新課改背景下初中歷史高效課堂建設(shè)的實(shí)踐和思考

韓逢波

摘 要：每一次改革和創(chuàng)新，都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行探索。歷史課堂教學(xué)也是如此，受新課程改革的影響，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不再拘泥于陳規(guī)。眾多教師紛紛開始探索新的教學(xué)方式，尋求以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)和輔助的新課堂模式。然而，這樣的探索往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間，所以歷史課堂的教學(xué)進(jìn)度常常會(huì)被拖慢，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效率。文章立足于新課程改革下歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析總結(jié)其中利弊，探索提高歷史課堂教學(xué)效率的方法策略，以其為歷史課堂的創(chuàng)新和改革以及歷史高效課堂的構(gòu)建提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;新課程改革;歷史;高效課堂

高效課堂的構(gòu)建是確保教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，既要確保學(xué)生課堂的主體地位，又需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)和推動(dòng)作用，在宏觀把握課堂進(jìn)程穩(wěn)步推進(jìn)的前提下，又要確保課堂氛圍活躍，但是課堂秩序不能混亂?？傊踔袣v史高效課堂的構(gòu)建，需要教師和學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，做到緊密配合，才能夠既確保課堂效率的提高，又保證教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、 高效課堂的主要內(nèi)涵分析

（一）對(duì)于課堂教學(xué)時(shí)長的把控

從時(shí)間維度上講，高效課堂就是指在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，能夠確保既定教學(xué)目標(biāo)的完成，而且是在規(guī)定時(shí)間之前提前完成教學(xué)任務(wù)?？傊?，高效課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就在于，高效課堂不會(huì)存在課程拖沓的現(xiàn)象，整個(gè)教學(xué)過程都會(huì)按部就班地迅速完成。

（二）對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的有力保障

從教學(xué)質(zhì)量方面來說，高效課堂能夠在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量。我們不能片面地認(rèn)為高效課堂就是課程進(jìn)度快，課堂教學(xué)時(shí)間短的課堂。還應(yīng)該注意，所謂的高效率，不僅僅是課堂教學(xué)時(shí)間上的高效，更是教學(xué)質(zhì)量方面的高效。簡單來說，就是在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到較高教學(xué)質(zhì)量的課堂。

二、 歷史高效課堂構(gòu)建的必要性分析

（一）傳統(tǒng)課堂模式無法適應(yīng)新的教育發(fā)展

進(jìn)入初中階段以后，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容陡增，難度加大。對(duì)于教師來說，教學(xué)任務(wù)更加繁重;對(duì)于學(xué)生來說，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也需要耗費(fèi)更多的精力和時(shí)間。基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，如果仍然保持傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，那么就難以在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成預(yù)期目標(biāo)。因此，歷史高效課堂的構(gòu)建，是初中階段歷史小學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求

（二）傳統(tǒng)課堂模式創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需求

新課程改革的主要思想內(nèi)涵是以人為本，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，進(jìn)一步弱化教師在課堂教學(xué)當(dāng)中的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位。它以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究能力為主要目的。在新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)以后，眾多教師紛紛探索新的課堂教學(xué)模式，即實(shí)行分組討論，小組競爭制。把全班劃分為一個(gè)個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)部成員之間是協(xié)作關(guān)系，對(duì)小組外部成員之間則為競爭關(guān)系。在教師進(jìn)行課堂內(nèi)容教學(xué)時(shí)，往往采取小組內(nèi)部成員自主探討所學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。而這種課堂教學(xué)模式，雖然在一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感和積極性，能夠增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，但是在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，小組與小組之間的能力存在差異，探索進(jìn)度也存在差異，所以教師無法準(zhǔn)確把控課堂進(jìn)程，在小組討論環(huán)節(jié)常常會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。此外，這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的課堂模式，也讓教學(xué)質(zhì)量完全依賴于學(xué)生的自律性。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)毫無參與意識(shí)，常常趁著課堂討論環(huán)節(jié)開小差，閑聊。長此以往，學(xué)生與學(xué)生之間的歷史水平差異越來越大，最終，造成整個(gè)班級(jí)的歷史綜合水平下降。為了確保在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并且達(dá)到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建初中歷史高效課堂，也是確保歷史傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革能夠有所收獲、對(duì)于學(xué)生歷史成績的提高，能夠有所幫助的一個(gè)重要途徑。

（三）鞏固新課程改革成果的需求

在以往很長一段時(shí)間內(nèi)，由于我國經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展的需要，我國在人才培養(yǎng)方面常常采取應(yīng)試教育，追求在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。學(xué)校教育也在這樣的教育環(huán)境當(dāng)中受到了深遠(yuǎn)的影響，常常將教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)方面，對(duì)于學(xué)生其他方面的素養(yǎng)則很少要求。目前，我國的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平，都有了較大的提升，對(duì)人才的需求方向也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，這也促使我國人才培養(yǎng)的方式發(fā)生改變?；诖耍抡n程改革才被提上日程。不同于以往的教學(xué)方式，新課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以說，現(xiàn)階段很多的初中課堂教學(xué)模式，都處在新舊交替的階段。既不能因?yàn)檎n堂教學(xué)模式創(chuàng)新保持課堂教學(xué)效率降低，就盲目抵制課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。也不能因?yàn)檫^度追求課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，而忽略課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升?？傊淖儌鹘y(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式，是對(duì)于新課程改革浪潮的順應(yīng)，構(gòu)建高效的歷史課堂，也是為了進(jìn)一步鞏固新課程改革的成果，不斷促進(jìn)我國教育方式的轉(zhuǎn)變，提升我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、 初中歷史高效課堂構(gòu)建的策略探究

（一）增強(qiáng)教師對(duì)于教學(xué)文本的把握，明確教學(xué)重點(diǎn)

想要達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)，不能只是簡單地縮短教學(xué)時(shí)長，片面追求課程進(jìn)度，而要追求在更短的時(shí)間內(nèi)，完成更多的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。我們對(duì)于事物的把控常常需要抓關(guān)鍵，歷史課堂教學(xué)也是這樣，教師要充分明確課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于這些重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間可以適當(dāng)延長，充分強(qiáng)調(diào);對(duì)于一些非重點(diǎn)的內(nèi)容，則可以快速帶過。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，一定要加強(qiáng)對(duì)于文本的了解，充分明確重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間，切忌從頭到尾毫無區(qū)別地教學(xué)。

（二）采用競爭方式，促使小組討論效率提高

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)時(shí)，常常因?yàn)榻M內(nèi)個(gè)別成員的懶散，而拉低整個(gè)小組討論的進(jìn)度，進(jìn)而拖慢整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)度。所以要想構(gòu)建歷史高效課堂，我們首先需要從小組討論效率的提升方面著手。比如，一些教師在進(jìn)行小組討論教學(xué)時(shí)，常常采取小組加分制，得分高的小組即為獲勝組。那么，考慮到課堂教學(xué)效率的提高，也可以把小組的討論時(shí)間列入競爭范圍之內(nèi)。在小組討論環(huán)節(jié)展開時(shí)，在黑板上明確標(biāo)明各個(gè)組別，實(shí)時(shí)更新每一個(gè)小組的完成情況，按照完成的先后順序，進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)、扣分懲罰。通過這樣的競爭方式，為了獲得更好的成績，各小組成員之間都會(huì)緊密團(tuán)結(jié)，互相監(jiān)督，從而在一定程度上避免個(gè)別人開小差，閑聊，進(jìn)而推動(dòng)小組討論環(huán)節(jié)迅速結(jié)束，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。