“三全育人”視域下涉農(nóng)高職院校思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑

涉農(nóng)高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的任務(wù)。其能否按照習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“三全育人”理念及回信寄語涉農(nóng)高校師生的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，強(qiáng)化大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的初心使命教育，鍛造學(xué)生心系“三農(nóng)”、情牽“三農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”的赤子情懷，更好地練就強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的過硬本領(lǐng)，不僅關(guān)系著大學(xué)生職業(yè)發(fā)展，也將影響農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與鄉(xiāng)村振興對人才的需求。

一、深刻理解涉農(nóng)高職院校“三全育人”的時(shí)代價(jià)值

落實(shí)立德樹人是高校思想政治教育的首要問題。涉農(nóng)高職院校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，應(yīng)堅(jiān)持“三全育人”的教育理念，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工育人的積極性、主動(dòng)性，努力構(gòu)建符合高職農(nóng)業(yè)教育要求、針對性強(qiáng)的大學(xué)生思想政治教育模式，對增強(qiáng)思政工作的實(shí)效性、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的時(shí)代價(jià)值。

（一）順應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展要求

“三全育人”體現(xiàn)了思想政治教育的思想性、科學(xué)性與全面性的有機(jī)結(jié)合和內(nèi)在統(tǒng)一，不僅符合社會(huì)發(fā)展的政治需要，也契合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求。涉農(nóng)高職院校開展大學(xué)生思想政治教育，應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)行業(yè)特點(diǎn)以及不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教育的內(nèi)容與方式。思政課教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中融入“三農(nóng)”內(nèi)容，如每年涉農(nóng)的中央1號文件頒布后，通過設(shè)計(jì)“三農(nóng)”宣講專題，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中央對“三農(nóng)”工作的部署，提高教育的親和力和針對性;同時(shí)，也要發(fā)揮專業(yè)課教師的思政育人作用，注重在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和校園文化活動(dòng)中融入思政元素，推動(dòng)農(nóng)業(yè)知識傳授、技能培養(yǎng)與理想信念、職業(yè)精神教育有機(jī)融合，讓思政教育內(nèi)容以多種方式呈現(xiàn)，促進(jìn)全員全過程全方位育人的實(shí)現(xiàn)。

（二）契合高職院校思政教育的發(fā)展規(guī)律

“三全育人”體現(xiàn)了教育的整體性，強(qiáng)調(diào)將思政育人功能滲透于教學(xué)、管理、服務(wù)等各個(gè)方面。通過構(gòu)建全員參與的育人體系，整合教師資源，發(fā)揮教師的教育合力，形成整體性的育人目標(biāo);通過專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等工作的相互融通，整合教育教學(xué)資源，發(fā)揮各個(gè)教育環(huán)節(jié)的協(xié)同育人作用;通過課堂教學(xué)、校園文化活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)思政教育、社會(huì)實(shí)踐等多種教育途徑，全方位地實(shí)施思想政治教育工作，從而全面提升思想政治教育的實(shí)效性。[1]

（三）滿足高職學(xué)生的成長成才需求

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，農(nóng)業(yè)人才是關(guān)鍵。涉農(nóng)高職院校應(yīng)遵照習(xí)近平總書記回信寄語涉農(nóng)高校師生的要求，堅(jiān)持以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，著力把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入思想政治教育、課堂教學(xué)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)業(yè)農(nóng)村面臨的發(fā)展機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生到農(nóng)村建功立業(yè)，培育學(xué)生牢固樹立強(qiáng)農(nóng)抱負(fù)、堅(jiān)定學(xué)農(nóng)的責(zé)任和信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，立志用真才實(shí)學(xué)奉獻(xiàn)“三農(nóng)”，努力為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。[2]

二、涉農(nóng)高職院校協(xié)同育人工作中存在的問題及成因

在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、文化多元化不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，大學(xué)生思想政治教育面臨著復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，著力解決影響大學(xué)生思想政治教育問題，對提升教育實(shí)效具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從“三全育人”的視角出發(fā)，分析涉農(nóng)高職學(xué)生思想政治教育存在的問題及成因，有助于探尋進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的路徑。

