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      利用信息技術(shù)輔助初中物理課堂教學(xué)的有效策略

      2021-08-23 09:50:12唐第禹
      廣西教育·A版 2021年6期
      關(guān)鍵詞:有效融合初中物理信息技術(shù)

      【摘要】本文論述利用信息技術(shù)輔助物理教學(xué)的策略,提出利用信息技術(shù)順利導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境、還原真實(shí)實(shí)驗(yàn)畫(huà)面、活躍物理課堂氣氛、突破知識(shí)難點(diǎn)、發(fā)散學(xué)生思維等教學(xué)建議,以提高初中物理課堂教學(xué)的高效性。

      【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中物理 課堂教學(xué) 有效融合

      【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      【文章編號(hào)】0450-9889(2021)21-0134-02

      近年來(lái),隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展,信息技術(shù)應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣泛,再加上各類學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備配備日益齊全,相應(yīng)的課堂教學(xué)形式也發(fā)生了翻天覆地的變化。初中物理教師在日常教學(xué)中需有效融合信息技術(shù),轉(zhuǎn)變知識(shí)的呈現(xiàn)方式,改進(jìn)課堂教學(xué)流程,在信息技術(shù)輔助下帶領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地研究物理知識(shí),讓他們的物理學(xué)習(xí)更加有效、高效。

      一、利用信息技術(shù)順利導(dǎo)入新課

      在初中物理課堂教學(xué)中,要想有效利用信息技術(shù),教師首先應(yīng)基于新課導(dǎo)入視角切入,借助信息技術(shù)手段導(dǎo)入新課,創(chuàng)新與改進(jìn)知識(shí)導(dǎo)入形式,讓新課從一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力,促使他們快速進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。初中物理教師可通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)或動(dòng)畫(huà)等形式展示新知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,讓他們初步了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容,順利揭示新課。

      如在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí),教師先利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典歌曲《中國(guó)人》,然后談話導(dǎo)入:“聲音可以用來(lái)表達(dá)情感,如果沒(méi)有聲音僅僅依靠手勢(shì)來(lái)表達(dá),那感情表達(dá)還能那么準(zhǔn)確嗎?由此可見(jiàn),聲音對(duì)人類有重要的意義,且與生活也密不可分,你聽(tīng)過(guò)哪些既美妙又神秘的聲音呢?”學(xué)生自由交流和分享各自聽(tīng)到過(guò)的聲音,課件同步播放各種各樣的聲音,如古箏曲《梁?!?,獅吼、虎嘯、鳥(niǎo)鳴、青蛙叫、流水潺潺、呼呼風(fēng)聲、雨聲和雷聲等,并提出疑問(wèn):“這些美妙的聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人認(rèn)知進(jìn)行討論,借勢(shì)導(dǎo)入新課課題。之后,教師再組織學(xué)生用手觸摸正在發(fā)聲的音叉、喉嚨,探討聲音是什么產(chǎn)生的。教師點(diǎn)撥啟發(fā):一切發(fā)聲的物體都在震動(dòng)。這樣,學(xué)生會(huì)更加深刻地了解聲音產(chǎn)生的原因。

      如此教學(xué),教師有效利用信息技術(shù),以聲情并茂的形式導(dǎo)入新課主題,提升物理課堂的趣味性與吸引力,讓學(xué)生在美妙動(dòng)聽(tīng)、豐富多樣的聲音素材下主動(dòng)探究,激活他們的學(xué)習(xí)興致。

      二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

      信息技術(shù)教學(xué)手段能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜的知識(shí)變得具體與簡(jiǎn)單,是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效途徑,可以為課堂注入更多的活力與生機(jī)。具體到初中物理課堂教學(xué),教師可以圍繞課本知識(shí)有效融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生親身感受直觀而形象的物理畫(huà)面,使學(xué)生能夠逼真地近距離接觸物理事物,進(jìn)一步提升他們的課堂參與度。

      例如,在“運(yùn)動(dòng)的快慢”教學(xué)時(shí),教師先利用信息技術(shù)手段對(duì)比展示一組運(yùn)動(dòng)快慢的圖片或視頻:飛奔的獵豹與緩慢爬行的烏龜、人徒步行走與人騎自行車前進(jìn)、百米賽跑畫(huà)面、奔馳的汽車、火車和飛機(jī),據(jù)此創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考:“物體的運(yùn)動(dòng)快慢一樣嗎?怎么描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢?”從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引出物理問(wèn)題,激起他們的學(xué)習(xí)興趣,使其初步認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢。接著,教師播放“龜兔賽跑”的動(dòng)畫(huà),并設(shè)問(wèn):“比賽開(kāi)始的前一段時(shí)間,是兔子跑得快還是烏龜跑得快?你是如何判斷的?”“裁判員”判定最先到達(dá)終點(diǎn)的烏龜運(yùn)動(dòng)得快,依據(jù)是什么?在百米賽跑中,怎么判斷誰(shuí)跑得快?當(dāng)運(yùn)動(dòng)員跑完全程以后,裁判員是怎么判斷誰(shuí)跑得快的?讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)輔助下比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法,帶領(lǐng)他們歸納總結(jié)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

