構(gòu)建“信息化小組合作學(xué)習(xí)模式”，彰顯小學(xué)語(yǔ)文品質(zhì)課堂魅力

莫幼玲

【摘要】隨著信息科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段已經(jīng)跟不上時(shí)代的需求。為全面貫切黨的教育方針，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，課堂教學(xué)改革刻不容緩?！靶畔⒒〗M合作學(xué)習(xí)模式”以學(xué)生為中心，以現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)為教學(xué)手段，以學(xué)生的自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，是一種先進(jìn)的教學(xué)模式。它不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高課堂的教學(xué)效果，還彰顯品質(zhì)課堂的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;信息化;合作小組;小組學(xué)習(xí);品質(zhì)課堂

盡管教育改革在不斷地深入，但仍有許多教師教學(xué)觀念陳舊，把應(yīng)試教育作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。那些“滿堂灌、填鴨式”的訓(xùn)練無法體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的智力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育工作者必須行動(dòng)起來，對(duì)課堂學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，積極開展“品質(zhì)課堂”的探索。“信息化小組合作學(xué)習(xí)模式”是以學(xué)生為中心，現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的一種課堂教學(xué)模式。如何構(gòu)建“信息化小組合作學(xué)習(xí)模式”，彰顯品質(zhì)課堂的魅力呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者的看法。

一、結(jié)合本土信息化教學(xué)資源，彰顯品質(zhì)課堂魅力

在信息化時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適合這個(gè)時(shí)代了。作為教師，必須迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，開啟新的教學(xué)模式。為此，在信息化環(huán)境下，語(yǔ)文教師要想方設(shè)法利用信息技術(shù)這個(gè)強(qiáng)大資源，運(yùn)用多種教學(xué)手段，探索新的教學(xué)模式，助力課堂教學(xué)，拓展學(xué)生獲取信息的渠道，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然，不同地方、不同學(xué)校的信息化設(shè)備是不同的，所以，我們必須結(jié)合本地信息化教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建適合本校的教學(xué)模式。這樣更有利于學(xué)生發(fā)展。東莞市麻涌鎮(zhèn)從2016年就提出開展“信息化小組合作學(xué)習(xí)模式”，把平板電腦這一種新型的電子產(chǎn)品引進(jìn)課堂，給每位學(xué)生配備一臺(tái)平板電腦，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的方便。教師可把有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料保存在平板電腦中，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣選擇對(duì)應(yīng)的資源，已供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以把學(xué)習(xí)的成果整理成文字或圖畫，通過平板電腦保存和展示。這增加學(xué)生自學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，收到了良好的教學(xué)效果。

如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“美麗的家鄉(xiāng)”這篇文章時(shí)，筆者先讓學(xué)生說說自己觀察到的家鄉(xiāng)的美麗景色。筆者發(fā)覺，學(xué)生由于觀察不細(xì)致，導(dǎo)致說的時(shí)候沒有抓住家鄉(xiāng)景色的特點(diǎn)展開具體說明，思流水帳。于是，筆者說：“其實(shí)，家鄉(xiāng)的美景無處不在，不信你們打開平板電腦的資料庫(kù)，仔細(xì)觀察，用心欣賞。”學(xué)生興致勃勃地打開資料庫(kù)，再一次美美地欣賞家鄉(xiāng)景色。屏幕上顯示出“北丫蕉雨”“魁樓晚望”“花橋佛廟”“白鶴榕陰”“華陽(yáng)湖濕地公園”等迷人的家鄉(xiāng)景色，那一個(gè)個(gè)美麗的鏡頭，讓學(xué)生目不暇接。頓時(shí)，教室里討論聲音響了起來。這些美麗的圖片使得學(xué)生忍不住地贊嘆道：“呀！家鄉(xiāng)太美麗啦！”筆者緊接著問：“能不能從中選擇一處景色介紹給大家？”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)，筆者再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師講的觀察方法及順序，選擇一處自己喜歡的美景，再次仔細(xì)觀察，然后向大家介紹，比一比誰是最佳導(dǎo)游員。”生動(dòng)形象的畫面出現(xiàn)在小小的平板電腦屏幕上，學(xué)生的思維也自然而然地被打開。這時(shí)，筆者組織學(xué)生同桌之間對(duì)說，相互交流。學(xué)生個(gè)個(gè)說得開心。學(xué)生們繪聲繪色地介紹了自己喜愛的家鄉(xiāng)美景，妙筆生花。這就是信息化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在這種課堂的背景下，再設(shè)立信息化小組合作學(xué)習(xí)的模式，課堂效果就更加好了。

二、組建信息化合作學(xué)習(xí)小組，推進(jìn)品質(zhì)課堂教學(xué)

信息化小組合作學(xué)習(xí)是借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，把學(xué)生作為課堂的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為本，把合作學(xué)習(xí)小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是推進(jìn)語(yǔ)文品質(zhì)課堂的內(nèi)在條件。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是要合理安排組建小組。小組可以根據(jù)學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)能力等方面把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組。每個(gè)小組力求做到組員的搭配均衡，也就是一個(gè)小組內(nèi)，成員有的能力較強(qiáng)，有的能力較弱，有的熱情外向，有的沉默內(nèi)斂。這樣組建小組，才能夠讓小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，自身的性格、人品也得到了很好的發(fā)展。組建小組后讓學(xué)生選出組長(zhǎng)，并設(shè)計(jì)有特色的組名和口號(hào)，以此激發(fā)小組成員為自己組增添光彩的決心。此外，教師還要對(duì)每組的大組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，明確他們的工作職責(zé)，強(qiáng)化他們的團(tuán)體意識(shí)。

為了讓小組合作學(xué)習(xí)能夠高效地進(jìn)行，教師還要對(duì)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地訓(xùn)練，如，學(xué)生的眼神追隨訓(xùn)練、合學(xué)的姿勢(shì)、展示的儀表等，使學(xué)生在無形中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小組合作學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

為了激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，教師還要建立小組合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，制訂獎(jiǎng)勵(lì)方案。如，可設(shè)立周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍等獎(jiǎng)項(xiàng)給以獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的形式可多種多樣，可以是一些學(xué)習(xí)用具，可以是作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的條件。

三、借助信息化小組合作學(xué)習(xí)模式，提高品質(zhì)課堂效率

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多是繁瑣的提問和冗長(zhǎng)、細(xì)膩的分析，使學(xué)生大生厭惡情緒，壓制著學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。怎樣優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的參與者和主人，則成為當(dāng)今教育最為關(guān)鍵的核心問題。信息化小組合作學(xué)習(xí)是新形勢(shì)中一種新的、有效的學(xué)習(xí)方式。要充分發(fā)揮信息化小組合作學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文品質(zhì)課堂的推進(jìn)作用，還需要教師采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，避免造成事倍功半的效果。因此，教師可以根據(jù)自學(xué)提示采用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合學(xué)、展學(xué)的模式展開教學(xué)。

（一）獨(dú)學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力

獨(dú)學(xué)就是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生憑借自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力與文本的一個(gè)對(duì)話過程，是一次心靈的探究之旅。通過獨(dú)學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，通過課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、課中精心設(shè)計(jì)獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，課前要求學(xué)生先自學(xué)思考，以問題為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力。同時(shí)，這也對(duì)后面的小組合作學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)?！段业牟隔斞赶壬愤@一課的重點(diǎn)是理解含義深刻的句子。這個(gè)是高年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了訓(xùn)練學(xué)生理解句子的能力，為了推進(jìn)課堂教學(xué)，筆者圍繞理解含義深刻的句子設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。