（一）育人隊(duì)伍的一體化尚未有效形成

高校德育工作隊(duì)伍主要由思政課教師、輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師等組成，并相互配合形成育人共同體。但不少高職院校育人隊(duì)伍的一體化尚未有效形成，影響著全員育人的成效。究其原因主要有三方面：一是思政課教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)重，難以抽出更多時(shí)間參與專業(yè)課教師共同探討思想政治教育，對人才培養(yǎng)要求及專業(yè)發(fā)展方向了解不深，影響教學(xué)的針對性和有效性。二是輔導(dǎo)員育人工作難以落實(shí)落細(xì)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》對輔導(dǎo)員工作職責(zé)作了具體的要求，主要有思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育等九項(xiàng)[3]，工作內(nèi)容多、雜、難。同時(shí)，隨著高職教育的擴(kuò)招，高職學(xué)生來源多樣、文化基礎(chǔ)參差不齊，給輔導(dǎo)員思想政治教育帶來挑戰(zhàn)。三是部分專業(yè)課教師對育人的重要性認(rèn)識不足，主動(dòng)承擔(dān)育人的責(zé)任意識不強(qiáng)，育德能力有待進(jìn)一步提升。

（二）育人過程的有效銜接尚不到位

全過程育人不僅貫穿于大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的教育教學(xué)，而且應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)生的思想變化采取相應(yīng)的教育方式、傳授相關(guān)教育內(nèi)容，使各個(gè)階段的教育做到無縫銜接，從而提高思想政治工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性。但由于不少教師在教育教學(xué)中，更多考慮的是如何有效完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，并沒有根據(jù)學(xué)校情況、專業(yè)特色以及不同階段學(xué)生思想特點(diǎn)而實(shí)施針對性教育，沒有從根本上抓住不同教育階段的關(guān)鍵點(diǎn)以及解決育人各要素的有效銜接。如在新生入學(xué)階段，新生的教育方式方法是否妥當(dāng)，教師的思想政治工作是否到位，影響著學(xué)生從高中生向大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換;又如學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)指導(dǎo)人員能否堅(jiān)持對學(xué)生開展職業(yè)體驗(yàn)教育，也影響著教育的成效。

（三）不同層面的育人聯(lián)動(dòng)尚未達(dá)成

全方位育人是從空間維度提出的育人要求。[4]空間維度具有豐富的內(nèi)涵，其包含著“線上”教育與“線下”教育，課堂教育與課余教育，校內(nèi)教育與校外教育等不同育人陣地以及育人的手段與途徑。涉農(nóng)高職院校做好大學(xué)生思想政治教育，應(yīng)緊緊圍繞時(shí)代發(fā)展要求，既要重視教育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，也要不斷改進(jìn)教育的方式方法。做到“線上”教育與“線下”教育的良性互動(dòng)，課堂教學(xué)與課余教育的共同提高，校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，不論是思政課教師，還是專業(yè)課教師，教師所傳授的內(nèi)容或多或少地存在著不系統(tǒng)、碎片化的現(xiàn)象，教育教學(xué)方式方法也存在形式、方法較為單一的問題。這與不斷發(fā)展變化的時(shí)代要求存在一定差距。如何采用有針對性的教育內(nèi)容，采取有效的教育教學(xué)方法與手段，形成有效聯(lián)動(dòng)立體化育人體系，已成為涉農(nóng)高職院校亟待解決的問題。

三、“三全育人”理念下涉農(nóng)高職院校思想政治教育的實(shí)踐路徑

涉農(nóng)高職院校如何全面貫徹“三全育人”教育理念，找準(zhǔn)學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容，選擇有效的教育載體，關(guān)乎思想政治教育的成效。通過整合育人力量，統(tǒng)籌育人資源，探索符合農(nóng)業(yè)高職教育特色的思想政治教育路徑，對促進(jìn)教育者樹立“人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人”的意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)[5]，激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)知農(nóng)愛農(nóng)之情、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)之責(zé)具有重要的作用。

