孔令玲
摘 要:在高中階段進(jìn)行物理教學(xué)時(shí),作業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固課堂教學(xué)效果的主要方式,教師必須對其加以重視,合理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),使其具有更好的科學(xué)性和高效性,確保學(xué)生能夠更為深刻地理解課堂所學(xué)知識(shí),并對其進(jìn)行合理應(yīng)用,進(jìn)而強(qiáng)化整體教學(xué)效果。文章首先分析作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略,具體包括預(yù)習(xí)性、多樣性、層次性、趣味性和實(shí)踐性五個(gè)方面,然后進(jìn)一步分析作業(yè)管理和作業(yè)評價(jià)的具體策略。
關(guān)鍵詞:新課改;高中物理;作業(yè)設(shè)計(jì);高效性;科學(xué)性
一、 引言
新課程改革對現(xiàn)代教育工作提出了更高的要求,高中物理教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要科學(xué)設(shè)計(jì)物理作業(yè),對學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)鞏固,確保學(xué)生能夠更為高效地參與物理課堂學(xué)習(xí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生在考試中取得更好的成績。為了進(jìn)一步明確高中物理教師更為科學(xué)的進(jìn)行教學(xué),筆者進(jìn)行本次研究工作,以確保教師布置作業(yè)的科學(xué)性和高效性。
二、 優(yōu)化設(shè)計(jì)策略
(一)預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)
物理作業(yè)是教師在完成新課程教學(xué)之后,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主鞏固的重要手段,而預(yù)習(xí)型作業(yè)具體是指教師在課前通過某種作業(yè)形式,組織學(xué)生自主探究物理知識(shí)。預(yù)習(xí)型作業(yè)通常包括多種類型:其一為提問式作業(yè)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前,需要深入探究課堂講述的具體知識(shí),然后根據(jù)學(xué)生物理水平和所掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)物理問題的合理設(shè)置,要求學(xué)生基于問題學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,通過自主學(xué)習(xí)分析解決方法;其二為資料搜集式作業(yè)。要求學(xué)生通過學(xué)校圖書館、書籍以及網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效收集,同時(shí),學(xué)生在閱讀資料時(shí),還需要記錄和課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,進(jìn)而對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效拓展。
教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí),為了使預(yù)習(xí)型作業(yè)得到更為有效的應(yīng)用,采用導(dǎo)學(xué)案的作業(yè)方式不失為一種有效途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、對教材文本進(jìn)行更為深入的研究,可以使學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握更為豐富的基礎(chǔ)知識(shí)。教師在課堂上對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析,從而對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為有效的講解,有助于提升課堂教學(xué)效率。
(二)多樣性設(shè)計(jì)
部分人喜歡交際,一部分人喜歡語言表達(dá),學(xué)生在能力方面和智力方面存在很大的不同。在進(jìn)行具體的物理學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生使用的方法也存在一定的差異性,因此,就需要教師客觀對待各種差距,對學(xué)生進(jìn)行多方面分析,然后針對學(xué)生具體需求設(shè)置作業(yè),對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā),合理開發(fā)學(xué)生多元智能,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
(三)分層次設(shè)計(jì)
高中物理教師可以分層次設(shè)計(jì)階段性作業(yè),和學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合,使學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人具體情況自主選擇作業(yè)。作業(yè)的合理設(shè)置,不僅能夠確保作業(yè)梯度適合學(xué)生基本能力和知識(shí)水準(zhǔn),還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到不同層次滿足,確保全體學(xué)生都能夠得到有效發(fā)展。在具體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),可以分為基礎(chǔ)題、變化題、綜合題和發(fā)散題四個(gè)梯度。其中,變化題目要難度適中,適合所有學(xué)生;綜合類題目適用于具有良好物理基礎(chǔ)的學(xué)生;發(fā)散類題目可以有效拓展學(xué)生視野和思路;基礎(chǔ)知識(shí)相對薄弱的學(xué)生,要重視變化題目和基礎(chǔ)題的練習(xí),確保能夠夯實(shí)物理基礎(chǔ)。而對于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)和思維敏捷的學(xué)生,需要設(shè)置具有較高難度的問題。例如,綜合類題目和發(fā)散類題目,使這類學(xué)生能夠積極探索事物內(nèi)在因素,總結(jié)歸納之前學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí),進(jìn)而對學(xué)生發(fā)散性思維和類比能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。
