幼兒園戶外自主游戲的開展與實(shí)施策略研究

摘 要：文章將詳細(xì)介紹幼兒園戶外自主游戲的特征，并根據(jù)此類戶外游戲的特征，提出設(shè)計(jì)游戲主題、合理規(guī)劃場地、設(shè)置戶外游戲計(jì)劃及教師的合理指導(dǎo)四項(xiàng)高效的實(shí)施方式，從而加強(qiáng)幼兒園戶外游戲的自主性與實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：戶外自主游戲;幼兒園;戶外游戲計(jì)劃;游戲主題

一、 引言

為擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)空間，幼兒園應(yīng)為其提供專業(yè)化的戶外自主類游戲，在開展游戲的過程中，教師應(yīng)保證充分的時(shí)間與活動(dòng)量。幼兒在開展各類自主性活動(dòng)時(shí)也離不開教師的指導(dǎo)與輔助，教師與幼兒要相互配合、有效溝通，從而在游戲活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力與各項(xiàng)素養(yǎng)。

二、 幼兒園戶外自主游戲的特征

幼兒園戶外自主游戲帶有極強(qiáng)的隨機(jī)性、教育性、選擇性、經(jīng)驗(yàn)性及創(chuàng)造性等。具體來說，由于戶外自主類游戲的過程帶有極大的不確定性，其開展的方式、游戲內(nèi)容、參與主體與涉及的工具都處于動(dòng)態(tài)變化中，此類游戲會(huì)給幼兒與教師帶來些許挑戰(zhàn)，在日常學(xué)習(xí)中，幼兒要不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，才能高效應(yīng)對幼兒園的戶外自主游戲。同時(shí)，戶外自主性游戲還帶有不同程度的教育性，在游戲進(jìn)行期間，幼兒需遵守一定的規(guī)則來適應(yīng)周圍環(huán)境，在此進(jìn)程中其能學(xué)到多種知識，接受多方面教育，也就是常說的“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，在游戲中獲得較好的教育啟發(fā)。該類游戲活動(dòng)還帶有選擇性，幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán)，針對此類活動(dòng)，教師不可硬性規(guī)定主題，要讓幼兒通過自主選擇游戲來增強(qiáng)此類活動(dòng)的體驗(yàn)感?；谌说纳鐣?huì)屬性，戶外自主游戲還擁有經(jīng)驗(yàn)性。利用此類游戲能切實(shí)提高幼兒的社會(huì)交往能力，借助活動(dòng)中帶有的經(jīng)驗(yàn)屬性，幼兒會(huì)意識到社會(huì)交往的重要性，諸多游戲內(nèi)容也與其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相符。此外，自主類游戲還有極強(qiáng)的創(chuàng)造性，具體來說，在開展了多種戶外游戲后，依照已有的經(jīng)驗(yàn)，幼兒可借助創(chuàng)造力、想象力，創(chuàng)設(shè)出全新的游戲內(nèi)容、游戲規(guī)則等，有效地開發(fā)出各項(xiàng)潛力，達(dá)到了此類游戲活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

三、 幼兒園戶外自主游戲的開展要點(diǎn)

（一）幼兒園

幼兒園戶外自主游戲的參與方有幼兒園、教師與幼兒，幼兒園相關(guān)部門需對幼兒園整合改造，并適當(dāng)擴(kuò)充該園區(qū)的活動(dòng)空間，為幼兒自主性游戲提供合適的場地。

具體來說，幼兒園管理者需意識到開設(shè)戶外游戲的必要性，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度。在開設(shè)戶外自主性游戲的過程中，教師應(yīng)不斷變換游戲方式，既能讓幼兒在游戲中體會(huì)到樂趣，又要引導(dǎo)其學(xué)到更多的生活知識，在游戲進(jìn)行中也要對幼兒進(jìn)行針對性的輔助與指引。戶外自主類游戲蘊(yùn)含著體育、智育與德育等多方面知識，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)有助于增強(qiáng)游戲活動(dòng)的實(shí)踐效果。此外，在設(shè)計(jì)戶外自主游戲期間，幼兒園管理者還需注重游戲的模式創(chuàng)新與方案整合，盡量使游戲難度呈現(xiàn)遞進(jìn)趨勢，即當(dāng)學(xué)生徹底掌握了某種游戲后，教師應(yīng)適當(dāng)開創(chuàng)新玩法或添加新材料等，在潛移默化中加大游戲開展的難度，增強(qiáng)幼兒對該游戲的參與力度。

（二）教師

從幼兒教師的角度而言，當(dāng)幼兒在進(jìn)行自主類戶外游戲時(shí)需確認(rèn)自身角色。由于設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)不同，教師的角色定位也會(huì)發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，為確保游戲教學(xué)的高效性，教師要找出幼兒設(shè)計(jì)的每種游戲，對于自身角色進(jìn)行專業(yè)化設(shè)計(jì)。