（一）立足全員育人，形成協(xié)同合力

習(xí)近平總書記指出，教師是教育工作的中堅(jiān)力量。有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育。要實(shí)現(xiàn)全員育人，關(guān)鍵在于強(qiáng)化教師的主體作用。[6]涉農(nóng)高職院校應(yīng)充分發(fā)揮思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等作用，促進(jìn)全員育人落到實(shí)處。

1.思政課教師守好主陣地

思政課是高校開展思想政治教育的關(guān)鍵課程，辦好思政課關(guān)鍵在教師。涉農(nóng)高職院校思政課教師應(yīng)充分認(rèn)識自己所肩負(fù)的神圣使命，著力培養(yǎng)學(xué)生立志強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的思想意識。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況，有效融入“三農(nóng)”內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性，更富實(shí)效性。一是要堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合，既要講好經(jīng)典理論，做到以理服人，也要引用現(xiàn)實(shí)事例闡明道理，做到以情動(dòng)人。二是要堅(jiān)持知識教育與道德教育相結(jié)合。既要將理論知識講透，更要運(yùn)用道德事例規(guī)范學(xué)生行為。三是要堅(jiān)持職業(yè)生涯與時(shí)代使命相結(jié)合。將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入思政課教學(xué)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識農(nóng)科類大學(xué)生面臨的發(fā)展機(jī)遇以及時(shí)代賦予青年大學(xué)生的歷史使命，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者，立志投身于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。

2.專業(yè)教師種好責(zé)任田

專業(yè)教師既要播撒好專業(yè)知識的種子，著力做好學(xué)生專業(yè)知識的傳授、職業(yè)技能的培養(yǎng);也要切實(shí)種好課程思政的責(zé)任田，認(rèn)真做好學(xué)生的思想政治教育工作。高職涉農(nóng)專業(yè)教師在講好專業(yè)知識的同時(shí)，要挖掘課程的思政元素，掌握課程思政的教育方法，落實(shí)好課程的育人目標(biāo)。如通過講好袁隆平的“禾下乘涼夢”等勵(lì)志故事，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng);用好“開耕文化節(jié)”“農(nóng)民豐收節(jié)”等農(nóng)耕文化實(shí)踐案例，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)農(nóng)耕文化魅力;運(yùn)用家庭農(nóng)場、農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人的培育以及5G、無人機(jī)、遙感技術(shù)的應(yīng)用等農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;凝練體現(xiàn)鮮明專業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域特色的農(nóng)業(yè)課程實(shí)踐素材，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成;[7]開展富有創(chuàng)意的農(nóng)耕課堂，將傳承農(nóng)耕文化的論文寫在田間地頭，讓學(xué)生手捧泥土學(xué)農(nóng)事，聞著花香知時(shí)節(jié)，主動(dòng)傳承農(nóng)耕文明，肩負(fù)鄉(xiāng)村振興使命。

3.輔導(dǎo)員做好日常思政

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作的骨干力量，承擔(dān)著大學(xué)生的日常管理工作和思想政治教育任務(wù)。面對成長于世情國情社情發(fā)生深刻變化的大學(xué)生，他們深受社會(huì)轉(zhuǎn)型以及全球化、信息化的影響，呈現(xiàn)思維活躍、自我意識強(qiáng)烈、追求個(gè)性自由等現(xiàn)象。他們因缺乏對各種思潮的辨別能力，容易在多元化的社會(huì)中迷失自我。[8]做好大學(xué)生思想政治教育已成為輔導(dǎo)員工作的重中之重。一是要結(jié)合當(dāng)前開展“四史”主題教育，增強(qiáng)學(xué)生的使命感。通過開展“四史”主題讀書會(huì)、舉辦“愛國奮斗、不負(fù)韶華”主題演講比賽等活動(dòng)，推進(jìn)校史校情教育，傳播青春話語，傳承紅色基因，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)作為自己的職業(yè)追求;二是要結(jié)合實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。組織學(xué)生走出校園課堂，走進(jìn)鄉(xiāng)村田野，開展民俗文化活動(dòng)、農(nóng)事勞動(dòng)體驗(yàn)、鄉(xiāng)村考察等農(nóng)耕文化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中知農(nóng)時(shí)、懂農(nóng)耕、會(huì)農(nóng)事，感受農(nóng)村大地的希望，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)“三農(nóng)”的責(zé)任意識。

