知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

章丁興

[摘 要]知識可視化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以使“隱性知識”顯性化，有效刺激學(xué)生的視覺感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文知識包羅萬象，可觀可感的文字背后蘊含著深刻豐富的意義，小學(xué)生的理解能力有限，需要教師深入挖掘并運用多種表現(xiàn)方式把知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，并內(nèi)化為自身能力。知識可視化要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是簡單的知識呈現(xiàn)。知識可視化要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，運用多媒體動畫適時調(diào)整課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，豐富積累，提升語言運用能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;知識可視化;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

小學(xué)生的認(rèn)知特點以具體形象為主，由感性思維的不斷刺激逐步上升為理性思維。語文教學(xué)很多時候體現(xiàn)在“聽說讀寫”能力的提升，而能力的遷移過程是隱形的，只有發(fā)生“質(zhì)”的變化才會表現(xiàn)出來。語文教師在課堂教學(xué)時盡可能調(diào)整教學(xué)策略，把“隱性知識”轉(zhuǎn)化為“顯性知識”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體應(yīng)用技術(shù)走進(jìn)課堂，為知識的可視化提供了更多機(jī)會，有利于小學(xué)生的知識建構(gòu)。隨著時代的發(fā)展，人們更適應(yīng)快節(jié)奏的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，學(xué)生也希望在更短的時間內(nèi)實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和整合，“知識可視化”教學(xué)便應(yīng)時而生，這也是對教師教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。

一、知識可視化的內(nèi)涵

知識可視化即通過視覺感官為他人傳播知識的策略手段。教師在傳授知識時要把教材內(nèi)容顯性化，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)通過具體形象的感性刺激，以直觀感受理解知識的內(nèi)涵以及事物之間的邏輯關(guān)系。大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明：人們在獲取知識時，80%是通過視覺感官來完成的。知識可視化可以幫助學(xué)生更快地掌握知識，更完整地建構(gòu)知識體系。

知識可視化在語文學(xué)習(xí)中可以更深刻理解語義結(jié)構(gòu)、詞語內(nèi)涵、意象意境、語境情感等，有利于學(xué)生積累語言并恰當(dāng)運用語言。知識可視化的目的就是要促進(jìn)學(xué)生快速內(nèi)化所學(xué)知識。對于語文學(xué)習(xí)來說，不但可以積累更多的語匯，理解詞語的語境作用，還可以準(zhǔn)確得體地運用語言。教材所選課文，文質(zhì)兼美，但是學(xué)生的理解能力不夠，需要教師在教學(xué)中運用不同的教學(xué)方式把隱性的知識點顯性化，把平面文字變成可觀可感的立體事物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更深刻地理解文字含義。由此可見，知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中具有很重要的意義。

二、知識可視化的必要性

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力來源于興趣，當(dāng)枯燥的知識變成具體可感的圖畫和具有感染力的講解時，學(xué)生的注意力便會更加集中，學(xué)習(xí)效果更好。

1.促進(jìn)語言文字理解

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)分為拼音、識字和課文三大部分。拼音的學(xué)習(xí)需要學(xué)生良好的分辨能力和準(zhǔn)確的口型發(fā)音，如果教師能夠把拼音教學(xué)變成“點讀+講解”的動態(tài)模式，學(xué)生理解起來則更容易。識字可視化意義更大，把漢字根據(jù)幾種造字法進(jìn)行分解，學(xué)生對方塊字的理解更到位。文章語句描繪的畫面則可以用多媒體展示出來，實現(xiàn)“可視化”，學(xué)生體會更深刻。教師利用可視化輔助手段展開教學(xué)應(yīng)對，為學(xué)生提供更多直觀學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生領(lǐng)會更為便利，其助學(xué)效果也會及時呈現(xiàn)出來。

2.提高學(xué)生的情感認(rèn)識

情感認(rèn)識需要逼真的情感體驗，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情景，可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖擊，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。尤其是年代久遠(yuǎn)的課文，教師要再現(xiàn)當(dāng)時的歷史場景，加深學(xué)生的體驗。如《小英雄雨來》，學(xué)生在讀課文時可以通過想象來了解“雨來”的人物形象。教師在設(shè)計教學(xué)過程時可以利用多媒體播放當(dāng)時的社會背景，或者剪輯“雨來”與日寇做斗爭的電影片段，20多分鐘的影片插入不但可以適時調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，還可以讓學(xué)生近距離感受“雨來”的機(jī)智勇敢，增強(qiáng)愛國情感。學(xué)生對影視素材信息有較強(qiáng)的敏感性，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理做出積極應(yīng)對，給學(xué)生帶來近距離認(rèn)知文本的機(jī)會，其學(xué)習(xí)思維會順利啟動，其情感調(diào)動也會隨之發(fā)生。