      上述案例,教師借助信息技術(shù)手段營(yíng)造動(dòng)態(tài)化的情境,將抽象的物理知識(shí)變得直觀形象,放置到具體的情境中,讓學(xué)生從實(shí)例中得出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法,強(qiáng)化他們的認(rèn)知。

      三、利用信息技術(shù)還原真實(shí)實(shí)驗(yàn)畫(huà)面

      實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于初中物理教學(xué)的重要組成部分,與理論知識(shí)講授相輔相成,有著不可割裂的關(guān)系。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)形式一般以演示與動(dòng)手操作為主,但在當(dāng)前的教學(xué)背景下,教師還可以有效利用信息技術(shù)手段,為學(xué)生帶來(lái)更為真實(shí)的實(shí)驗(yàn)畫(huà)面。當(dāng)然,初中物理教師在有效利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),主要用在難以操作和有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)中,輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

      在進(jìn)行“分子熱運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí),教師先在教室里噴灑一些香水,然后讓學(xué)生思考、交流自己是怎么聞到香味的,使其分析與歸納:其實(shí)不是氣味跑到鼻子中,而是一些帶有香味的分子進(jìn)入空氣中后,向各個(gè)方向散布開(kāi)來(lái),當(dāng)它們到達(dá)鼻子后就會(huì)聞到香味。這樣教學(xué),學(xué)生能夠結(jié)合親身體驗(yàn)獲得親切感知。接著,教師播放“物質(zhì)的構(gòu)成”視頻,指出常見(jiàn)的物質(zhì)是由極其微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的,現(xiàn)場(chǎng)演示氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn):將空瓶子倒扣在裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面,抽掉蓋在瓶口的玻璃板,學(xué)生可以看到一段時(shí)間后兩瓶氣體彼此進(jìn)入對(duì)方之中,顏色混合均勻。此時(shí)同步播放“氣體分子運(yùn)動(dòng)”的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)觀察得出結(jié)論:氣體分子在不停運(yùn)動(dòng)。隨后教師繼續(xù)結(jié)合信息技術(shù)動(dòng)畫(huà)完善液體、固體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分子運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。

      這樣教師有效利用信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,再搭配現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn),將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)畫(huà)面還原出來(lái),真正激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)知,使其認(rèn)識(shí)到分子是在不停運(yùn)動(dòng)的,進(jìn)一步強(qiáng)化吸收效果。

      四、利用信息技術(shù)活躍物理課堂氣氛

      在初中教學(xué)體系中,由于物理屬于理科范疇,知識(shí)相對(duì)抽象難懂,課堂氛圍通常也顯得枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)效率一般。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有效利用信息技術(shù)手段豐富知識(shí)呈現(xiàn)形式,為課堂注入更多趣味元素,營(yíng)造活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入到探索活動(dòng)中,幫助他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)及技能。

      以“浮力”教學(xué)為例,教師先播放“死海不死”的視頻,讓學(xué)生一邊觀看、一邊思考:死海為什么“不死”?使其聯(lián)想到死海中如此奇特的現(xiàn)象都是同浮力有關(guān)。然后利用課件展示日常生活中常見(jiàn)的浮力現(xiàn)象,如:人、輪船漂在水面上,潛水艇在水中自由地上升和下潛,熱氣球載著重物飛上高空等,讓他們思考視頻與圖片中蘊(yùn)含的物理知識(shí),引出“浮力”的概念。接著,教師提出問(wèn)題:“針對(duì)浮力這種常見(jiàn)現(xiàn)象,你們想知道哪些有關(guān)浮力的知識(shí)?”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合多媒體資源及個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象,分組交流與討論,各抒己見(jiàn)。學(xué)生可能提出如下一系列問(wèn)題:什么是浮力?有方向嗎?漂浮的物體受到浮力,那么下沉物體是否也受到浮力?浮力大小等于什么?與什么因素有關(guān)?物體的浮沉有條件嗎?等等,隨后組織他們逐個(gè)探究。

      針對(duì)上述案例,教師利用有趣的視頻與圖片展示物理現(xiàn)象,激活學(xué)生的思維,開(kāi)闊學(xué)生的視野,使學(xué)生在比較活躍的課堂氣氛中主動(dòng)思考與深入探討,輔助他們從熟悉的生活現(xiàn)象中理解浮力。

      五、利用信息技術(shù)突破知識(shí)難點(diǎn)