(四)趣味性設(shè)計(jì)
教師需要對學(xué)生心智活動(dòng)進(jìn)行深入分析,確保作業(yè)具有更高的趣味性。通常情況下,學(xué)生具體參與課堂學(xué)習(xí)時(shí),若能對課堂所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣,就能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。而作業(yè)的合理布置,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā),從根本上改變學(xué)生厭學(xué)情緒導(dǎo)致的作業(yè)完成質(zhì)量低的現(xiàn)狀。在新一輪課改背景下進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),教師需要強(qiáng)化學(xué)生能動(dòng)性,突出作業(yè)的有趣性和新穎性,使學(xué)生可以高效地完成作業(yè),同時(shí)還可以使其在作業(yè)中感受到更大的樂趣,促使學(xué)生對物理知識(shí)具有更高的探究欲望。
(五)實(shí)踐性設(shè)計(jì)
通常情況下,學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遵循學(xué)習(xí)的具體規(guī)律。因此,教師在落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí),需要將知識(shí)技能和社會(huì)實(shí)踐以及現(xiàn)實(shí)生活有效聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)、熱愛生活的良好習(xí)慣,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感??茖W(xué)設(shè)置該類作業(yè),不僅能夠確保學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更為深刻地理解相關(guān)知識(shí)、提高利用理論知識(shí)解決具體問題的能力,同時(shí)還可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng),使課程教學(xué)進(jìn)一步滿足素質(zhì)教育需求。例如,在拋體運(yùn)動(dòng)教學(xué)結(jié)束之后,教師可以要求學(xué)生研究測定自來水流速,這類作業(yè)可以使學(xué)生進(jìn)一步明確物理學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)完成課后作業(yè)。
三、 強(qiáng)化作業(yè)管理
(一)作業(yè)質(zhì)量管理
首先,需要對作業(yè)量進(jìn)行科學(xué)管理。通常情況下,作業(yè)可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,因此,教師在完成課堂教學(xué)之后,需要合理設(shè)置課后作業(yè)。但是在進(jìn)行具體設(shè)置時(shí),如果作業(yè)過量,則會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大,進(jìn)而對其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣造成不良影響。因此,教師必須對作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)格管理,教師可以同時(shí)設(shè)置必選題目和自選題目,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人具體情況選擇作業(yè)量和作業(yè)方式。其次,教師需要嚴(yán)格把控作業(yè)的質(zhì)量。教師要根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度確定作業(yè)目標(biāo),同時(shí)還需要遵循分層設(shè)計(jì)原則,針對學(xué)生具體情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。最后,教師還需要針對學(xué)生完成作業(yè)的反饋信息,科學(xué)調(diào)整物理作業(yè)設(shè)計(jì)。
(二)作業(yè)過程管理
首先,教師可以和學(xué)生之間建立約定,能夠?qū)W(xué)生責(zé)任心進(jìn)行有效刺激,讓學(xué)生能更高效的完成課后作業(yè)。通常情況下,完成作業(yè)是學(xué)生和教師之間的隱性約定,教師需要循循善誘,為學(xué)生設(shè)置任務(wù)清單,讓他們有所收獲。隨后,因勢利導(dǎo)列出學(xué)生完成作業(yè)的具體參數(shù),教師還要進(jìn)一步對學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行合理評估。其次,需要編制日程表。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成物理作業(yè),教師需要合理應(yīng)用日程表,在日程表中合理設(shè)定時(shí)間段,對學(xué)生完成作業(yè)的具體情況進(jìn)行了解,監(jiān)督學(xué)生完成具體工作。