiàn)。

四、 深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略

（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)

為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的有效構(gòu)建，最重要的就是要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能清晰和明確共同學(xué)習(xí)的任務(wù)具體是什么，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的有效構(gòu)建，避免出現(xiàn)形式化的學(xué)習(xí)共同體。所以在具體的教學(xué)中，教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及整體的教學(xué)目標(biāo)，來制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，開展合作、探究學(xué)習(xí)活動，在相互協(xié)助的情況下達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證可以充分地發(fā)揮出學(xué)習(xí)共同體的有效作用。例如，在教學(xué)“克與千克”這一內(nèi)容時，就可以為學(xué)生制訂共同的學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)識生活中的秤;掌握克與千克的概念;利用克與千克來實現(xiàn)物理重量的計量。而在明確教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各種各樣的秤，來觀察和分析秤的基本特點，幫助學(xué)生逐漸形成對克與千克的認(rèn)識，最后還可以為學(xué)生準(zhǔn)備電子秤，讓學(xué)生來測量周邊物體的重量，幫助學(xué)生真正地掌握這兩大計量單位的使用方法。