同時(shí)，在幼兒的戶外游戲活動(dòng)中，教師還需具備更多優(yōu)秀品質(zhì)，如極強(qiáng)的觀察能力、洞察力與教學(xué)水平等，全面把控戶外游戲的整個(gè)過程，若幼兒在玩耍游戲時(shí)遭遇些許困惑，可對其進(jìn)行合理指導(dǎo)。由于教師的角色多為輔助者，其要具備把控時(shí)機(jī)的能力，對游戲活動(dòng)中幼兒的進(jìn)入與退出要精準(zhǔn)把握，合理調(diào)控幼兒自主與介入指導(dǎo)的關(guān)系，在保證幼兒自主性的前提下進(jìn)行適宜的指導(dǎo)。

此外，教師在進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)的指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)有一定分寸，一般來講，戶外自主類游戲的初衷是為提升幼兒對游戲的興趣，并逐漸開發(fā)其組織能力，若教師的指導(dǎo)過多，會(huì)降低幼兒對游戲的體驗(yàn)感，最終也喪失了此類游戲活動(dòng)的舉辦價(jià)值。

（三）幼兒

對于幼兒來說，要能自行確定戶外游戲活動(dòng)的主題?；谛睦韺W(xué)原理，幼兒更想?yún)⑴c其自行選擇的活動(dòng)，在面對感興趣的活動(dòng)時(shí)，幼兒參與的熱情度與積極性也會(huì)顯著提升。

在日常生活中，教師要幫助幼兒共同積累生活化素材。比如，利用布置班級活動(dòng)區(qū)、講故事、制作玩具或觀看視頻等形式來豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，利用與幼兒的日常交談可設(shè)計(jì)出游戲活動(dòng)主題，當(dāng)幼兒提出某項(xiàng)主題時(shí)，教師需充分尊重他們的意見，減少干預(yù)，若幼兒在主題選擇時(shí)出現(xiàn)沖突，教師可讓其自行解決。

此外，針對游戲角色的分配與材料的選擇，教師應(yīng)給予幼兒充分的施展空間，幼兒可通過主動(dòng)溝通完成各項(xiàng)角色的選擇。而教師則需挑選一些“小角色”來提升幼兒在活動(dòng)中的地位。游戲材料應(yīng)具有極強(qiáng)的目標(biāo)導(dǎo)向性，且不同層級的材料，如替代品、半成品與成品要有一定的投放順序。在選擇材料時(shí)，幼兒可借助活動(dòng)主題，充分發(fā)揮想象力，不但要讓同一種物品擁有多種玩法，還可適當(dāng)打破游戲規(guī)則，使游戲具有創(chuàng)造性。

四、 幼兒園戶外自主游戲的實(shí)施方式

（一）設(shè)置游戲主題

在實(shí)施戶外自主性游戲時(shí)，幼兒園教師需適當(dāng)拓展活動(dòng)空間，即游戲的活動(dòng)區(qū)域不僅是“運(yùn)動(dòng)場”，還應(yīng)擴(kuò)展成“游戲場”，實(shí)施戶外自主游戲要與當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)與多領(lǐng)域內(nèi)容相結(jié)合，利用多種游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與生活活動(dòng)來調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。

具體來說，在實(shí)施幼兒戶外自主游戲前，幼兒園教師需確認(rèn)游戲活動(dòng)的主題。比如，部分幼兒在回家過程中會(huì)乘坐公交車，針對當(dāng)前幼兒的興趣點(diǎn)，教師可將主題命名為“公交車旅行”，此方式不但能調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，提升其興趣，還能增強(qiáng)其在游戲活動(dòng)中的代入感，切實(shí)提升游戲活動(dòng)的預(yù)設(shè)效果。

（二）科學(xué)劃定場地

在確定了適宜的游戲主題后，幼兒園教師還需科學(xué)規(guī)劃游戲場地。一般來講，只有擁有完善的游戲場地，才能增強(qiáng)幼兒的投入感，戶外自主類游戲的實(shí)施效果才會(huì)提升。場地規(guī)劃不但會(huì)直接影響幼兒戶外游戲的參與感，還會(huì)影響其參與的持久性、專注性與積極度。對于戶外游戲場地來說，擁有多樣性資源是基本要求，在擁有合適的游戲場地后，教師應(yīng)對其合理規(guī)劃，統(tǒng)一規(guī)劃幼兒園的消防通道、草地、大操場、種植區(qū)、大型滑梯與沙水池等。例如，在幼兒園的大操場中，由于其地勢平坦且空間較大，該空間可設(shè)計(jì)成民俗村，并設(shè)計(jì)多種表演形式，如腰鼓、扭秧歌或舞龍舞獅等，此類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主要特征為挑戰(zhàn)性強(qiáng)、難度高且運(yùn)動(dòng)量大等;幼兒常去玩耍的區(qū)域多帶大型滑梯，教師可將該區(qū)域劃定為童趣樂園;帶有諸多水果蔬菜的區(qū)域可設(shè)置成種植區(qū)，幼兒在其周邊可創(chuàng)制多種游戲;教師還可將草地區(qū)域等自由空間設(shè)計(jì)為休閑部落，幼兒可進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蓍e與放松。將幼兒園劃分成諸多區(qū)域后，教師的游戲設(shè)計(jì)會(huì)更有針對性，其教學(xué)效果也會(huì)顯著增強(qiáng)。

