構(gòu)建生動課堂，夯實(shí)教學(xué)成果

鄧建鵬

【摘要】“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?！痹谛滦蝿菹?，《道德與法治》教學(xué)作為小學(xué)教育體系中重要的組成部分，重要性日益顯現(xiàn)。在《道德與法治》課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性和積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和理解，使學(xué)生從教育中形成良好的思想品德及法治觀念。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探究小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;《道德與法治》教學(xué);教學(xué)形式

小學(xué)階段是學(xué)生構(gòu)建思想價值觀和法治觀的重要階段，因此，小學(xué)階段的教育不僅要重視課本理論知識的教學(xué)，還要著重于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。下面通過探究小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)的方法，旨在提高教學(xué)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、革新教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)改革的大背景下，小學(xué)教師在進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)的過程中，要積極革新教學(xué)思維，注重于從傳授學(xué)生知識到傳授學(xué)生知識學(xué)習(xí)的方法的轉(zhuǎn)變。英國詩人葉芝說過：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的理論知識，更要讓學(xué)生學(xué)會知識的總結(jié)，學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會知識的應(yīng)用。

小學(xué)階段的學(xué)生，對概念性的知識掌握能力較為薄弱。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師首先要明確《道德與法治》教學(xué)的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，其次是從小學(xué)生的視角出發(fā)，分析小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，不斷創(chuàng)新已有的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活合理運(yùn)用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，把課本上的理論知識更加生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生懂得教材蘊(yùn)含的育人價值，使小學(xué)生對《道德與法治》產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)和探究的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生探索

德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“教育的最高目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。從廣義上講，這就是一切教育的最終目的?！毙W(xué)生的求知欲和好奇心是較為強(qiáng)烈的，因此，在《道德與法治》教學(xué)過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)生動的情境，將理論知識巧妙地融合在教學(xué)之中，構(gòu)建互動的課堂模式，充分激發(fā)小學(xué)生對于知識的主動探索欲望。

在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況來自主設(shè)計(jì)有代入感的模擬情景，在課堂上有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在體驗(yàn)的過程中，引導(dǎo)小學(xué)生對實(shí)際問題的獨(dú)立思考，讓小學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分發(fā)揮想象力，分析社會中存在的各類現(xiàn)象，不斷地突破現(xiàn)有的思維與認(rèn)知，使學(xué)生能更有效地在實(shí)踐中提高對《道德與法治》的認(rèn)識和理解。

在模擬情景中，教師還可通過學(xué)生的討論發(fā)言，更加深層次地了解學(xué)生的觀點(diǎn)，有利于及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地進(jìn)行總結(jié)與概括，推進(jìn)《道德與法治》的教學(xué)進(jìn)程，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、采用多樣形式，有效深入教學(xué)

在《道德與法治》教學(xué)過程中，教師要圍繞學(xué)生的情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用多樣化的教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)。

1.充分利用現(xiàn)實(shí)案例，培養(yǎng)良好的規(guī)則意識。在教學(xué)過程中，教師要善于把理論知識與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生對相關(guān)事件的思考，鼓勵小學(xué)生積極發(fā)言討論。如，在課堂教學(xué)穿插播放《道德觀察》《法治在線》等社會法治節(jié)目，引導(dǎo)小學(xué)生對視頻中的焦點(diǎn)問題進(jìn)行討論，不斷提升小學(xué)生的理解能力，促進(jìn)他們更有效地進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，了解規(guī)則在現(xiàn)實(shí)社會中的意義，從而明白樹立和培養(yǎng)規(guī)則意識的重要性。

2.利用繪本教材，增強(qiáng)情感的體驗(yàn)。對于小學(xué)生而言，繪本的形式具有較強(qiáng)的吸引力。教師要善于利用繪本的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀繪本教材，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使小學(xué)生對繪本進(jìn)行個性的思辨，從而將繪本的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化到《道德與法治》的深入學(xué)習(xí)中。

