小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略探究

伍理才 羅菊華

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在自己的教學(xué)中為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)有著抽象復(fù)雜的特征，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，他們的自主學(xué)習(xí)效率就可能無法達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的期望?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過不斷地為學(xué)生研究有效的教學(xué)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生興趣、開展問題教學(xué)和有效利用微課這三種教學(xué)策略就是基于此產(chǎn)生的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試在自己的教學(xué)中運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效率;有效提高;數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在自己的教學(xué)中彰顯學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生有著全面的發(fā)展。為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)僅僅只是一個(gè)開始，他們?cè)谖磥磉€需要接觸更多的更抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，也因此需要擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要改變以往填鴨式和灌輸式的教學(xué)方式，努力地研究新的教學(xué)策略，旨在用其來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這樣的話，學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展之路也能夠走得更加順利。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，那即使小學(xué)數(shù)學(xué)教師再三督促，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也并不是很積極，學(xué)習(xí)效率低下也就是自然而然的事情了。因而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要考慮到學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，進(jìn)而采取各種措施來讓自己的教學(xué)過程變得有趣起來。這樣一來，即使不需要教師督促，學(xué)生也能夠積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儞碛辛藬?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行圖形的放大或縮小》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者就會(huì)為學(xué)生引入“找同類”的游戲。游戲背景為：有一個(gè)小長(zhǎng)方形特別調(diào)皮，它能夠隨意變換自己的大小，因而就經(jīng)常通過變換大小來將自己藏起來，讓其他圖形因此找不到自己。當(dāng)筆者向?qū)W生介紹了游戲背景之后，就會(huì)利用多媒體去呈現(xiàn)該長(zhǎng)方形變大以及變小后的圖形，其混在一堆其他的長(zhǎng)方形中，學(xué)生需要在游戲中用自己的火眼金睛將其找出來。順利找出來的學(xué)生就可以在游戲中獲勝，并且獲得筆者的獎(jiǎng)勵(lì)。在玩游戲的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)“圖形的放大或者縮小”這一數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究的興趣，因?yàn)槠涫菍W(xué)生獲勝的法寶。在游戲結(jié)束之后，獲勝的學(xué)生想要繼續(xù)獲勝，失敗的學(xué)生則想要在下一次游戲中獲勝，因而他們都產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展問題教學(xué)

問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有著更加深刻的理解。因而為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師此時(shí)就需要開展問題教學(xué)。問題的設(shè)計(jì)、問題的呈現(xiàn)、問題的回答都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意的地方，教師不能有所忽視。如針對(duì)問題的設(shè)計(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要考慮到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;針對(duì)問題的呈現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要考慮到學(xué)生的性格特征;針對(duì)問題的回答，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生留出充分的思考時(shí)間。例如：在進(jìn)行《圓的面積》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者就會(huì)為學(xué)生提出如下問題：1、你們知道面積的概念是什么嗎？2、你們還記得哪些圖形的面積計(jì)算公式呢？3、你們對(duì)圓的面積計(jì)算公式有哪些猜測(cè)呢？這三個(gè)問題有簡(jiǎn)單的也有復(fù)雜的，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況來選擇問題進(jìn)行思考。在呈現(xiàn)問題的時(shí)候，筆者就會(huì)為學(xué)生組織搶答活動(dòng)，在搶答之前，筆者就會(huì)給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，進(jìn)而讓學(xué)生展開對(duì)問題的思考。這樣的話，學(xué)生就能夠在問題的引導(dǎo)下一步一步地去探究圓的面積計(jì)算公式，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

三、有效利用微課

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，這導(dǎo)致有些學(xué)生并無法對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行完全掌握。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必然會(huì)給學(xué)生布置復(fù)習(xí)的任務(wù)。但小學(xué)生的記憶力并不是很好，他們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，如知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)得并不全面、對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)很陌生等。如果無法有效解決這些問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以對(duì)微課進(jìn)行合理有效的利用，用其來幫助學(xué)生總結(jié)和詳細(xì)介紹數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)乘法》這一內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的意義有了一定的了解，也學(xué)到了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則等諸多數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生就需要對(duì)這些計(jì)算法則展開有效的應(yīng)用。此時(shí)學(xué)生就需要先對(duì)這些計(jì)算法則進(jìn)行理解記憶，這也是學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中首先要做的事情。但有時(shí)候?qū)W生就會(huì)忘記筆者在課堂上是如何引導(dǎo)他們進(jìn)行計(jì)算法則的推導(dǎo)的?；诖?，筆者就會(huì)提前制作推導(dǎo)過程的微課，并且將之傳給學(xué)生。這樣的話，學(xué)生就能隨時(shí)通過微課的觀看來對(duì)分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則有著更加深刻的理解。除此之外，筆者還會(huì)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中去進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，將整數(shù)乘法、小數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)乘法放到一起進(jìn)行比較。此時(shí)學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)就有可能不全面，筆者同樣會(huì)利用微課來幫助他們，進(jìn)而讓他們的學(xué)習(xí)效率有著明顯的提高。

總而言之，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，這樣一來，學(xué)生就能有著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，并且積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去;為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展問題教學(xué)，用問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，進(jìn)而對(duì)其有著深刻的理解;為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要對(duì)微課進(jìn)行有效的利用，進(jìn)而幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生在腦海中形成數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都聯(lián)系在一起。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃進(jìn)發(fā).在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018（05）：58.

[2]施菊香.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略[J].新課程（上），2017（08）：146.