（二）立足全過程育人，增強(qiáng)協(xié)同引力

全程育人強(qiáng)調(diào)育人工作貫穿于學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活的全過程，確保思想政治工作在整個(gè)教育教學(xué)過程中發(fā)揮著引導(dǎo)和激勵(lì)作用。學(xué)校應(yīng)緊緊抓住學(xué)生入學(xué)、在校教育以及頂崗實(shí)習(xí)等各個(gè)不同階段的教育重點(diǎn)，積極實(shí)施針對性教育，促進(jìn)思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程。

1.注重入學(xué)教育階段的感知教育

對告別中學(xué)進(jìn)入大學(xué)的新生將面臨學(xué)習(xí)目標(biāo)的變更、環(huán)境的改變以及學(xué)習(xí)節(jié)奏與生活節(jié)奏的變換等問題，這需要通過開展新生的入學(xué)教育，讓學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校應(yīng)注重入學(xué)教育階段的感知教育，通過專業(yè)情況介紹會(huì)、師生交流會(huì)、新老同學(xué)座談會(huì)、迎新晚會(huì)等形式多樣的教育活動(dòng)，著力從適應(yīng)大學(xué)生活，了解專業(yè)情況，明確職業(yè)發(fā)展方向等入手，將理想信念教育融入校史校情及專業(yè)介紹中，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校發(fā)展歷程，認(rèn)識、理解所學(xué)專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)的認(rèn)同感，明確奮斗目標(biāo)和方向，培養(yǎng)專業(yè)情感，激發(fā)對職業(yè)的期盼與學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化在校教育階段的目標(biāo)引領(lǐng)

在校教育階段是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，是促進(jìn)大學(xué)生在德智體美勞等方面發(fā)展的關(guān)鍵階段。涉農(nóng)高職院校應(yīng)緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，堅(jiān)持以“價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、規(guī)劃未來、健康養(yǎng)成”為主要內(nèi)容的目標(biāo)教育，緊扣涉農(nóng)專業(yè)特色，注重學(xué)生的專業(yè)思想教育，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。通過構(gòu)建與大學(xué)生成長成才相適應(yīng)的思想政治教育體系，教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)農(nóng)愛農(nóng)務(wù)農(nóng)的主動(dòng)性和自覺性。同時(shí)，學(xué)校要統(tǒng)籌思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等各方教育力量，明確各自的教育職責(zé)，并在日常的教育教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)引領(lǐng)，幫助學(xué)生認(rèn)真分析自身情況，引導(dǎo)學(xué)生制定符合自身實(shí)際且有利于個(gè)人發(fā)展的奮斗目標(biāo)[9]，并將個(gè)人目標(biāo)規(guī)劃細(xì)化于日常的學(xué)習(xí)與生活。

3.突出頂崗實(shí)習(xí)階段的體驗(yàn)教育

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，提高就業(yè)競爭力具有重要的促進(jìn)作用。頂崗實(shí)習(xí)涉及實(shí)踐教學(xué)組織、學(xué)生管理等學(xué)校多個(gè)部門和校外實(shí)習(xí)企業(yè)，需要統(tǒng)籌整合校企雙方指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等多方教育力量。充分利用企業(yè)教育資源，突出職業(yè)的適應(yīng)性培養(yǎng)，著力將企業(yè)文化、規(guī)范制度、先進(jìn)事跡等教育內(nèi)容運(yùn)用于學(xué)生思想政治教育，引領(lǐng)學(xué)生把正確的思想觀念、職業(yè)道德、行為規(guī)范內(nèi)化到自身的思想和行為中，既提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)，也提升專業(yè)技術(shù)技能水平，實(shí)現(xiàn)品德和能力的雙重提升。

（三）立足全方位育人，提升協(xié)同效力

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵及方式方法變得更加豐富多彩，全方位育人理念也因此孕育而生。涉農(nóng)高職院校既要重視“線上”與“線下”、課堂與課余、校內(nèi)與校外等育人陣地的教育，也要采取有效的育人方式方法，形成有效聯(lián)動(dòng)立體化育人體系，提升協(xié)同教育的效力，增強(qiáng)大學(xué)生的參與感和獲得感。