3.利用多媒體載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)課堂中介紹中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命召開的重要會議、發(fā)生的重大事件、英雄人物和先進(jìn)典型寓于故事化，通過講解、借助圖片、小視頻和電影等手段，給予學(xué)生直觀形象的感知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)五年級下冊第9課《中國有了共產(chǎn)黨》的第1課時《開天辟地的大事》、第2課時《星星之火可以燎原》時，教師可借助視頻詩朗誦《厲害了，我的國》，將俄國十月革命、五四運(yùn)動、一大召開等學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動園、閱讀角、資料鏈接有效整合。對此，學(xué)生對“馬克思主義對中國的影響”有初步了解、看到了知識分子及愛國學(xué)生的覺醒與奮斗、感受到了中國共產(chǎn)黨成立之初的艱難、明白中國有了共產(chǎn)黨的重要意義及紅船精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛黨愛國的情懷。

4.開展小組學(xué)習(xí)，提升知識學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生具有活躍好動的特點(diǎn)，如果是單一的知識灌輸型教育方式，容易使小學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，開展小組學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生相互影響，相互帶動。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中，小學(xué)生更能加深對知識點(diǎn)的掌握。

5.開展校園活動，營造學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，組織開展一系列校園活動，如，感恩教育演講比賽、《道德與法治》相關(guān)知識競賽等，讓學(xué)生在濃厚的教育氛圍中陶冶情操。

6.開展課外活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)的多元化。為使小學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，教師可視教學(xué)情況有計(jì)劃地開展課外活動，如，環(huán)保種樹、采訪記錄等，讓小學(xué)生在活動中鍛煉自己的自主能力，提高學(xué)習(xí)效率，加深對《道德與法治》的認(rèn)知。

四、結(jié)合生活實(shí)際，整合教學(xué)內(nèi)容

在《道德與法治》教育中，所有理論知識都來源于生活，學(xué)習(xí)的最終也是回歸于生活本身。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，開展生活化的教學(xué)模式，讓小學(xué)生在生活中感受《道德與法治》教育的含義。如，布置幫助父母做家務(wù)的家庭作業(yè)等，通過主動承擔(dān)洗碗、掃地、倒垃圾等力所能及的家務(wù)，小學(xué)生能更加真切地感受到父母的辛苦付出，有助于其形成愛勞動、會生活、懂感恩的良好思維習(xí)慣。

教育家葉圣陶先生有一句名言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”意思是教師在知識的傳授過程中，重點(diǎn)不在于將知識全盤傳授，而是啟發(fā)學(xué)生思維，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在《道德與法治》教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合生活實(shí)際，制定符合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，整合課本與生活的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生在生活實(shí)際應(yīng)用的檢驗(yàn)中，汲取生活的養(yǎng)分，進(jìn)一步拓展教學(xué)實(shí)踐，真正做到學(xué)到知識、學(xué)以致用。

五、結(jié)語

“百年大計(jì)，教育為本。”人才培養(yǎng)的重要性彰明較著。小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，小學(xué)是學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵性階段，小學(xué)教師在其中起著重要的作用，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要讓學(xué)生樹立正確的價值觀念。

作為一名新時期的教師，我們在進(jìn)行小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中，要充分了解小學(xué)生的需求，發(fā)揮小學(xué)生的主體性作用，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極探索有效的教學(xué)方法，構(gòu)建生動課堂，在實(shí)踐中不斷夯實(shí)教學(xué)成果，促進(jìn)小學(xué)生在《道德與法治》的課程學(xué)習(xí)中增長知識、提高能力，推進(jìn)小學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價值觀、世界觀和是非觀，讓小學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉礪.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（6）：49，51.

[2]張悅，張新顏.以“我”為主，將道德與法治教育融于生活——統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》教材分析[J].中小學(xué)德育，2017（8）：12-14-11.

責(zé)任編輯 ?梁國勝