（三）制定戶外游戲計(jì)劃

基于游戲活動(dòng)的不同區(qū)域，教師的戶外游戲計(jì)劃也有所區(qū)別，針對不同的活動(dòng)空間，其實(shí)施的計(jì)劃也應(yīng)帶有指向性。

其一，對于“公交車旅行”計(jì)劃而言，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)前，準(zhǔn)備了5輛公交車與對應(yīng)的路線圖。在開展游戲時(shí)，每輛公交車都會(huì)配有一個(gè)專業(yè)司機(jī)，其會(huì)仔細(xì)詢問幼兒要抵達(dá)的位置，并為其介紹沿途風(fēng)景。由于5輛公交車的路線不同，幼兒要主動(dòng)挑選出其想要欣賞的風(fēng)景，并乘坐對應(yīng)的公交車。該活動(dòng)主要考察幼兒的語言組織能力與選擇能力，在觀賞到美麗風(fēng)景的同時(shí)，讓幼兒回到幼兒園用優(yōu)美的語言將該景色描述出來。

其二，在進(jìn)入“民俗村”后，教師與幼兒需共同準(zhǔn)備紙牌、長繩、輪胎、音樂、播放器、腰鼓、繡珠、龍身與獅身等。在該區(qū)域教師與幼兒可共同設(shè)計(jì)多種游戲活動(dòng)，如戲獅、舞龍等。具體來說，在開展戲獅的過程中，當(dāng)幼兒通過障礙可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì);而幼兒在進(jìn)行腰鼓表演時(shí)，要隨著音樂有節(jié)奏的晃動(dòng)，當(dāng)幼兒表演完成后，教師應(yīng)根據(jù)欣賞人數(shù)給予對應(yīng)性獎(jiǎng)勵(lì)。

其三，在大型滑梯附近教師與幼兒仍能設(shè)計(jì)多種游戲。如，滅火游戲，其要準(zhǔn)備的材料為水槍、沙包、火苗圖片、紙球、竹梯、墊子、鉆圈、攀爬梯與平衡椅等。根據(jù)游戲規(guī)則，幼兒要經(jīng)過攀爬梯與平衡椅，在爬過墊子與鉆過火圈后，用紙球投擲火苗圖片，每人有3次機(jī)會(huì)，速度最快者獲勝，該游戲不但讓幼兒擁有極強(qiáng)的參與感，還會(huì)讓其了解到各種滅火知識，使其在游戲中增加生活經(jīng)驗(yàn)，提升安全意識。

（四）教師進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)

為加強(qiáng)幼兒戶外自主游戲的整體效果，在幼兒玩耍的過程中，教師需開展專業(yè)性的指導(dǎo)與觀察。針對此類游戲的整體設(shè)計(jì)，教師不僅要提供適宜的游戲環(huán)境，還要做幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者、參與者與觀察者。當(dāng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，教師要擁有及時(shí)指導(dǎo)、善于觀察的能力，不僅要充分理解幼兒的感受與想法，還要對其行為進(jìn)行準(zhǔn)確回應(yīng)，適時(shí)提高幼兒整體的游戲水平。

在開設(shè)戶外游戲的過程中，教師要利用幼兒園周圍的有限空間，將戶外游戲的寬松、自主與自由等優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓幼兒在自主游戲中能充分發(fā)揮出自身能力，借助不同形式的游戲形式，來產(chǎn)生適宜的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)其對生活的感受，讓其在快樂中健康成長。

例如，某幼兒園教師在開設(shè)戶外自主游戲時(shí)，借助幼兒園內(nèi)的消防通道與滑梯區(qū)域，與幼兒共同設(shè)計(jì)多種童趣游戲，如套圈、丟沙包等。在開展游戲前，教師需讓幼兒明確比賽規(guī)則。作為游戲的指導(dǎo)者與輔助者，教師要及時(shí)觀察，對部分破壞規(guī)則的行為予以制止，以保證游戲活動(dòng)的順利開展。

五、 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前幼兒園為幼兒設(shè)計(jì)了多種戶外自主類游戲活動(dòng)，為增強(qiáng)活動(dòng)的有效性與執(zhí)行性，教師應(yīng)詳細(xì)考慮該活動(dòng)的整個(gè)流程，利用多種活動(dòng)形式，最大化地開發(fā)出幼兒的天性與智力，增強(qiáng)其對活動(dòng)的參與感，促進(jìn)幼兒快樂成長。

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作者簡介：

徐曉蕾，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)幼兒園。