1.以優(yōu)塑育人空間為抓手，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育實(shí)效

成長于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)社交。利用新媒體技術(shù)開展大學(xué)生思想政治教育，有助于增強(qiáng)思政工作的時(shí)代感和實(shí)效性。涉農(nóng)高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，進(jìn)一步優(yōu)化、塑造網(wǎng)絡(luò)育人空間，探索網(wǎng)絡(luò)思政與現(xiàn)實(shí)空間的思政教育的有機(jī)融合，增強(qiáng)思政教育實(shí)效。[10]通過構(gòu)建現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)兩個(gè)空間的教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將互聯(lián)網(wǎng)嵌套于傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)教育空間，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的“線上”與“線下”的融合。既要依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳播鄉(xiāng)村文化、解讀鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略內(nèi)涵、傳播青春魅力等“線上”教育，也要開展實(shí)踐育人、榜樣育人和文化育人等“線下”教育，促進(jìn)“線上”和“線下”的雙向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面了解農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展態(tài)勢，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的責(zé)任意識。

2.以校園文化為依托，彰顯以文化人、以文育人

校園文化是高校思想政治教育的隱性教育力量，也是思想政治教育的重要載體。涉農(nóng)高職院校應(yīng)注重發(fā)揮文化育人作用，通過組織開展具有農(nóng)業(yè)特色的文化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體悟“三農(nóng)情懷”，感受農(nóng)村大地的希望。一是開展具有專業(yè)特色的志愿服務(wù)活動(dòng)。如廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院依托動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的“狗狗志愿服務(wù)隊(duì)”、依托園林園藝專業(yè)的“綠葉志愿服務(wù)隊(duì)”等品牌志愿服務(wù)，學(xué)生在參與過程中，既展現(xiàn)專業(yè)技能，也受文化的熏陶、情感的關(guān)懷而深受教育。二是開展節(jié)日慶典主題教育活動(dòng)。通過舉辦五四青年節(jié)、全民飲茶日、農(nóng)民豐收節(jié)等節(jié)日活動(dòng)，使重大節(jié)日活動(dòng)所蘊(yùn)含的教育內(nèi)容和教育價(jià)值給學(xué)生的價(jià)值取向予以正確的引導(dǎo)。三是開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承活動(dòng)。通過開展特色的校園文化活動(dòng)，讓農(nóng)耕文化、粵商文化等傳統(tǒng)文化融入校園文化活動(dòng)中，使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值傳播。[11]

3.以校企合作為依托，激活企業(yè)協(xié)同育人效能

產(chǎn)教融合、校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要抓手，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。2018年3月，教育部等六部門頒布了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，緊扣當(dāng)前職業(yè)教育中存在的突出問題，提出了一系列的政策舉措，激發(fā)了企業(yè)參與的積極性，促進(jìn)校企合作有序開展，為新時(shí)代校企合作指明了發(fā)展方向，提供了基本遵循。涉農(nóng)高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，積極與相應(yīng)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，通過構(gòu)建具有農(nóng)業(yè)專業(yè)特色的校企協(xié)同育人平臺，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)的有效參與，形成完整、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中提升專業(yè)技能的同時(shí)，感受企業(yè)文化，體悟職業(yè)崗位的素質(zhì)要求，促進(jìn)學(xué)生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，了解農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展情況，體會(huì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)呈現(xiàn)出規(guī)模化、智能化和服務(wù)化的發(fā)展態(tài)勢，逐步改變農(nóng)業(yè)低端、學(xué)農(nóng)無用的錯(cuò)誤觀念，增強(qiáng)對涉農(nóng)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和自豪感，牢固樹立服務(wù)“三農(nóng)”的理想信念。

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[基金項(xiàng)目：2020年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“‘立德樹人視域下高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政實(shí)現(xiàn)路徑研究”（項(xiàng)目編號：20YJE710002）;廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃研究項(xiàng)目“‘立德樹人視域下高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號：2019JKDY064）。]

責(zé)任編輯 朱守鋰