3.拓展學(xué)生的思維廣度

知識可視化可以系統(tǒng)簡化知識，給學(xué)生提供更多質(zhì)疑的機(jī)會，然后教師講解答疑，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，在互動中解決問題。學(xué)生多角度理解課文內(nèi)容，可以有效拓寬學(xué)生的思維廣度。小學(xué)生對新生事物總要問“為什么”，這正是學(xué)生思維的可貴之處，教師要充分予以解答，可以用生動的圖畫來理解深奧的理論知識。如《納米技術(shù)就在我們身邊》一課，文章運用了生動形象的比喻闡述了納米球、乒乓球和地球的關(guān)系，在對比中讓學(xué)生了解納米的微小。學(xué)生只認(rèn)識乒乓球，對納米球和地球沒有直觀的印象，教師可以運用比例在大屏幕上顯示出來，讓學(xué)生明白“納米”的概念。文中“納米機(jī)器人通過血管直達(dá)病灶殺死癌細(xì)胞”的段落，也可以做成動畫播放給學(xué)生看，讓學(xué)生真正感受納米高科技的優(yōu)勢，從而理解文章內(nèi)容。

三、知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

知識可視化旨在通過多種教學(xué)手段提高語文教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解知識，提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)方式，堅持知識可視化理念，并把“可視化”教學(xué)變成常態(tài)，提高教學(xué)效果。

1.更新教學(xué)理念，運用可視化教學(xué)方式

教師要重視知識可視化的重要性，在教學(xué)過程中要摒棄照本宣科式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，把隱性知識內(nèi)涵顯性化。語文是生動有趣的學(xué)科，學(xué)生通過語言文字的學(xué)習(xí)，可以提高自身表達(dá)能力。同時，語言詞匯的積累也是非常枯燥的過程，需要激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以運用直觀形象的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)可以為教學(xué)提供大量的資源，只要教師有意識尋找應(yīng)用，就可以讓課堂教學(xué)更加豐富多彩。教師借助動畫片展開教學(xué)設(shè)計，學(xué)生喜聞樂見，在聲色俱全的情境中展開學(xué)習(xí)，其效率會大大提升，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體驗也會更為強(qiáng)烈。教師及時更新教學(xué)觀念，利用多種教輔手段展開設(shè)計和規(guī)劃，能夠創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)成長點。

2.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，提高可視化教學(xué)效果

教師是課堂的組織者，也是課堂開展的設(shè)計師。知識可視化的理念要求教師把課堂變成學(xué)生喜歡的樂園，提升學(xué)生對課堂的感受。教師要充分運用教學(xué)智慧，不拘一格組織課堂，增加學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以充分運用教學(xué)素材，為課堂的開展奠定感情基調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升學(xué)習(xí)效果。

知識可視化也可以發(fā)動學(xué)生自己做，比如“思維導(dǎo)圖”的利用，就可以明確地把知識之間的聯(lián)系清晰地表示出來，教師做好引導(dǎo)，學(xué)生就可以做得很好。在學(xué)習(xí)漢字時，教師可以讓學(xué)生把學(xué)過的漢字歸類，偏旁相同的漢字、讀音相同的漢字、聲母相同的漢字、韻母相同的漢字等，可以用思維導(dǎo)圖畫出來，并且隨著生字的學(xué)習(xí)不斷添加。低年級學(xué)生開始學(xué)漢字，還可以根據(jù)不同的造字法進(jìn)行分類歸納。這樣，一周或一個月學(xué)習(xí)的知識都可以清晰地展現(xiàn)在眼前，知識可視化落到實處。

3.提高教師水平，讓可視化教學(xué)成常態(tài)

知識可視化需要教師具備靈活操作多媒體的能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)課堂。不過，目前還有很多一線教師因為年齡或環(huán)境因素，教學(xué)模式仍然沿用傳統(tǒng)的“說教”方式，無法應(yīng)用“知識可視化”教學(xué)方式。學(xué)校應(yīng)該加大教學(xué)資源的投入力度，結(jié)合具體辦學(xué)條件盡可能改善教學(xué)條件，并開展相應(yīng)的教師培訓(xùn)，使“智慧課堂”變成尋常課堂。教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，手機(jī)、電腦都是有效的學(xué)習(xí)載體，只要有信念就可以打造別樣的課堂。沒有網(wǎng)絡(luò)，可以有掛圖;沒有掛圖，可以畫圖。知識的呈現(xiàn)方式多種多樣，只要能快速高效傳授給學(xué)生就是最好的教學(xué)方式。知識可視化是整體教學(xué)的發(fā)展趨勢，未來需要的是可以熟練操作多媒體的“半智能化”教師，未來課堂將會獲得多媒體技術(shù)的更多支持。因此，教師有意識提升自身水平，就是在提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，更易于學(xué)生對知識的理解，有利于教師更好地教授知識。語文知識可視化有利于學(xué)生對語言文字的理解，提高學(xué)生的情感認(rèn)識，拓寬學(xué)生的思維廣度。在教學(xué)過程中，教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，把枯燥的知識積累變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 史玉英）