      物理是學(xué)生在八年級(jí)才開(kāi)始接觸的學(xué)科,對(duì)他們來(lái)說(shuō)較為新穎,他們雖然有一定的好奇心,但是在遇到難點(diǎn)與障礙時(shí),會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自信心。對(duì)此,初中物理教師在日常教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生遇到一系列難點(diǎn)知識(shí)時(shí),除采用常規(guī)方法,還可以有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù),最大限度地激發(fā)他們的物理潛能,最終突破知識(shí)難點(diǎn)。

      在“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”教學(xué)中,教師先播放兩個(gè)生活場(chǎng)景的視頻:大風(fēng)將地面上的落葉吹飛;屋子前后兩面窗戶都打開(kāi),過(guò)堂風(fēng)吹過(guò),側(cè)面擺放的衣柜門被吹開(kāi)(搭配導(dǎo)語(yǔ):這都是生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,大家思考過(guò)其中的奧妙嗎?),指導(dǎo)學(xué)生操作小實(shí)驗(yàn):將紙條一端貼近下嘴唇,用力向紙條上方吹氣;用嘴水平吹向硬幣表面;用手握著兩張紙,讓紙自由下垂,往兩張紙的中間向下吹氣,等等,讓學(xué)生一邊操作一邊觀察現(xiàn)象,分組匯報(bào)結(jié)果,引導(dǎo)他們得出結(jié)論:“在氣體中流速越大的位置壓強(qiáng)越小?!敝?,教師在課件中展示火車站中鐵軌兩側(cè)的安全線、飛機(jī)在空中飛行的畫(huà)面,指導(dǎo)學(xué)生解釋現(xiàn)象,分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系在生活中的應(yīng)用,并通過(guò)信息技術(shù)手段播放介紹飛機(jī)機(jī)翼的視頻,加深他們的印象。

      在上述案例中,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中有效利用信息技術(shù),巧妙穿插至理論知識(shí)講授和實(shí)驗(yàn)操作中,幫助學(xué)生突破本節(jié)課的難點(diǎn),使其能用流速與壓強(qiáng)的關(guān)系分析生活中的問(wèn)題。

      六、利用信息技術(shù)發(fā)散學(xué)生思維

      初中生仍然處于形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位的年齡階段,而物理又是一門典型的理科課程,對(duì)他們的思維水平要求相對(duì)較高。在初中物理教學(xué)過(guò)程中,為幫助學(xué)生更好地研究與探索物理規(guī)律和原理,教師要有效利用信息技術(shù),通過(guò)圖文并茂的方式展示物理知識(shí),在一定程度上降低理解的難度,極力發(fā)散他們的思維,使其思維空間得以拓展,從而牢固掌握新知識(shí)。

      如在講授“光的色散”時(shí),教師先在多媒體課件中展示一組“雨后彩虹”的圖片,組織學(xué)生一邊觀看,一邊說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),提出一些自己比較感興趣的問(wèn)題,如:“彩虹到底是怎么形成的?為什么會(huì)消失?顏色和光有聯(lián)系嗎?”初步發(fā)散他們的思維,使其自主分析與解答問(wèn)題。接著,教師借助信息技術(shù)手段播放“用噴水制造彩虹”的視頻,然后提出問(wèn)題:以前人們一直認(rèn)為白色是最單純的顏色,白光是單色光不能分解,那么白光是否為單色光呢?提示學(xué)生結(jié)合個(gè)人認(rèn)知討論,最后播放牛頓用玻璃三棱鏡觀察白光的視頻,要求他們認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)白光通過(guò)棱鏡后,不但方向發(fā)生改變,在白屏上還形成一條彩色的光帶,彩色光帶上的顏色從一端到另一端依次是紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫,而且彩色光帶還能重新匯聚成白光。

      基于上述案例,教師利用信息技術(shù)為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)與思考空間,使其在感性認(rèn)知輔助下積極探索與研究光的色散,讓他們知道白光不是單色光,而是由各種色光混合而成的。

      總之,在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中,有效利用信息技術(shù)是教育改革與社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),不過(guò)教師需注重與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)融合,把握好兩者之間的關(guān)系,通過(guò)合理分配全面提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的時(shí)效性,讓他們充分體會(huì)物理學(xué)的神奇與魅力。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]孟鐵軍.淺談初中物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)的有效運(yùn)用[J].考試與評(píng)價(jià),2020(12).

      [2]徐小慧.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程,2020(49).

      [3]王復(fù)凱.核心素養(yǎng)視角下初中物理教學(xué)策略探究[J].家長(zhǎng),2020(35).

      [4]陶根來(lái).巧用問(wèn)題鏈激活提高初中物理課堂效率[J].數(shù)理化解題研究,2020(35).

      [5]藺國(guó)松.淺談問(wèn)題驅(qū)動(dòng)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線,2020(33).

      【作者簡(jiǎn)介】唐第禹(1978— ),廣西玉林人,大學(xué)本科學(xué)歷,一級(jí)教師,現(xiàn)就職于玉林市福綿區(qū)新橋鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué),主要研究方向?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)。

      (責(zé)編 黃健清)

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